高三語文必修一第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、高三語文必修一第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間安排和總體思路一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間： 9 月 11 月。9 月份開學(xué)起，新授課已基本講完，其實(shí)一輪復(fù)習(xí)可以說從開學(xué)就開始了， 剩下一些需要解決處理的選修科目， 如果高考涉及到了就在考點(diǎn)中進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)的總體思路是：面向全體學(xué)生，抓考點(diǎn)，低起點(diǎn)，重視知識(shí)點(diǎn)。建構(gòu)一個(gè)復(fù)習(xí)體系，也是一個(gè)知識(shí)體系，也是一個(gè)考點(diǎn)體系，也是一個(gè)認(rèn)知體系。完成一個(gè)過渡，從零打碎敲到知識(shí)體系，從感性認(rèn)知到理性提升，從知識(shí)的接收者到知識(shí)的使用者。打造一個(gè)成功的備考考生的形象。 盡量使學(xué)生能在一輪復(fù)習(xí)中得到全面具體的高考考點(diǎn)的訓(xùn)練。二、對(duì)備考師生提出的要求在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，讓

2、學(xué)生做到：堅(jiān)持背誦默寫；掌握方式方法；強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，不放過知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)；堅(jiān)持系統(tǒng)化復(fù)習(xí)；做好材料的積累。教師要講到位：講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到試卷的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上；要改到位：凡是學(xué)生練過的東西都要評(píng)改，不要留下知識(shí)漏洞； 要落實(shí)到位：盯住學(xué)生，盯準(zhǔn)學(xué)生， 因材施教， 梯度在練習(xí)中體現(xiàn)； 要抓好閱讀， 開闊學(xué)生視野。三、具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容和思路高三語文一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容按照高考考點(diǎn)主要有以下六個(gè)模塊：科技短文、文言文、古詩文鑒賞和名句的背誦默寫、現(xiàn)代文閱讀、語用題、作文。我們的一輪復(fù)習(xí)就以此為主要內(nèi)容進(jìn)行，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的階段性和層次性， 體現(xiàn)復(fù)習(xí)的可控性和針對(duì)性， 體現(xiàn)知

3、識(shí)的系統(tǒng)性和方式方法的靈活性。時(shí)間大約是從9 月 11 月，如有需要，可以再延后十天半個(gè)月。先說貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)階段的背誦和基本的語用題（成語、病句、排序）這兩大塊的安排。高中部分的背誦在高二下學(xué)期已經(jīng)陸續(xù)開始，至一輪復(fù)習(xí)時(shí)基本上第一遍已結(jié)束， 一輪復(fù)習(xí)時(shí)可以開始第二遍， 在第二遍背誦中重點(diǎn)強(qiáng)化考綱要求的初中 50 篇和高中 14 篇。 安排固定的背誦時(shí)間 語文晨讀（一、三、五） 20 分鐘和課前510 分鐘。定期小考和大考，小考各科老師自己考；大考年級(jí)組一起考，且默寫量較大。我們的目標(biāo)是，其他題不行，默寫一定要爭取不丟分。語用題作為每天必做的功課來練習(xí)，一般成語、病句、排序必有，外加一道其他類型

4、的語用題（仿寫或概括或虛詞填空或圖表等等） 。分析答案時(shí)盡量讓學(xué)生自己分析解決， 要讓學(xué)生知其所以， 還要知其所以然。能力上我們差一些，但我們相信勤能補(bǔ)拙。（一）文言文文言文復(fù)習(xí)是高考備考的重中之重。根據(jù)必修五本教材中的文言篇章本身的特點(diǎn)， 都要有所側(cè)重的地再學(xué)習(xí)一遍， 這一遍的學(xué)習(xí)絕不是所謂復(fù)習(xí)的走馬觀花或是一目十行， 而是要比新授更嚴(yán)肅， 更有目的的深入和拓展，真正訓(xùn)練學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。不能高考考什么就復(fù)習(xí)什么。其次再為了高考強(qiáng)化以下幾個(gè)方面： 1 、文言句子翻譯。2、文言實(shí)詞解釋與積累。3、文言虛詞意義和用法。4、文言知識(shí)梳理。5、文言事件歸納與傳記人物評(píng)價(jià)。6 、文化常識(shí)積累

