為了一切孩子發(fā)展-小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)語(yǔ)言淺談

1、為了所有孩子的發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性議論語(yǔ)言淺談.為了所有孩子的發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性議論語(yǔ)言淺談.5/5為了所有孩子的發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性議論語(yǔ)言淺談.為了所有孩子的發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性議論語(yǔ)言淺談為了孩子，所有為了孩子，為了孩子的所有，為了一切的孩子。朱永新這句格言給我留下了深刻的印象，引起了我深切的思慮，此刻素質(zhì)教育改革的目的終歸是為了什么？不就是為了孩子們嗎？所有的所有教育活動(dòng)是為了孩子，為了孩子的全面發(fā)展，為了讓所有孩子都獲得“沃壤”而健康成長(zhǎng)。那么，怎樣才能讓“祖國(guó)的花朵”能夠在更好的“花園”里面成長(zhǎng)，碰到更好的“培育”呢？一、適切議論是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師

2、?！弊嫦纫嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)于人的學(xué)習(xí)有著奇異的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能令人因?yàn)橄埠?，而努力學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，化高效為低效。充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高效益。那么，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些呢？影響學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括授課的方法、師生的關(guān)系、授課收效、授課策略、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度、賞罰情況等。而授課議論語(yǔ)言，正是教師的授課教育理念、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度、師生關(guān)系的最好表現(xiàn)，適合的議論語(yǔ)言有助于培育優(yōu)異的師生關(guān)系，創(chuàng)建友善、進(jìn)步的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且能夠更好地成立教師的聲威。不

3、同樣的學(xué)生，不同樣的場(chǎng)合，應(yīng)該使用不同樣的議論語(yǔ)言，切忌一模一樣，再好的“飯菜”，吃了一年也吃厭了，再好的議論語(yǔ)，若是用在每個(gè)人的身上，難免會(huì)生搬硬套，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)討厭，這樣的議論語(yǔ)，就如風(fēng)吹過(guò)耳背，留不下一點(diǎn)印跡?！窘逃咐弧浚ㄐ≡?shī)是一個(gè)問(wèn)題女孩，家庭原因造成她學(xué)習(xí)懶怠，成績(jī)差，但她又極端希望獲得老師和同學(xué)的關(guān)注。有一天，上趕忙這篇課文前，她找到了老師，希望上課的時(shí)候讓她讀一段課文。老師答應(yīng)了，但是跟她約好，上課前，先把要讀的那段課文讀熟，不要有錯(cuò)字、漏字，她贊成了。）上課時(shí)，教師讓同學(xué)們找出課文中能夠表現(xiàn)歲月趕忙的句子，讀一讀，在旁邊加上標(biāo)明，等一會(huì)兒報(bào)告。報(bào)告開(kāi)始了，老師先找了幾個(gè)同學(xué)

4、，報(bào)告了他們喜歡的句子。師：課文的第二自然段很好，寫出了作者對(duì)歲月趕忙流逝的極端惋惜，誰(shuí)能夠把這種惋惜之情讀出來(lái)呢？小詩(shī)舉起了她的小手。教師想起了課前的約定，請(qǐng)小詩(shī)來(lái)讀這個(gè)自然段。小詩(shī)努力地讀著，這一次，只錯(cuò)了一個(gè)字，基本讀出來(lái)了。師：“讀得好，幸好聲音響亮，語(yǔ)言也比較流暢，誠(chéng)然讀錯(cuò)了一個(gè)字，但是我們都相信，下一次，你必然會(huì)讀得更好，對(duì)嗎？”對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺少關(guān)愛(ài)的學(xué)生，教師的激勵(lì)顯得特別重要。不能夠放棄任何一個(gè)孩子，我們不是說(shuō)了嗎？“為了所有孩子?！背煽?jī)差的孩子，也是所有孩子之中的一員，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)

5、?！闭f(shuō)的就是這樣的道理。二、發(fā)展議論是學(xué)習(xí)的“助推器”議論其實(shí)不是一味的贊美，一味的給學(xué)生戴上不適合的“高帽”，這樣的愛(ài)可是“喜歡”，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不但是不利的，還是有害的，正確的、發(fā)展的議論語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。當(dāng)學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，被老師忽然提問(wèn)時(shí)，他們最希望聽(tīng)到的是老師這樣說(shuō)：“不重要，老師給你一點(diǎn)時(shí)間思考?！薄胺讲诺膯?wèn)題沒(méi)有聽(tīng)清楚嗎？需要重復(fù)一遍嗎？”在學(xué)生經(jīng)過(guò)思慮回答了問(wèn)題此后，我們應(yīng)該給與同意的目光，爾后告訴他：“你看，認(rèn)真聽(tīng)課，積極思慮，你就能獲得問(wèn)題的答案。”在夸耀的同時(shí)，用表示的方法給學(xué)生正確的上課態(tài)度的教育，這樣，既能夠保護(hù)學(xué)生

