語文學(xué)科-C3創(chuàng)新解決問題的方法學(xué)生案例 (2.0微能力認證優(yōu)秀作業(yè))

1、夸張的奧秘教學(xué)設(shè)計一.教學(xué)目標：1.認識夸張的種類和特點。2.學(xué)會簡單的改寫夸張句。.教學(xué)重點：認識夸張的種類。.教學(xué)難點：學(xué)會改寫夸張句。.教學(xué)過程：（一）古詩導(dǎo)入。望廬山瀑布“三千尺”，“落九天”引出修辭手法夸張。（二）新授?？鋸埖姆N類。.擴大夸張。通過例句“銅牌”“曬化”，“碗”“千斤重”來體 會擴大夸張。.縮小夸張。通過例句“螞蟻” “小”，“骨瘦如柴”來體會縮小 夸張故意把事物說小的特點。3超前夸張。通過例句“還沒端酒杯，就醉了 J 還沒開藥方, 病就好了三分”來體會超前夸張的特點。（三）練習(xí)。改寫夸張句。創(chuàng)新課堂提供在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教 學(xué)改革，打破

2、積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂” 的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運用“討論 式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使 教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉 走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思 維，我認為：一、把微笑帶進課堂。教師的微笑有著無窮的魅力，它能調(diào) 節(jié)課堂情緒，增進師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強其自信 心。很多實踐說明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳 遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信 其道。二、把新理念帶進課堂。時代的開展需要我們用嶄新的視角 去審視課堂，未來天才

3、的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造課 堂。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，改善自己的教 學(xué)行為。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師解疑、答難。三、把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積 極參與，而學(xué)生的積極參與又離不開老師的鼓勵。所以教師要鼓 勵學(xué)生多思善問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心 裁“、”標新立異“，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。四、把民-主帶進課堂。學(xué)生在民主和-諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)， 心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造, 正如陶行知先生說的”只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力， 而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰“。在課堂上，只有充分 的

4、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕”一言堂“滿堂灌” 的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。五、把競爭帶進課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強的心理特點，在 課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué) 生當“小老師”，教師運用適當?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚 誰的方法最簡便“，”哪個小組合作的既快又好“，最大限度的給 學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學(xué)生的個性。堂的學(xué)科帶頭人， 帶動全縣各學(xué)科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng)立能力。四是搭建教師 交流平臺。圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實踐問題，開 設(shè)骨干教師大講臺，舉行師能標

5、兵大比武活動，同時，通過舉辦 新課堂論壇、教師公開課、教學(xué)競賽等多種形式的活動，為廣大 教提供新課堂教學(xué)交流學(xué)情分析方案學(xué)情分析：一、知識能力分析一一梯度教學(xué)助力學(xué)生成長分析學(xué)生的知識能力是有效教學(xué)的起點，維果茨基的“最近 開展區(qū)”理論，強調(diào)教學(xué)應(yīng)從已到達的“起點能力”和將到達的 “開展能力”來綜合分析學(xué)生的知識能力水平。道德與法治教師 在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)把握讓學(xué)生“跳一跳摘到桃”的最正確時機, 學(xué)會梯度教學(xué)，提高課堂實效。八年級“正義”主題課，筆者從 兩個維度進行學(xué)情分析：第一維度是八年級學(xué)生的“正義觀”： 是非清楚，懂得正義制度的價值。這是學(xué)生的“水平”，遂 在教學(xué)中設(shè)置了課堂討論問題：

6、“你所知道的正義和非正義現(xiàn)象 有哪些？并進行簡要評價“。在這個過程中，相信學(xué)生的“ 水平”，讓學(xué)生自主探究，不僅提高了課堂效率，防止了不必要 的無效灌輸，而且提高了學(xué)生對社會問題的思辨能力，一舉多得。 學(xué)情的第二維度：“如何將正義的觀念落實于對現(xiàn)實的思考，怎 樣用正義觀念指導(dǎo)自己的未來行為？ ”學(xué)生對這個問題的認識不 足，是應(yīng)該通過自身努力和教師指導(dǎo)而能到達的更高水平的開展 目標。所以我選用了法治熱點事件“于歡案”，設(shè)置問題：（1） 這個案件中，哪些人有不正義行為？你的評判標準是什么？這些 行為都將面臨什么后果？ （2）有友認為“于歡為母殺人，是 在踐行正義，不該受法律制裁”，你同意他的觀點嗎

7、？為什么？（3）請你做小法官，給這個案件中每一位當事人一個合理的判 決。這個案件涉及一系列復(fù)雜的社會正義問題。學(xué)生進行有梯度 的思考，筆者再進行適當?shù)狞c撥，學(xué)生能夠更加深刻地體會到正 義的內(nèi)涵。二、認知傾向分析一一容納差異豐富課堂底蘊受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響，初中學(xué)生表現(xiàn)出不同的認 知傾向，在道德與法治課堂中，表現(xiàn)為對教學(xué)資源、講解方式、 課堂任務(wù)等的感知、注意、思考和解決問題的方式上不同。有習(xí) 慣于在有人際交流的集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的場依存型學(xué)生；習(xí)慣于獨 立思考、自主學(xué)習(xí)的場獨立型學(xué)生；能夠迅速地對問題做出反響 但欠缺縝密思考的沖動型學(xué)生；習(xí)慣于深思熟慮后做出判斷的沉 思型學(xué)生等。認知傾向影