5、。文言虛詞意義和用法這一塊的復(fù)習(xí)是這樣想的，虛詞不立專項(xiàng)，因?yàn)閷ｍ?xiàng)講太抽象太復(fù)雜不容易接受且耗時(shí)太多， 把虛詞插在文中來總結(jié)。這樣學(xué)生就有感性的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)起來就比較容易接受。例如在第一冊(cè) 燭之武退秦師 荊軻刺秦王 鴻門宴 的復(fù)習(xí)中， 注意“之 ”的意義和用法， 幾乎每一個(gè) “之”都做到了條分縷析。 而在第二冊(cè)的 蘭亭集序中 “之”字比較多，因此在這節(jié)課的復(fù)習(xí)中總結(jié) “之” 的用法和意義。在總結(jié)過程中，不拘泥于課本的理論，選擇學(xué)生能接受容易記憶的方式總結(jié)。如，動(dòng)詞十之；介詞十之；名詞十之十名詞；名詞十之十動(dòng)詞；句式倒裝的 之”；作謂語的 之”等等。其實(shí)文言 之”字和現(xiàn)代漢語的語法有著神秘卻又可以

6、理解的聯(lián)系。在主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種關(guān)系中，主賓形成的定中關(guān)系其中 “之 ”就基本上是結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間的 “之 ”就基本是取消句子獨(dú)立性，謂賓之間和介賓之間的 “之”就應(yīng)該是代詞，而形成的定語后置、賓語前置中的 “之”就是一種標(biāo)志，于動(dòng)補(bǔ)之間的 “之 ”字就是補(bǔ)語的標(biāo)志，這樣在六大語法中我們都可以找到“之 ”的有關(guān)用法。如： TOC o 1-5 h z 1、臣之壯也，猶不如人。（名詞十之十動(dòng)詞，即主謂之間的之）2、今急而求子，是寡人之過也。（名詞十之十名詞，即定中之間的“之”）3、闕秦以利晉，唯君圖之。（動(dòng)詞十之，即動(dòng)賓關(guān)系中的之”）4、俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。（介詞十之，

7、即介賓之間的“之 ”）5、以其求思之深而無不在也。（動(dòng)詞十之十深而無不在，即動(dòng)補(bǔ)之間的 “之” ）6、夫晉，何厭之有？（賓語前置的標(biāo)志）7、蚓無爪牙之利。 （定語后置的標(biāo)志）等等這些或許可以作為一種公式幫助學(xué)生記憶和理解。對(duì)其他的文言知識(shí)點(diǎn)也是盡量想辦法教給學(xué)生比較簡單的方法，化難為易， 給學(xué)生一點(diǎn)規(guī)律。 我覺得最重要的是用具體的練習(xí)做充分的訓(xùn)練。整個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間約在24 課時(shí)。（二）詩詞鑒賞詩詞鑒賞這一模塊分值不小且難度很大，可以說除了作文，詩詞鑒賞可以和現(xiàn)代文閱讀一比難易。 因此這一模塊也是學(xué)生很頭疼的地方，但硬著頭皮也得復(fù)習(xí)。計(jì)劃時(shí)間在15 課時(shí)左右。詩詞鑒賞的復(fù)習(xí)主要抓住三大塊：形象、語言

8、、技巧，按以下的思路進(jìn)行。1、通過 “五看 ”抓關(guān)鍵詞語，把握主題情感。 “五看 ”是指看題目，看作者，看詩句，看注解，看題干。題目、作者、詩句、注解、題干總會(huì)或多或少的透露出詩歌主題情感的一些信息。 進(jìn)而要求學(xué)生用完整的語言進(jìn)行表述， 并進(jìn)一步給詩歌分類， 看所考詩歌屬于哪一類詩，從而加深理解和判斷自己分析的主題的準(zhǔn)確性。 進(jìn)行一定數(shù)量的詩句練習(xí)，而且是單一化的訓(xùn)練。、 通過鑒賞的三個(gè)命題層面把握詩歌的形象。 三個(gè)命題層面： （ 1）“是什么” ：即有何種或哪些形象？（2） “怎么樣 ” ：某形象的具體特點(diǎn)是什么？ （3） “為什么 ” ： 為什么寫這一形象 （形象的意義是什么） ?表達(dá)了怎

