高職高專自動化類專業(yè)實(shí)踐課程體系改革探索

1、高職高專自動化類專業(yè)理論課程體系改革探究摘要：高職高專教育是以學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)為培養(yǎng)目的的一種教育形式，但由于以往教學(xué)形式的影響，學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)并未得到充分培養(yǎng)和表達(dá)。本文從自動化類專業(yè)角度出發(fā)，針對理論課程體系的各個層面，提出了幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：高職高專；理論課程體系；自動化類專業(yè)高職高專教育主要是以職業(yè)技能應(yīng)用為培養(yǎng)目的的教育形式。理論課程體系是為到達(dá)這一目的而設(shè)置的一系列理論課程內(nèi)容和教學(xué)方式的總和。近年來，我國高職高專教育得到了長足的開展，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，理論教學(xué)并未得到充分的重視與開展。我校自動化專業(yè)建立已經(jīng)有二十多年的歷史，但由于受以往“小本科教學(xué)形式的影響，很難適應(yīng)

2、當(dāng)前高職高專教育的培養(yǎng)目的。例如，在理論內(nèi)容、理論教學(xué)環(huán)境、理論教學(xué)比重、理論教學(xué)評價等方面都存在很多問題。因此，我們在改革自動化類專業(yè)理論課程體系時，必須合理設(shè)置理論教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論基地建立，加大理論教學(xué)比重，優(yōu)化理論教學(xué)評價體系，完善理論課程體系建立，以突出技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目的。改革理論教學(xué)內(nèi)容，建立特色教材合理設(shè)置、安排理論教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色自動化類專業(yè)理論性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括5大環(huán)節(jié)：1根底理論環(huán)節(jié)。主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)等。2電子電路理論環(huán)節(jié)。設(shè)置電工電子實(shí)習(xí)和電路計算機(jī)輔助設(shè)計等理論教學(xué)環(huán)節(jié)。3計算機(jī)類理論性環(huán)節(jié)。電氣應(yīng)用軟件根底，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)及課程

3、設(shè)計，單片機(jī)原理及接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計，分別在各學(xué)期中穿插進(jìn)展。4專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)。設(shè)置自動控制原理、工廠供電、電子技術(shù)、工廠電氣控制及PL課程設(shè)計。5畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這是學(xué)生在學(xué)完全部理論課程之后進(jìn)展的最后一次理論性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于畢業(yè)實(shí)習(xí)，我們主要采取學(xué)校聯(lián)絡(luò)和學(xué)生自己聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)場所的實(shí)習(xí)方法；對于畢業(yè)設(shè)計采取導(dǎo)師制，并提早布置設(shè)計題目，使學(xué)生提早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計工作，提早獲得指導(dǎo)；學(xué)生在選題上也可以根據(jù)各自的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況，與相關(guān)單位一起完成畢業(yè)設(shè)計課題工作，這樣可以解決學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)之間的沖突。在相應(yīng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中要突出學(xué)生的操作技能和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。加強(qiáng)理論課程教材建立，突出針對性和

4、實(shí)用性由于受以往傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，自動化專業(yè)理論教學(xué)一直使用普通大學(xué)本科教材。由于高職高專院校教育與普通大學(xué)本科教育在人才培養(yǎng)形式上存在較大的差異，因此這些教材根本不能滿足高職教育的要求。高職教育的培養(yǎng)目的是技術(shù)應(yīng)用才能和職業(yè)技能為一體的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，所以高職各專業(yè)教材要圍繞技術(shù)應(yīng)用才能與素質(zhì)培養(yǎng)這一目的設(shè)計學(xué)生的知識、才能構(gòu)造，構(gòu)建學(xué)生的根本理論才能與操作技能體系，即教材要充分表達(dá)理論教學(xué)的針對性和實(shí)用性。加強(qiáng)理論場所建立，開展各項(xiàng)活動進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能和崗位競爭才能完善實(shí)驗(yàn)室管理，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)室建立實(shí)驗(yàn)室是開展理論教學(xué)的場所，是理論教學(xué)的根本保證，因此必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建立。一

5、方面，為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能和使用效率，進(jìn)步學(xué)生的動手及創(chuàng)新才能，我們應(yīng)該采用一種開放式的實(shí)驗(yàn)室管理制度，即公開實(shí)驗(yàn)室開放時間和管理制度，開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，開放學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計，使實(shí)驗(yàn)室真正面向?qū)W生，效勞學(xué)生，真正成為學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)的基地，進(jìn)步學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。另一方面，在實(shí)驗(yàn)室建立上要加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)室的建立力度。對于自動化類專業(yè)應(yīng)建立電力電子、電力傳動、計算機(jī)控制技術(shù)與控制理論等專業(yè)課程的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺。綜合性實(shí)驗(yàn)室建立要表達(dá)層次性，既要滿足學(xué)生相應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，也要滿足老師科研開發(fā)的需要；在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也要表達(dá)層次性，即實(shí)驗(yàn)室既能完成一般的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，又能滿足進(jìn)步型實(shí)驗(yàn)工程的要

