《水珠從哪里來》教學(xué)設(shè)計（基礎(chǔ)版）

1、水珠從哪里來基礎(chǔ)性教案：溫州市建設(shè)小學(xué)金海華【教材分析】本課是教科版科學(xué)三年級下冊“溫度與水的變化”單元的第五課。通過前幾節(jié)課 的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了 “物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度計進行測 量；對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一 個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。”，并且探究了水的液態(tài)和 固態(tài)之間的變化。本節(jié)課主要分為2個局部，第一局部：水珠是冰化成的水嗎?第二局部： 水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？在前一課中，學(xué)生們觀察了冰塊的融化過程，他們不僅發(fā)現(xiàn)了冰從固態(tài)變成了液態(tài)的 水，同時還發(fā)現(xiàn)了盛冰的玻璃杯外壁，塑料袋外壁上也

2、有許多小水珠。對這些小水珠是從 哪里來的呢？本課就是由這一問題引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生作出盡可能多得解釋（或假 設(shè)），并尋求證據(jù)以檢驗假設(shè)。學(xué)生們通過分析，檢驗假設(shè)的過程，將會獲得更多新的證 據(jù)，從而作出新的解釋，再試驗驗證，最后拓展形成概念。【學(xué)生分析】一般特征：三年級的學(xué)生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操 作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時期。 初始能力：學(xué)生已經(jīng)知道了水會融化成冰，有初步的觀察分析和猜測能力，有初步的動手 能力，掌握簡單的科學(xué)實驗方法?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。過程與方法：1、觀察到盛有冰塊的

3、玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自 己的解釋。2、根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。3、通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。4、根據(jù)經(jīng)驗和獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更多新的解釋。情感、態(tài)度、價值觀：初步認識到證據(jù)對驗證假設(shè)的意義和價值?！局仉y點】教學(xué)重點：經(jīng)歷水珠從哪里來的假設(shè)一一分析一一再假設(shè)的探究過程。教學(xué)難點：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系?！酒鞑臏蕚洹坎ＡП?、蓋子、冰塊、水、熱水【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖 提 出 問題1、出示裝有冰塊的杯 子：看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、問題

4、：看到這些小水 珠，你們會有什么疑問 呢？觀察發(fā)現(xiàn)：有霧/有水/有 小水珠預(yù)設(shè)：小水珠是從哪里來 的？通過學(xué)生的直面觀 察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察 能力，增強探究欲望 讓學(xué)生體會細心觀察 在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要 性，并且能根據(jù)現(xiàn)象 作科學(xué)分析，得出合 理的結(jié)論。、 作 出假 設(shè)1、PPT出示：水珠從哪 里來？是怎么形成的？請 大家針對這個問題思考， 并用“可能、也許”等詞 匯將自己的假設(shè)記錄在記 錄本上？2、學(xué)生匯報，并將各小 組的假設(shè)記錄在黑板上。預(yù)設(shè)：1可能是杯子里的 冰塊融化形成的2可能是空氣中的水蒸氣 遇冷形成的3可能是杯里的冷氣形成 的4可能是空氣遇到冰塊形 成的通過引導(dǎo)讓學(xué)生明白 科學(xué)實驗的嚴

5、密性， 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的 科學(xué)態(tài)度。三、分析假設(shè) 修正假設(shè)1、師引導(dǎo)：你們覺得其 他小組的假設(shè)都合理嗎？ 以小組為單位找出你認為 不合理的假設(shè)，并想方法 去推翻它。2、繼續(xù)引導(dǎo)：那你們想 到什么方法確認不是杯內(nèi) 的冷氣出來形成的？ 3、學(xué)生反應(yīng)現(xiàn)象，師引 導(dǎo)：這個試驗設(shè)計得還有 另外的妙處，杯里的冷氣 出不來了，那里面的水和 冰塊還能出來嗎？提問：通過以上的分析和學(xué)生組內(nèi)討論請小組代表反應(yīng)預(yù)設(shè)：在杯子上加蓋子小組實驗。利用這個實驗排除其他假 設(shè)。初步得出結(jié)論：水珠是杯 外的空氣來的。讓學(xué)生初步了解什么 是比照實驗，為以后 的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過觀察裝冰水的玻 璃杯外壁上也會產(chǎn)生 水珠，引發(fā)學(xué)生

