小學(xué)海洋教育交流材料：讓孩子心中擁有真正的大海

1、讓孩子心中擁有真正的大海一省市實驗小學(xué)海洋教育交流“建設(shè)海洋強國”要從娃娃抓起，提升少年兒童的海洋意識是 “全國少年兒童海洋教育促進會”的重要目標。2012年8月，余 秋雨在青島論藍黃文明時提出：人們心中應(yīng)擁有真正的大海。作為 一所濱海學(xué)校，我們有責任讓學(xué)生們不僅面向大海，更能心中有海, 讓學(xué)生心中能夠擁有真正的大海！我校海洋教育的目標：走進海洋世界以綜實課程為依托，開展海洋實踐，提升海 洋觀念擁抱藍色文明以海洋精神為弓I領(lǐng)，培養(yǎng)海洋情懷，促進學(xué) 生成長我校海洋教育的緣起：多年來，各級教育部門基本上沒有統(tǒng)一編訂的海洋教育課程， 開展海洋教育主要依托海洋教育活動和開發(fā)海洋校本課程。我校的 海洋教

2、育那么可以追溯到1994年建校伊始，因?qū)W校位于大海邊，學(xué) 生于教室南望便可見海，學(xué)校就依據(jù)濱海地域特色開展系列海洋科 普教育。新課改以來，學(xué)校在此基礎(chǔ)上將海洋教育與綜合實踐活動 相結(jié)合，開發(fā)實施“走進海洋”為主題的綜合實踐活動課程，并在 課程開發(fā)、課程實施、整合拓展、精神提升的歷程中實現(xiàn)著螺旋發(fā) 展。學(xué)生在豐富的實踐和體驗中，不僅獲得了豐富的海洋知識，提 升了綜合能力，更樹立了高度的海洋意識和責任感。多年的實踐證 明，這種方式是符合本地區(qū)教育的特點，具有強大的生命力和實效 性的，主要表現(xiàn)為：1.綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革綱要規(guī)定的、義務(wù)教 育階段3-9年級和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程。

3、它屬于國家 課程，每周3課時被明確寫入課表，有著規(guī)范的課程管理和評價標 準。2.綜合實踐活動課程是“國家規(guī)定一一地方指導(dǎo)一一校本開發(fā) 與實施”的課程，這一特點使其與海洋教育的整合成為可能。3. 綜合實踐活動也是新課程改革的一大亮點，各級地方教育科研部門 都高度重視，能給予充分的支持和指導(dǎo)；學(xué)校也愿意將其作為重要 的課題研究工程在課程開發(fā)和實施中投入精力。將海洋教育與綜實 課程二者相整合，既賦予了綜合實踐活動鮮明的海洋特色，又給予 了海洋教育實施和特色學(xué)校建設(shè)的有效途徑。3.綜合實踐活動是綜 合性、經(jīng)驗性、實踐性課程。它強調(diào)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷 多樣化的實踐學(xué)習(xí)和實踐體驗，開展綜合能力、強

4、烈的社會責任感 和創(chuàng)新精神。這樣的課程不僅有利于于學(xué)生經(jīng)歷探索實踐的歷程獲 得豐富的海洋知識。更能在獲得知識的過程中獲得真實、深刻的感 受，增強海洋觀念，形成強烈的責任感。這些都是我校海洋教育得 以多年持續(xù)推進的重要保障。我校海洋教育的實施途徑:（一）開發(fā)“海洋”課程，培植內(nèi)涵豐富的海洋文化在“走進海洋”綜合實踐活動課程開發(fā)中，學(xué)校以課題為引領(lǐng), 從學(xué)生感興趣的海洋問題出發(fā)，首先開發(fā)實施“探索海洋”綜合實 踐活動課程。從綜合實踐活動四大領(lǐng)域的角度來看，“海洋探究” 屬于研究性學(xué)習(xí)和社會實踐領(lǐng)域的內(nèi)容。至今，“海洋探究”課程 已涵蓋“海洋科普”、“人與海洋”、“海洋文化”、“海洋經(jīng) 濟”、“海洋

5、環(huán)?！?、“海洋國防”六大領(lǐng)域；包括“海洋資源”、 “海洋自然現(xiàn)象”、“海洋旅游”、“海洋醫(yī)庫”、“海洋民俗”、 “海濱藝坊”、“海洋飲食”、“海洋文學(xué)”、“海洋災(zāi)害”、“海 洋保護”、“養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)”、“守衛(wèi)海疆”十二項課程門類。在“海 洋探究”課程的基礎(chǔ)上，課程體系不斷向勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù) 等領(lǐng)域拓展，現(xiàn)已構(gòu)建涵蓋海洋探究、海洋貝雕、海洋剪紙、海洋 藻藝、海味面塑、海洋精神6個門類100多個活動主題的特色課程 體系。先后出版走進海洋世界，擁抱海洋世紀、貝雕藝術(shù)、 海洋探究、海洋剪紙教材和擁抱海洋、放飛夢想3個 年級的綜合實踐活動教材，組織學(xué)生開展豐富的實踐活動，其中海 洋貝雕課程一年級起開設(shè)