9、樣的思想感情？所謂形象，就是指詩歌中所展示出來的的生活圖景，即寄寓了詩人情感的人、景、事、物。形象，一般可分為意象、意境和抒情主人公。這樣就可以在把握了主題情感的基礎(chǔ)上分析形象的有關(guān)命題。表達(dá)技巧在詩歌鑒賞中占有重要位置。詩歌的表達(dá)技巧是進(jìn)行詩歌創(chuàng)作時(shí)所運(yùn)用的技巧。 鑒賞詩歌表達(dá)技巧， 要注意下面幾個(gè)方面：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)形式。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧， 儲(chǔ)備各種相關(guān)知識(shí)。 我們首先要清楚這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用， 再結(jié)合具體詩歌進(jìn)行仔細(xì)體會(huì)辨析。 最后再落實(shí)到具體操作上。表達(dá)技巧的訓(xùn)練要理論結(jié)合實(shí)踐，在詩歌手法的分析中強(qiáng)化對(duì)表達(dá)技巧的理解和掌握，切忌理論和實(shí)踐分離，湯是

10、湯水是水，湯水相容才能理解其中百味。如，讓學(xué)生理解 “虛實(shí)相生 ”這一手法就可以拿柳永的雨霖鈴和姜夔的揚(yáng)州慢中的詩句為例： “寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。 都門帳飲無緒， 留戀處蘭舟催發(fā)。 執(zhí)手相看淚眼， 竟無語凝噎。 ”上片除 “念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 ”外，寫的都是眼前的實(shí)景實(shí)事，寫詞人和心上人不忍分離又不得不分離的心情，是實(shí)寫；下片對(duì)別后生活的設(shè)想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。再如姜夔揚(yáng)州慢中的虛景 “春風(fēng)十里（杜牧 “春風(fēng)十里揚(yáng)州路”） ” ，實(shí)景“盡薺麥青青” ，虛是為實(shí)服務(wù)的，虛寫昔盛更顯今衰?！疤搶?shí)相生 ”是指虛實(shí)二者之間互相聯(lián)系，互相滲透，互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中

11、有實(shí)，實(shí)中有虛的境界， 從而大大豐富詩中的意象， 開拓詩中的意境為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。虛景與實(shí)景的關(guān)系，有時(shí)是相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比， 有時(shí)則是相輔相成形成渲染烘托， 從而突出中心的。 這樣的訓(xùn)練我覺得學(xué)生會(huì)比較容易接受， 但也非一朝一夕之功。4、語言鑒賞，相對(duì)于前兩項(xiàng)較容易且高考涉及也較少，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練就可以。語言的特點(diǎn)一般用如下詞語來概括：平實(shí)質(zhì)樸、含蓄雋永、清新雅致、形象生動(dòng)、絢麗飄逸、粗獷豪放、纏綿哀怨、含蓄蘊(yùn)藉、悲愴幽怨等5、其他的題型可以根據(jù)具體問題具體對(duì)待。（三）成語此考點(diǎn)分值不大，且以選擇題的形式出現(xiàn)易得分也易失分。大約用 7 課時(shí)完成一個(gè)系統(tǒng)訓(xùn)練。1

12、 成語辨析的基本思路： 兩掌握兩判斷。 “兩掌握 ”一指掌握成語本身的意思，包括本義，引申義，比喻義；或者常用義。二指掌握選項(xiàng)語境的意思，弄清楚語境需要哪一種詞義。 “兩判斷 ”一指判斷成語是否符合語境，二指判斷該成語題的正確答案。2、辨析成語的使用特點(diǎn)。可辨析成語的褒貶色彩，可辨析成語的語法功能，可辨析成語的語義，可辨析成語易混的特點(diǎn)，可辨析成語語義的輕重，可辨析成語表意的謙敬，可辨析成語語義的適用對(duì)象，可辨析成語語義與語境義是否重復(fù)。等等，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行就在個(gè) 人了。3、訓(xùn)練的方式：可單獨(dú)判斷成語使用的正確與否，可以選詞填空的形式理解成語語義， 可以辨析的方式辨析易混成語， 可以單項(xiàng)選擇

