巧用微課助力初中英語教學

1、巧用微課，助力初中英語教學摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的進步和智能化設備的普及，微 課出現(xiàn)并成為最受師生喜愛的輔助教學工具之一。在初中英 語教學中合理運用微課資源，能夠豐富課堂教學內(nèi)容和形式, 提高教師專業(yè)水平和學生的英語運用能力。為此，本文對英 語教學中巧用微課進行分析和探討。關鍵詞：微課初中英語應用隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的進步和智能化設備的普及，教育也在 不斷改革和開展。微課作為一種新型的教學輔助工具逐漸進 入到大家的視野當中，并受到教師和學生的青睞。初中是學 生學好英語的關鍵時期，英語教師應當追求創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新, 采取多樣化的教學方式，讓學生在信息化時代中獲得全面提 升。結合學生的認知開展特點，

2、將微課引入到初中英語教學, 可以豐富英語教學課堂，提高學生學習英語的興趣，突出英 語語言學習的重難點，構建高效的英語課堂，實現(xiàn)“人人皆 學習，處處皆學習，時時皆學習”的美好愿景。一、微課的定義及其功效在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，在終身學習理念的助推下，教育 領域“微課”、“微學習”也隨之興起，因其網(wǎng)絡化、碎片 化、視頻化、可移動等特點迎合了學習者的需求，被廣泛的 應用到教育教學領域。微課程(Microlecture)這一概念是 2022年由美國的戴維彭羅斯(DavidPenrose)在首創(chuàng)一分 鐘課程而產(chǎn)生的。微課在我國開展稍慢，是2022年佛山教 育局的胡鐵生率先提出的。很多專家和教授都曾給微課

3、下過 定義，那么何為“微課”？ “微課”實際上就是一個不超過 10分鐘，圍繞某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)而開展教學設計、 素材課件、教學課件、測試練習、學生反應、教師點評、教 學反思等的課堂教學視頻。它具有目標明確、短小精悍、內(nèi) 容精細、資源多樣、受眾廣泛等特點，逐漸成為初中英語教 學的重要方法，在此簡單談談其在英語教學中的功效：(1)促進教師專業(yè)成長。隨著教育改革的深入和新課程的 實施，越來越多的教師意識到專業(yè)成長的重要性。微課為教 師的專業(yè)成長提供新的途經(jīng)，成為教師獲得專業(yè)開展的新動 力。在微課的設計、制作和應用中，教師既是學習者，也是 開發(fā)者、創(chuàng)造者。在學習共同體中，教師不斷增長教學智慧，

4、提高自身計算機操作技能，吸取先進的教學理念和教學模式, 提高教學監(jiān)控、評價和研究的能力，形成自己的教學風格和 教學特色。(2)滿足學習者的要求。不同的學習者，接受能力有強有 弱。傳統(tǒng)的教學方式滿足了一局部學生的學習進度，卻滿足 不了不同學生的需求。長時間的被動式接受知識和不斷增加 的壓力，使學生逐漸喪失了學習的信心，不利于激發(fā)學生的 學習積極性和主觀能動性。微課這種新型的學習資源具有生 動性、啟發(fā)性、直觀性的特征，且短小精悍，針對重難點設計，迎合初中生的認知特征，有助于集中學生的注意力，適 合不同孩子進行自主化學習，可以有效地激發(fā)學生的學習興 趣。已學會知識點的學生能夠通過微課溫故知新，未掌握

5、知 識點的學生也可以利用課下的時間除疑解惑，實現(xiàn)學習上的 新跨越。二、微課在英語教學上的應用(1)微課在課堂導入環(huán)節(jié)中的應用。千里之行，始于足下; 教學之旅，始于導入。課堂好不好，導入很重要。如果課堂 導入新穎、生動，就像一把金鑰匙翻開學生興趣之門，閃爍 智慧火花，開啟思維閘門，能到達一舉成功之效。鑒于此, 把“微課”引入課堂導入的教學環(huán)節(jié)，能夠在短時間內(nèi)吸引 學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極 性，幫助學生認知和理解本節(jié)課學習內(nèi)容，提升教和學的效 果。(2)微課在解決教學重難點中的應用。在英語學習中，重 難點的掌握直接影響教學效果。在每一單元都會出現(xiàn)或多或 少的重點和難點，

6、然而不同層次學生的學習能力不同，從而 導致對重難點的突破呈現(xiàn)出很大差異。微課的使用突出英語 教學中最重要、最關鍵、最基本的重點，解決學生難以理解 或難以掌握的知識，從而提高學生的學習效率以及改善學生 的學習效果。生動的視頻以及圖片的使用極大地調(diào)動了學生 的視聽感官，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)重 難點教學的枯燥和乏味，為課堂注入生機和活力。以講授一 般過去時為例，它是七年級英語學習語法知識中的一個重點, 也是一個難點。學生們不僅需要理解一般過去時的含義和用 法，更需要熟穗掌握動詞變換過去式的規(guī)律。在微課的制作 中可以從以下方面對一般過去時進行分析和講解。首先用一 個相冊回憶錄來引出一

7、般過去時的含義，其次講解動詞變過 去式的規(guī)那么。在講解一般過去時句子結構時，突出be動詞 和實義動詞的區(qū)別，并在練習題中有效檢測學生的學習效果。 微課中重難點的講解簡潔、準確、精煉，學生可以反復觀看， 直到理解為止，滿足不同層次學生的需求，表達生本理念。（3）微課在英語聽說教學中的應用。中小學作為英語教學 的啟蒙階段，是開展學生聽說能力的關鍵時期。初中英語新 課程標準對英語聽說課提出更高要求，更加注重綜合語言運 用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語言教學缺少語言對話的時間、空間、 人物以及真實的語境，迫切期待技術的介入，微課的特點和 優(yōu)勢正適用于英語聽說教學開展的需求。（4）微課在英語閱讀理解教學中的應用。閱讀是學習者獲 取知識和信息的重要渠道，英語閱讀是初中學生學習英語的 重要環(huán)節(jié)。但是由于應試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響，英語 閱讀教學常常會出現(xiàn)學生積極性不高、教學效果不佳等問題。 微課在英語閱讀中的應用能有效地利用豐富的網(wǎng)絡資源，提 高學生閱讀技能及教師教學效果。三、結語在這個信息技術日益興旺的新時代，微課的出現(xiàn)對于教育領 域的開展十分有益。初中英語教學應用微課很好地改變傳統(tǒng) 的英語教學模式，優(yōu)化教學過程，突出重點，突破難點，培 養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能，提高教師的專業(yè)水平和教學 能力。但是，微課的使用一定要合情合理，充分發(fā)揮它的優(yōu) 勢，讓它