6、課程，與校本課程相整合，培養(yǎng)孩子與海 的親近感。以課程開發(fā)和實施為依托，學(xué)校海洋文化內(nèi)涵日益豐厚。校內(nèi) 實踐基地海韻園里，蠣貝山、沙雕園、水上樂園，一道道景觀海韻 紛呈。走廊里，“詩畫貝雕”、“童心向奧運”等主題貝雕作品閃 耀著藝術(shù)的靈光；學(xué)生參與設(shè)計的“海洋經(jīng)濟、海洋環(huán)保、海洋國 防、家鄉(xiāng)海洋、海洋國防”文化長卷，激發(fā)了對海洋知識的學(xué)習(xí)和 思考；大型貝雕魅力，巧奪天工的海洋剪紙，處處充盈著濃郁 的海韻風(fēng)情。2012年，學(xué)校因內(nèi)涵豐富的海洋特色被評為“全國 特色學(xué)?！?。（二）凸顯“海洋”實踐，搭建形式多樣的體驗平臺綜合實踐活動的實施，注重在豐富的活動體驗中開展學(xué)生以創(chuàng) 新精神和實踐能力為核心的

7、綜合素質(zhì)。我們以“走進海洋”為主題 的綜合實踐活動，就是讓學(xué)生以實踐調(diào)查、采訪等形式，走進大海 的世界，體驗海洋的奇妙與富有，慷慨與無私，在情感上拉近“人” 與“?！钡木嚯x，用心去熱愛海洋，用行去了解海洋，用愛去保護 海洋；要讓學(xué)生在了解和認識海洋的同時，不斷積累知識、提升技 能，為將來保護海洋、建設(shè)家鄉(xiāng)夯實根基，樹立愛我家鄉(xiāng)、愛我海 洋的強烈意識。在課程實施中，學(xué)校以“走進海洋”實踐體驗為主線，開展豐 富的實踐活動，促進學(xué)生能力的全面提升。通過的“五走進活動”， 學(xué)生走進艦艇、走進企業(yè)、走進漁港、走進漁市、走進社區(qū)，從生 物養(yǎng)殖、國防、環(huán)保、文化等多個角度廣泛開展社會調(diào)查和社會實 踐，培養(yǎng)發(fā)

8、現(xiàn)問題、解決問題、關(guān)注他人、關(guān)注社會的能力和體驗。 通過在校園內(nèi)修建戶外實踐基地“海韻園”，讓學(xué)生的貝雕創(chuàng)作體 驗從室內(nèi)走向室外，在更廣闊的天地里展示創(chuàng)作成果，提供創(chuàng)作樂 趣。設(shè)立走廊展臺、海洋小屋和班級活動園地，記錄學(xué)生在實踐探 索中的成長點滴，展示活動風(fēng)采。每學(xué)期一次“海洋文化”文化宣 講活動，孩子們從欣賞瀏覽到到細心品讀，從照本宣科到主動創(chuàng)作, 興趣、知識、能力、素質(zhì)顯著提升，愛國、愛海洋、愛家鄉(xiāng)的真摯 情感日益濃厚。“貝殼苑”社團被省少工委授予“優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社 團”。（三）弘揚“海洋”精神，塑造寬廣博大的海洋情懷一是從人才培養(yǎng)的角度，解讀海洋精神。一種精神就是一面旗 幟。學(xué)校從新時期人

9、才培養(yǎng)目標的角度解讀海洋精神，將德、智、 體、創(chuàng)新教育與海洋教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，胸懷寬廣如 海，知識豐富如海，體魄剛健如海，愛心綿延如海的學(xué)生實現(xiàn)精神 的志存高遠和德智體全面開展。學(xué)校先后開展“一幫一”互助活動, 教育學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會互助、擁有像海洋一樣的寬廣的胸懷；在 校園、社區(qū)舉行貝雕、剪紙作品“義賣”，為希望工程募捐，培養(yǎng) 像海洋一樣的大愛情懷；通過自創(chuàng)自編自排“海洋心理放松操”， 用“海洋韻律”陶冶身心；通過“以詩詠?！薄耙院Ｕ乖姟?，將學(xué) 習(xí)技能、特長展示、國學(xué)經(jīng)典與“走進海洋”特色活動相結(jié)合，用 文字、詩詞歌頌將海的博大和慷慨，用貝殼、海草再現(xiàn)國學(xué)詩詞的 美好意境，品味字

10、的方正、詩的神韻，感悟做人的道理。二是師生同編海洋精神讀本，品讀海洋精神。走進海韻校園，沐浴著海洋文化的氣息，無論是學(xué)生還是老師都對海洋精神有了更 深的認識和感悟。他們的很多文章、作品都表達出對海洋精神的向 往和贊頌，海洋精神也逐漸走進孩子的心靈。2012年底，學(xué)校啟 動師生共寫海洋精神讀本的活動。將海洋精神概括為奉獻、博大、 謙恭、拼搏等8個層面，將文學(xué)經(jīng)典、人物故事、科普知識、師生 佳作等進行整合編排，供學(xué)生品讀。在素材收集和品讀中，學(xué)生品 海洋、悟做人，塑造海洋情懷、提升海洋意識。我校海洋教育的成效：孩子們在實踐中獲得的體驗是最深刻的。我校海洋教育也取得 了許多的成效，新聞聯(lián)播、新聞等媒體也屢次報道，也屢次在國、 省、市級教育工作會中中作經(jīng)驗。這里，我們不再一一列舉，只通 過一個活動、一組數(shù)字來說明海洋教育對孩子的深遠影響：“海洋宣講”是我校海洋教育的重要活動，每學(xué)期一次是全 校性的活動，一、二年級重在參與，三至五年級那么晉級賽，開展個 人（小組）、班級、年級三輪宣講。在2016年下半年的“宣講” 活動中，最終進入年級決賽的選手有39名，其中32名在演講中提 到釣魚島、南海問題，或作為重要內(nèi)容加以闡述，他們有的引經(jīng)據(jù) 典，有的用文字數(shù)據(jù)說明，有的振臂高呼，特別是五年級的高以軒 還在爸爸的幫助下收集了一系列中