13、的方式強(qiáng)化考點(diǎn)。這一考點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法一種是集中起來講成語的相關(guān)理論知識(shí)，當(dāng)然是在實(shí)踐中講解，第二種是把成語當(dāng)作每天必練的練習(xí)。（四）病句這一考點(diǎn)同成語一樣，分值不大，只是除了選擇題的形式外，還有修改的形式，無論哪種形式都易得分也易失分。雖然分值不大，但訓(xùn)練難度很大。約用 8 課時(shí)。1、強(qiáng)化準(zhǔn)確的漢語預(yù)感，這一行為不能用專門的時(shí)間進(jìn)行，但可以在閱讀復(fù)習(xí)中利用對(duì)文章的朗讀來強(qiáng)化， 好像很繁瑣， 而且效果不明顯，但實(shí)在有必要。準(zhǔn)確的語感有益于病句辨析，也有益于文章內(nèi)容的把握， 還有益于作文語言的流暢。 何樂而不為呢？復(fù)習(xí)中的點(diǎn)滴同樣修養(yǎng)身心。2、通過漢語語法來幫助學(xué)生掌握病句的病因從而達(dá)到有效辨析。漢

14、語語法的基本構(gòu)成是：主、謂、賓、定、裝、補(bǔ)。在病句復(fù)習(xí)中，盡可能的讓學(xué)生理解和掌握漢語的基本語法。 語法知識(shí)的理解和掌握不是專項(xiàng)但是是敲門的磚，是一種思考方式。強(qiáng)化病句的六大病因， 語序不當(dāng)、 搭配不當(dāng)、 成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。這些不是要口頭的背誦，而是要通過具體的例子分析， 讓學(xué)生真正明白和懂得病句的這六大病因， 并能很好地判斷和修改。4、具體的訓(xùn)練方式：病因的具體解析一一具體例子的針對(duì)性練習(xí) 綜合性例句的病因判斷練習(xí) 高考形式的選擇題練習(xí) 高考形式的動(dòng)筆修改練習(xí) 每天必修作業(yè)式的練習(xí)。具體病因分析舉例說明 搭配不當(dāng)：主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng) 主賓搭配不當(dāng)狀語和中心

15、語不當(dāng) 動(dòng)詞與補(bǔ)語不當(dāng)一面與兩面搭配不當(dāng) 否定與肯定顧此失彼搭配不當(dāng)并附上具體的例句，要體現(xiàn)由易到難的教育規(guī)律，也能體現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的能力提升。（五）科技短文這是一個(gè)設(shè)三道題 9 分的考點(diǎn)。作為考卷中的第一大題，題答得如何會(huì)直接影響考生的情緒。 因此在這個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)， 我們也須用心去琢磨。安排 5 課時(shí)，練習(xí)和課后作業(yè)相結(jié)合。在復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)：1、讀懂文章。這是一個(gè)很籠統(tǒng)也是一個(gè)很有難度的閱讀要求。2、條分縷析，歸納每個(gè)語義段的內(nèi)容。3、重點(diǎn)把握文中特殊的詞句的內(nèi)涵，如，文中的代詞指代的準(zhǔn)確內(nèi)容，文中的概念式詞句，文中各句子的關(guān)系，是因還是果，文中的領(lǐng)屬性詞語，文中的對(duì)象式詞語等，文中的

16、已然未然的事態(tài)特點(diǎn)，文 中肯定否定可能也許等語義語氣的表述等等， 盡量讓學(xué)生從不同方面準(zhǔn)確把握文章。4、真正理解題干的內(nèi)容，明確題干設(shè)題的意圖，不能似是而非，似懂而實(shí)際不懂。5、強(qiáng)調(diào)答題時(shí)要按照選項(xiàng)的信息在文中找出相關(guān)的信息區(qū)間用筆標(biāo)好，然后逐句比對(duì)，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)詞的差別，一個(gè)關(guān)系的的差別，一個(gè)選項(xiàng)刪、調(diào)、改、換之后的差別等等。有人給社科短文的選項(xiàng)歸納出了幾個(gè)特點(diǎn)：張冠李戴，關(guān)系倒置，強(qiáng)加因果，偷換概念等，我想這也是有心者的心思，而心到細(xì)處也自有收獲。（六）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無從下手，得分較低； 而復(fù)習(xí)起來也往往是事倍功半。 復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文

