中醫(yī)傳承導師制

1、中醫(yī)傳承導師制中醫(yī)傳承導師制學生管理導師制最早起源于英國的牛津大學和劍橋大學，19世紀末20世紀初導師制推廣應用于本科生的培養(yǎng)，主要目的是為了加強對學生的學習和思想指導，針對學生的個性差異，因材施教。加拿大麥克馬斯特大學醫(yī)學院最先在醫(yī)學教育中施行導師制。我國自20世紀90年代以來，實行學分制的高校日益增多，相應帶動了導師制的開展。國內一些知名的醫(yī)學院校在醫(yī)學本科生中施行了導師制，有效地調動了學生學習的積極性，最大限度地促進了學生的個性開展和綜合素質的進步，同時極大地調動了老師因材施教的積極性，真正發(fā)揮了教書育人的作用，形成了全員育人的良好氣氛。天津中醫(yī)藥大學借鑒歷代名老中醫(yī)稟家學、師承傳的學習

2、形式，開展中醫(yī)臨床傳承班教學創(chuàng)新工作，2022年在全國中醫(yī)藥大學首創(chuàng)了中醫(yī)傳承班，師帶徒是歷史上中醫(yī)學培養(yǎng)人才的固有做法，也是繼承開展中醫(yī)藥學的一種重要形式。創(chuàng)始中醫(yī)臨床傳承班，是現(xiàn)代中醫(yī)藥教學的改革與創(chuàng)新之舉，是實現(xiàn)師帶徒的傳統(tǒng)教育形式與現(xiàn)代教育形式相結合，理論學習與理論學習相結合，醫(yī)術學習與醫(yī)德學習相結合的新型辦班形式。只有造就新一代中醫(yī)藥領軍人才和一大批優(yōu)秀中青年中醫(yī)，才能擔當起繼承開展中醫(yī)藥事業(yè)的重任。選擇治學態(tài)度嚴謹，師德、醫(yī)德高尚，有豐富學術經歷和臨床技術專長，對中醫(yī)理論有獨特見解，在本學科成果卓著的中醫(yī)界精英擔當導師，采用一帶一、一帶多的師承教育形式，將導師指導與學校培養(yǎng)相結合，

3、通過言傳身教和理論講解等形式，使學生在理論中逐步領會中醫(yī)藥學的精華，促進臨床才能的進步。導師通過一個個臨證的實際案例，使學生不斷回憶有關知識并加以應用，進步學生的中醫(yī)辯證思維才能，準確掌握理論和臨床診療手段，增強學生學習中醫(yī)藥知識的信心和動力，奠定辨證施治的扎實根本功。特別是通過臨床診療實例，現(xiàn)身說法，顯示中醫(yī)理論的實用性，療效的可信性，學術的科學性，突出中醫(yī)學的優(yōu)勢，最有說服力，最能增強學生鉆研中醫(yī)學術的信念。學生通過拜師學習，以臨床理論為平臺，通過導師的口傳心授，學習根本理論、診察技巧和臨證經歷；學生在侍診抄方中，理解導師的辯證思路，治療用藥特色，可以將書本知識和臨床論文聯(lián)盟.Ll.理論聯(lián)

4、絡在一起。這一形式無疑有助于中醫(yī)理論與理論的結合，有助于中醫(yī)藥繼承創(chuàng)新。一導師制是班級授課制和輔導員及思政工作的有效補充形式，在學生的全面開展中發(fā)揮著不可替代的作用的專業(yè)化指導，引導學生盡快適應大學生活隨著學分制的不斷完善，學生擁有了更多的學習自主權。近年來，學生選課、轉專業(yè)的自由度不斷加大，對學生的學習才能、自我管理才能提出了更高要求。對于低年級學生來說，他們對大學的學習方式、教學方案、各專業(yè)的知識構造等均缺乏應有的理解，尤其是現(xiàn)有的知識程度和思維才能尚不能按學分制的要求獨立地設計出實現(xiàn)自我目的的學習方案，還不能完全保證選擇課程的正確性。導師及時地指導與幫助，能保證學生學習內容的系統(tǒng)性、完好

5、性和科學性；能保證學生理性地去構筑自己的知識體系，最大限度地促進學生的個性開展和綜合素質的進步。二實行導師制，導師應承當哪些工作，導師與輔導員關系如何處理，是并存還是取其一，一位導師指導多少學生適宜，這都是值得討論的問題。老師的職責是教書育人，不應將教書和育人割裂開來。導師工作應同輔導員工作有機結合起來，導師主要側重負責學生的學習指導工作，輔導員主要側重學生的活動和思想工作。輔導員管理學生，多是集體指導，工作量相對較少。學分制下的導師工作，以個別指導為主，但本科生的導師不可能像研究生導師那樣一個導師指導一個或幾個學生，指導的內容也不盡一樣，本科生導師指導的內容應該更廣泛一些。另外，導師要在教育

6、和教學中對學生全面負責：既教書，又育人；既面向全體學生，又因材施教；既重學生的共性，又重學生的個性開展。因此，要嚴格把好導師的資格關、素質關。三隨著時代的開展，社會及學生向高等醫(yī)學教育提出了更高的培養(yǎng)要求，不僅要求學生具有優(yōu)秀的專業(yè)知識，而且要求學生有高尚的道德品質和良好的團隊精神，德高醫(yī)精乃是醫(yī)學工作者的矢志追求。導師制的施行建立了一種新型的師生關系，它要求導師對每一位學生的學習、品德和生活等方面給予特別的關心，進展個別的指導，導師不僅要關心和指導學生的業(yè)務學習，而且要與學生交朋友，有的放矢地做好思想工作，把德育工作浸透到學生的日常學習生活中。導師的言傳身教對學生養(yǎng)成良好的思想道德品格、職業(yè)

7、道德等都具有非常重要的影響；此外，導師還可以正確地引導學生對待個人問題，包括家庭問題、人際關系、戀愛問題等。親其師，信其道，導師的思想教育有時比輔導員和家的說教更有用。導師制的最大作用是把教書與育人進展有機結合，從而將思想教育與專業(yè)教育，教學管理與學生管理融為一體，豐富學生思想教育工作的內涵，為學生將來全面成才，適應社會的需要打下良好的基矗四作為學生管理和思想政治教育的新嘗試，導師制在詳細施行過程中還存在著一些有待進一步討論和解決的問題。二在師生雙向選擇中，個別導師與學生難以結成理想的導學對子；個別導師教學工作量較大，對導師工作的力量投入不充分；導師的工作效果難以作出一致性評判，等等，這些問題都需要我們在理論中研究解決。隨著現(xiàn)代醫(yī)學的飛速開展，新成果、新方法、新觀點、新結論對中醫(yī)學產生了宏大的沖擊和影響，也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。如何培養(yǎng)接班人，更好地繼承開展中醫(yī)藥是擺在中醫(yī)人面前的重要課題。中醫(yī)傳承班集雙向、互動、參與式教育于一體，使教書與育人較好結合。學生面對老師的時機大大增加，老師指導和啟發(fā)學生的時機也隨之增加，師生之間可以較方便、及時地就生活中碰到的現(xiàn)實問題進展對話和交流，創(chuàng)設了一種教、學互動的寬松的育人環(huán)境，使