6、更深 層次的思考，反思之 前得的的結(jié)論“水珠 的產(chǎn)生與冰有關(guān)”， 通過分析、修正形成 更為科學(xué)的概念“水 珠的產(chǎn)生與冷（溫度 低）有關(guān)”。通過小結(jié)，使學(xué)生認討論，現(xiàn)在你能回答杯子 外壁上的小水珠是從杯內(nèi) 冷氣來的嗎？不是從杯 內(nèi)，那是從哪里來的？識到科學(xué)講究實事求 是，講究證據(jù)，每一 個科學(xué)結(jié)論的得出都 需要付出很多的努 力，提高他們對科學(xué) 的認識。四、尋求證據(jù)，進一步修 正假設(shè)K蒸氣是怎么形成小水珠 1勺呢？它的形成與冰塊有 危系？FPT出示實驗方案： 一只裝了常溫水的杯，一 4裝了冰水的杯子，將兩 A杯子外壁擦干后靜靜地 文在桌子上，隔幾分鐘后 耳去觀察并記錄。等待的 寸間里交流：問：這2

7、只杯子有何相 同？唯一的不同是？ 提出：這種實驗方法在在 科學(xué)中稱為“比照實 驗”。交流討論：杯子外壁的現(xiàn)象？ 冰塊在實驗中的作用是？ 修正假設(shè)：這節(jié)課我們許 多證據(jù)，對于水珠從哪里 來的，你有新想法了6、概括提升：空氣遇冷 形成小水珠學(xué)生思考并回答。小組實驗，并做好記錄 觀察并回答。預(yù)設(shè)：A說明杯子外壁小 水珠的形成與冰塊有關(guān) B降溫，讓空氣變冷 學(xué)生自由發(fā)表新想法。預(yù)設(shè)：可能是杯子外面的 空氣變冷形成的讓學(xué)生初步了解什么 是比照實驗，為以后 的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過觀察裝冰水的玻 璃杯外壁上也會產(chǎn)生 水珠，引發(fā)學(xué)生更深 層次的思考，反思之 前得出的結(jié)論“水珠 的產(chǎn)生與冰有關(guān)”， 通過分析、修正

8、形成 更為科學(xué)的概念“水 珠的產(chǎn)生與冷（溫度 低）有關(guān)”。通過小結(jié)，使學(xué)生認 識到科學(xué)講究實事求 是，講究證據(jù)，每一 個科學(xué)結(jié)論的得出都 需要付出很多的努 力，提高他們對科學(xué) 的認識。五、 知識 拓展1、倒一杯熱水，讓學(xué)生 觀察發(fā)現(xiàn)杯子內(nèi)壁有小水 珠。問：通過今天的學(xué)習(xí)，你 能解釋這一現(xiàn)象嗎？觀察到：杯子內(nèi)壁有小水 珠。利用今天所學(xué)知識回答： 熱水冒出的熱氣碰到冷得 杯壁形成小水珠。通過對知識的拓展延 伸，讓學(xué)生在鞏固科 學(xué)概念的同時，使課 堂探究延伸到課外， 使學(xué)生的探究活動不【板書設(shè)計】2、我們生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？預(yù)設(shè)：夏天吃冰激凌的時候，外殼上會有水珠；喝熱水時，眼鏡上有起 霧：翻開剛煮熟飯的電飯鍋， 會發(fā)現(xiàn)蓋子上有很多小水 珠；冬天張嘴說話時“冒 煙”因課堂教學(xué)的結(jié)束而 中止，課的結(jié)束成為 學(xué)生新的探索的起 點。5、水珠從哪里來假設(shè)：新假設(shè):1可能是杯子里的冰塊融化形成的2可能是空