17、閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。約用 12 課時(shí)集中 練習(xí)。以下幾點(diǎn)是答好現(xiàn)代文閱讀試題的必要前提：明確文體特征， 整體把握主旨；掌握各種手法，構(gòu)建知識(shí)體系；分析題干內(nèi)涵， 明確問題指向；指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式。無論是課后作業(yè)還是課堂練習(xí)， 閱讀的第一步是默讀了解文章的主要內(nèi)容， 并要求學(xué)生用一定的形式來表述對(duì)文章的理解， 我叫它 認(rèn)知整體。在理解整體的基礎(chǔ)上， 分析概括每一段的內(nèi)容或者每一個(gè)語義段的內(nèi)容。按照寫了什么，有怎樣的特點(diǎn)，創(chuàng)造了什么樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感或者是怎樣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這樣的思路來理解和把握。只是要條分縷析。認(rèn)識(shí)文本的表現(xiàn)手法， 把握文本一些特殊詞

18、句的結(jié)構(gòu)作用及一些富有內(nèi)涵的詞句的含義，做到基本上心中有數(shù)。如，首尾照應(yīng)，開門見山，層層深入，先總后分，先景后情，卒章顯志，過渡，鋪墊、伏筆等。如象征、對(duì)比、聯(lián)想、比喻、線索、景物描寫的作用刻畫人物的方法等等一些閱讀基本知識(shí)。4、認(rèn)真審題干。題干即考試題目的要求，題干是考卷聯(lián)系考生和正確答案的最基本的橋梁， 學(xué)生必須對(duì)這座橋梁的構(gòu)造了如指掌才能安全渡河。 其實(shí)題目雖然不能明白說出答案甚至有時(shí)很隱晦， 但我們必須明白答案就是根據(jù)題干得來的，因此必須清楚題干的意思。5、整合概括答案的原則，盡量用文本中的有效語句，盡量不要憑著著感覺寫答案； 文本中的有效語句不是照本宣科， 要作有效地整合，保留有效詞

19、句加上適當(dāng)?shù)倪B接詞， 保證語義準(zhǔn)確流暢。5、按考試要求分文體練習(xí)，文學(xué)類文本，實(shí)用類文本兩大部分。訓(xùn)練時(shí)堅(jiān)持落實(shí)到位的原則， 單項(xiàng)和綜合相結(jié)合的原則。 所謂單項(xiàng)就是按題型訓(xùn)練，如小說分成環(huán)境、人物、情節(jié)、主題、結(jié)構(gòu)幾大塊單項(xiàng)練習(xí)， 然后再一個(gè)文本一個(gè)文本的綜合練習(xí)。 應(yīng)該說， 練比不練強(qiáng)。如分單項(xiàng)練習(xí)標(biāo)題的作用時(shí)，我們用棉窩 收藏陽光這兩篇文章為例體會(huì)標(biāo)題的作用。體會(huì)歸納如下： 1 明確題目就是線索，其作用從兩方面考慮，一是結(jié)構(gòu)的作用，即作為線索，起到貫穿全文情節(jié)材料事件情感等相關(guān)內(nèi)容的作用。 二是內(nèi)容上的作用， 通過線索貫穿的內(nèi)容寫出了什么內(nèi)容，揭示了什么主題，表達(dá)了什么情感。三是如果涉及到

20、表現(xiàn)手法等寫作技巧的作用， 就要把用什么手法有什么好處表述出來。如收藏陽光的線索作用，作者通過收藏陽光寫出了冬日村寨在陽光下和諧寧靜的美好生活。作為線索貫穿了大地，村寨，村寨里的人在陽光下的美好，由實(shí)到虛，層層深入。在內(nèi)容上，生動(dòng)寫出了自然美和風(fēng)物美， 更寫出了一茬茬鄉(xiāng)村人的心靈美， 表達(dá)了作者對(duì)這種和諧寧靜的鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往。在表現(xiàn)手法上， “收藏陽光 ”運(yùn)用了象征手法，使文章的語言含蓄生動(dòng)。（七）作文一遇見作文，學(xué)生總是想說愛你不容易，確實(shí)，作文對(duì)備考師生來說都是一個(gè)頭兩個(gè)大， 但是就是三個(gè)大也得復(fù)習(xí)。 一輪復(fù)習(xí)完成三個(gè)方面訓(xùn)練，一是準(zhǔn)確的審題立意，二是合理的布局謀篇，三是快速的連綴成