6、求，還能滿足老師研究型工程的實(shí)驗(yàn)要求。例如在我校自動化專業(yè)建立中，建立了電工根底實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、過程控制實(shí)驗(yàn)室、電力電子與電力傳動實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)根底實(shí)驗(yàn)室、工控實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)及其控制實(shí)驗(yàn)室等。對于過程控制實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瓿?電力電子技術(shù)?、?電力拖動自動控制系統(tǒng)?、?交流調(diào)速系統(tǒng)?、?電機(jī)與拖動基捶的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等相關(guān)教學(xué)活動，另外也能滿足老師相關(guān)科研開發(fā)的需要。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建立，引導(dǎo)學(xué)生參加崗位培訓(xùn)，進(jìn)步學(xué)生崗位競爭才能為了進(jìn)步學(xué)生畢業(yè)后的崗位競爭才能，學(xué)生在校期間必須具備較強(qiáng)的解決工作現(xiàn)場問題的才能和較強(qiáng)的崗位操作才能及綜合職業(yè)才能，在學(xué)習(xí)期間必須

7、進(jìn)展頂崗實(shí)訓(xùn)，盡可能承受崗位實(shí)訓(xùn)。為了滿足高職專業(yè)理論教學(xué)的需求，學(xué)校和相關(guān)企業(yè)單位應(yīng)結(jié)合建立理論教學(xué)基地。與企業(yè)結(jié)合辦學(xué)，既能充分利用企業(yè)的技術(shù)、人才和設(shè)備等資源，也可以直接理解企業(yè)對人才的需求狀況，及時調(diào)整專業(yè)方向，修訂教學(xué)方案，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會需求，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。因此，建立校外穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)生崗位競爭才能的培養(yǎng)和完成理論教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。開展課外科技活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能課外科技活動可以穩(wěn)固、擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助優(yōu)秀人才脫穎而出,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立考慮的工作才能,進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新才能。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“全國數(shù)學(xué)建模競賽、“挑

8、戰(zhàn)杯等競賽來開展課外科技活動，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。通過開展各種科技活動，可以使學(xué)生獲取更多的知識和理論技能及團(tuán)隊合作意識。通過各種科技競賽活動，也可以使優(yōu)秀的學(xué)生在各方面脫穎而出，大大進(jìn)步他們獨(dú)立考慮和創(chuàng)新的才能，為他們今后走上工作崗位奠定良好的開展基矗因此，學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)多組織參加一些科技競賽活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。調(diào)整理論課程比重，完善理論課程評價體系，優(yōu)化理論課程體系突出理論教學(xué)，進(jìn)步理論課程教學(xué)比重必須明確理論課程在課程體系中所占的比重，它直接影響到學(xué)生的職業(yè)技能的開展。目前，一些自動化類專業(yè)教學(xué)方案中理論課學(xué)時約占總時數(shù)的80，而理論課學(xué)時只占總學(xué)時的20，理論課學(xué)時偏多

9、而理論課學(xué)時偏少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。以德國為例，有資料顯示，德國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的理論課和理論課比例為11，有的學(xué)校甚至是1.307。而我國由于學(xué)校和專業(yè)的不同，這個比例相差較大。在整個課程體系中，理論課程和理論課程應(yīng)該保持一個什么樣的比例，目前比擬一致的意見是11更為合理。這樣既不會影響理論課程的學(xué)習(xí)，又不會影響專業(yè)技能的開展，也能反映職業(yè)教育開展的趨勢，有利于學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。量化理論考核尺度，完善理論課程評價體系理論課程評價體系的建立是為了能更好地充分調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手才能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)。優(yōu)化理論課程評價體系，特別要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，從注重對

10、理論教學(xué)的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c理論結(jié)合的監(jiān)控評價，突出理論教學(xué)的地位。教學(xué)評價不僅僅是理論考核，還應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的考核。對于實(shí)驗(yàn)局部考核方式宜逐個或分組進(jìn)展，采取抽簽的形式；而對設(shè)計局部的考核首先應(yīng)注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新才能考核；對于畢業(yè)設(shè)計要注重過程、創(chuàng)新才能和成果的考核。在過程考核中應(yīng)按專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展考核，如元件的選擇與安裝是否符合技術(shù)要求，線路安裝是否符合要求，運(yùn)行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確等。對于畢業(yè)設(shè)計過程考核分為初、中、末期三階段考核，占總設(shè)計的60%。在設(shè)計創(chuàng)新局部，除滿足功能外，把電路簡單可靠性上下、新技術(shù)和元件應(yīng)用的多寡等作為主要

11、方面，每步都給出量化標(biāo)準(zhǔn),最后定出總成績。在課程設(shè)計中，針對學(xué)生程度有差異的情況，我們還考慮分層考核。即老師給出高、低兩種難度的題型，在按上述百分制方法給出總分后，再分別乘以難度系數(shù)作為學(xué)生設(shè)計的最終成績。理論證明，這樣更有利于進(jìn)步學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用才能的人才。總之，如何進(jìn)展自動化類專業(yè)理論教學(xué)體系的改革，涉及理論教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)置、理論教學(xué)環(huán)境、理論教學(xué)比重、理論教學(xué)評價體系等各個教學(xué)層面的改革問題。當(dāng)然在改革理論課程體系時，還要認(rèn)識到理論教學(xué)主體對理論認(rèn)識的態(tài)度和“雙師型老師的培養(yǎng)對理論教學(xué)改革的重要性。只有在理論中真正解決好學(xué)生綜合技能素質(zhì)培養(yǎng)的問題，才能有助于構(gòu)建一個完善、科學(xué)的理論課程體系。參考