8、響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在道德與法治課堂 設(shè)計中，充分考慮到學(xué)生不同的認知風(fēng)格，將有助于各種類型的 學(xué)生都充分參與課堂，學(xué)有所得。道德與法治課堂上，如果有意 識地根據(jù)不同的認知傾向來為學(xué)生劃分討論小組，將有助于不同 認知特點的學(xué)生相互取長補短，集多人之力解決實際問題，也有 助于學(xué)生認知傾向調(diào)整為更加適應(yīng)未來開展的程度，慢慢培養(yǎng)自 己既善于獨立思考，又樂于提供展示，既會果斷決策，又懂得深 度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不僅包括學(xué)生的知識 智能因素，也包括心理情感上的認知傾向，道德與法治學(xué)科注重 培養(yǎng)學(xué)生未來應(yīng)對社會的人格品質(zhì)，這就更需要去全面考慮學(xué)生 的認知特點，進行“有人情味”的課堂安排，這

9、樣才能真正實現(xiàn) 學(xué)科價值。三、動機興趣分析一一喚醒內(nèi)需打造靈性課堂呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課 教活了?！罢嬲谢盍Φ慕逃?，應(yīng)把學(xué)生當作正在成長著的活靈 活現(xiàn)的個體，使自己的教學(xué)滿足于學(xué)生開展的需要。在道德與法 治課堂上，有智慧的教師應(yīng)通過不同的教學(xué)模式和資源，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和探究需要，內(nèi)驅(qū)力得到了啟動，教學(xué)目標便不再 是加之于外部的壓力，而是成長的動力，學(xué)生的開展便有了保證。 另外，考慮到學(xué)生對課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品 扶不扶進行了片段呈現(xiàn)，讓學(xué)生進行分類分析，從行為、可 能的動機和可能的結(jié)果讓學(xué)生列表比擬，直觀地探究大衣哥、寶 馬男和好人郝健的價

10、值觀。小品富有趣味、內(nèi)涵深刻，表格式的 呈現(xiàn)比擬新穎，學(xué)生有了探究熱情，通過合理聯(lián)想、理性判斷， 最終深刻理解了本節(jié)課的要旨。同質(zhì)化的教學(xué)、按部就班的程序 式灌輸，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)了解學(xué)生的年齡特點和真 實的心理需求，嘗試多樣化的教學(xué)模式，運用有效課堂資源激發(fā) 興趣，讓學(xué)生饒有興致地去探求未知世界，在這個過程中逐步培 養(yǎng)適應(yīng)未來社會的能力。四、師生關(guān)系分析一一構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進學(xué)生吸收理 解新課改理念強調(diào)了學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生多多參與到學(xué) 習(xí)活動中去。其實，教師與學(xué)生互為課堂上的主體，彼此之間的 關(guān)系是否融洽、互動是否頻繁，也會在一定程度上對教學(xué)活動產(chǎn) 生影響。在具體的教學(xué)活

11、動中我們也可以看到，積極而愉悅的學(xué) 習(xí)氣氛更容易使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去，有助于學(xué)生勤于思考 習(xí)慣的養(yǎng)成以及健全人格的培養(yǎng)。教師想要在課堂之上達成良好 的學(xué)習(xí)效果，就需要運用一定的教學(xué)手段構(gòu)建和諧、平等的師生 關(guān)系，并想方設(shè)法地為學(xué)生搭建一個可以互動交流的平臺。在學(xué) 生的眼中，教師的形象一般較為嚴肅、認真，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、 互動的過程中過于拘謹，不利于師生和諧關(guān)系的養(yǎng)成，因此，教 師應(yīng)走下講臺，弱化自身的權(quán)威身份，與學(xué)生多交流、多溝通， 去共同探討問題，使學(xué)生在一種輕松、自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識、 交流內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生學(xué)情分析報告一、五年級三班學(xué)情現(xiàn)狀：沒有尖子生，中等生及中等偏下學(xué)生是全班學(xué)生的主

12、力軍, 差生比例占全班比例在30%以上。因此當前要下大力氣培養(yǎng)尖子 生，樹立典范作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，不僅 教會他們知識，更要提高他們的能力。帶動下游學(xué)生，減少差 生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓 勵 他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。二、教學(xué)措施（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面開展奠定基礎(chǔ)1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué) 習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn) 和自我開展的空間。3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作等方式，開展聽、說、 讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問題

13、，并自主的解 決問題。（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護 他們的學(xué)習(xí)積極性。2、把英語教學(xué)與情感有機地結(jié)合起來，創(chuàng) 造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗 成就感，開展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生，盡可能為他們創(chuàng)造講話機會。（三）、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂展示等，從而實 現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào) 整自己的學(xué)習(xí)策略。信息與信息技術(shù)一一信息技術(shù)學(xué)情分析報告“信息與信息技術(shù)”是河北教育出版社信息技術(shù)七年 級第

14、一單元的內(nèi)容。作為本書的第一章，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ) 上，對信息和信息技術(shù)做進一步的提高，目的是使學(xué)生能從宏觀 上把握信息和信息技術(shù)，并形成整體認識，為后面的學(xué)習(xí)提供必 要的準備。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠列舉出身邊的各種信息，感 受信息的豐富性；能舉例說明信息的一般特征；能夠說出信息技 術(shù)的五次革命；能夠了解信息技術(shù)的開展歷史；能夠體會信息技 術(shù)的開展趨勢，體驗信息技術(shù)開展的變化，認識到信息技術(shù)與人 們的生活密切相關(guān)。本章主要包括兩大塊：1、豐富多彩的信息和信息的一般特 征，前者是鋪墊性內(nèi)容，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡單 易懂，學(xué)生比擬容易接受；后者是重點內(nèi)容，理論性較強，是教 學(xué)的難點；2、信息技術(shù)的悠久歷史，主要是描述信息技術(shù)的五 次革命；信息技術(shù)的開展趨勢，那么從信息文化的角度來描述信息 技術(shù)的群眾化和人性化，將技術(shù)的開展