21、篇。大約 12 課時(shí)，因作文單項(xiàng)難度大容量大，不能連續(xù)課時(shí)，因此分成三個(gè)小模塊穿插在其他模塊中。1、審題立意用時(shí) 4 課時(shí)，就是給材料審題。不謀篇也不成文，就讓學(xué)生分析審材料立意。先發(fā)散思維，可以選擇不同的角度，即多角度， 然后讓學(xué)生在分析比對(duì)中分析理解材料中的哪個(gè)角度才是的。 在復(fù)習(xí)中教師盡量體現(xiàn)組織者和主持者的作用。而讓學(xué)生在自己的思考研究中發(fā)現(xiàn)問題承認(rèn)問題分析問題解決問題，這樣自己思考得來的印象就深刻。具體舉例如下：1、紫藤蘿沒有挺拔的身軀，卻憑借枯樹，以盎然之姿向世人展示了自己的美麗； 木棉不借助橡樹的高枝炫耀自己， 而以紅碩的花朵挺拔的身姿展現(xiàn)自己的風(fēng)采。全面理解材料，選擇一個(gè)側(cè)面，

22、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于 800 字的議論文。2、一只蝴蝶去找醫(yī)生整容。醫(yī)生對(duì)她說： “你已經(jīng)很美麗了， 簡直無可挑剔， 用不著來做整容。蝴蝶說： “紅顏易老，我想把自己整得再年輕一點(diǎn)。 ”醫(yī)生說： “其實(shí)，你現(xiàn)在的美才是最有魅力的。 ”蝴蝶打斷醫(yī)生的話： “我說過了，我要再年輕一點(diǎn)。 ”醫(yī)生只好同意為蝴蝶做了整容手術(shù)。幾天后， 當(dāng)一層層的繃帶被解開， 蝴蝶懷著激動(dòng)的心情接過鏡子，鏡子里面竟然是條毛毛蟲。人生在世，許多美好的東西既在過往，也在未來，其實(shí)更重要的是現(xiàn)在。有一位哲人說過： “人的欲望是一座火山，如不控制就會(huì)害人害己。 ”你覺得怎樣呢，請(qǐng)自擬題目，

23、自定立意，自定體裁，寫一篇不少于 800 字的文章。就以上材料為例，我們?cè)趯忣}立意時(shí)是這樣做的：1）學(xué)生自由發(fā)言，以自己認(rèn)為的重點(diǎn)為重點(diǎn)各抒己見，教師做一下記錄。 （ 2）學(xué)生比較總結(jié)，通過對(duì)比，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到哪個(gè)角度哪個(gè)立意或哪幾個(gè)角度哪幾個(gè)立意是比較好的可以在本次作文中勝出的，并分析原因。 （ 3）教師做方法指導(dǎo)（提示學(xué)生教師的方法僅做參考）如：審題角度：材料（ 1）要先區(qū)分大角度大方面大方向，材料中出現(xiàn)并列的兩種事物，即，紫藤蘿、木棉。立意就以此為大的角度。審視兩者在材料中的立意角度有三。材料（ 2）要找重點(diǎn)句，就是文中能體現(xiàn)材料主要意圖的詞句。1）紫藤蘿（2）木棉（3）二者結(jié)合； （ 1）人生在世，許多美好的東西既在過往，也在未來，其實(shí)更重要的是現(xiàn)在。 （ 2）有一位哲人說過： “人的欲望是一座火山，如不控制就會(huì)害人害己。 ”或者是 “其實(shí)更重要的是現(xiàn)在”“欲望 ” 。立意指導(dǎo)1）紫藤蘿：借助外物來展示自己的美麗，故可以從 “憑借 ”說開去。如，生活需要憑借，成功需要憑借，憑借也是一種美。2）木棉：不靠橡樹，靠自己展示風(fēng)采。故 “獨(dú)立自主”“ 自力更生”是首選的角度。3）二者結(jié)合：無論是 “依靠 ” ，還是 “獨(dú)立 ” ，只要能向世人展示出自己的美麗，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，都是有意義的人生。