6、的自尊心，也沒(méi)有姑息學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答以下問(wèn)題不夠完滿的時(shí)候，我們也不能夠輕易放過(guò)，而應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生獲得正確的指引?！澳阋呀?jīng)打開(kāi)了一扇門，找到認(rèn)識(shí)決問(wèn)題的鑰匙，但是，我們還需要一個(gè)同學(xué)把大家引進(jìn)門，誰(shuí)能夠幫助他把這個(gè)問(wèn)題講解得更加清楚，讓我們走進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園呢？”“大家不用急于回答，再讀一遍課文，領(lǐng)悟領(lǐng)悟?！薄窘逃咐吭谝惶脤W(xué)習(xí)寫建議書的作文課上。學(xué)生甲：“我認(rèn)為學(xué)校的飯?zhí)貌粦?yīng)該那么早就幫我們裝好飯，結(jié)果到了中午，我們?nèi)ツ蔑埖臅r(shí)候，飯已經(jīng)涼了，搞得我都不想吃了。”教師：“嗯，這個(gè)問(wèn)題我也碰到過(guò)，但是我們?cè)囅胂?，我們整間學(xué)校有多少人，中午飯?zhí)玫陌⒁桃芏嗌偃顺燥埬?？”學(xué)生乙：“我感覺(jué)甲同學(xué)

7、誤會(huì)了飯?zhí)玫陌⒁蹋驗(yàn)轱執(zhí)冒⒁桃獛臀覀兌辔辉谛Ｎ顼埖耐瑢W(xué)裝午飯，不能能都等到第四節(jié)課快下課的時(shí)候才裝，不然就會(huì)令更多的同學(xué)吃不上午飯，反而影響中午的休息?！苯處煟骸澳悄銈冇袥](méi)有方法既滿足甲同學(xué)的需要，又不給飯?zhí)玫陌⒁淘黾迂?fù)擔(dān)呢？”學(xué)生丙：“能不能夠在裝飯盒的飯籃里面放進(jìn)泡沫塑料?！苯處煟骸澳愕哪X筋動(dòng)得真快，這的確是個(gè)好方法，看，平時(shí)多看書，好處就是多?！苯處熡只仡^對(duì)乙同學(xué)說(shuō)：“你看，丙同學(xué)提出的這個(gè)建議怎樣？既能夠讓我們的飯盒保溫，又不增加飯?zhí)冒⒁痰墓ぷ髁?。你滿不滿意這樣的更正？”甲同學(xué)點(diǎn)頭微笑。好意的點(diǎn)撥、指引，比泛濫的夸耀更能夠深入學(xué)生的心，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，他們更希望教師告訴他們，怎樣

8、找到問(wèn)題的“要點(diǎn)”所在，怎樣掌握解決問(wèn)題的方法，而不是來(lái)聽(tīng)一味的掌聲的。掌聲對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)誠(chéng)然重要，但是過(guò)多的掌聲，就會(huì)成為孩子們成長(zhǎng)路上的“絆腳石”，“攔路虎”。三、創(chuàng)新議論是學(xué)習(xí)的“潤(rùn)滑劑”特級(jí)教師于永正老師從前說(shuō)過(guò)：“幽默是授課的得力助手。幽默能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)化難為易，幽默能夠使課堂氣氛友善友善，幽默能夠使師生心靈對(duì)接溝通。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師?！庇哪?、幽默、創(chuàng)新的議論語(yǔ)言是課堂交往的潤(rùn)滑劑。同樣，運(yùn)用幽默、幽默的議論語(yǔ)言也是調(diào)治師生情緒、打破課堂愁悶場(chǎng)面所不能缺少的有效方法。富于幽默感的語(yǔ)言更簡(jiǎn)單使教師實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂授課的有效控制，更簡(jiǎn)單緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積

9、極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)辦理矛盾，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中接受教育、獲得悉識(shí)。從前看過(guò)這樣兩個(gè)授課片斷：【教育案例三】于老師在授課我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀。這個(gè)學(xué)生讀得有滋有味、聲情并茂：“沒(méi)熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃”學(xué)生讀完，于老師審察一遍教室，一本正經(jīng)地說(shuō)：“小建同學(xué)最投入，他在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，使勁咽了兩次口水。”學(xué)生們先是一愣，很快回過(guò)味來(lái)，全都咯咯地笑了起來(lái)?！罢n文中描述的事物，必然在他的腦海里變成了一幅幅鮮亮生動(dòng)的畫面。我判斷，他憂如看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，憂如看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情況，憂如看到了楊梅果正搖搖擺晃地朝他走來(lái)，于是才不由自主地流出

10、了哈拉子”學(xué)生笑得更響了。待學(xué)生笑過(guò)，于老師鄭重其事地說(shuō)：“若是讀文章能像小建這樣，在腦子里過(guò)電影，把文字還原成畫面，那就不但證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，我剛剛都差點(diǎn)淌口水了，只但是沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！睂W(xué)生再一次笑了。于老師生動(dòng)的議論，如一縷陽(yáng)光，灑入本來(lái)應(yīng)該是嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂，使學(xué)生在歡欣的笑聲中領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，使無(wú)聲的文字成了生動(dòng)幽默的畫面，這樣課堂，不是充滿了幽默和活力嗎？【教育案例四】在小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)難忘的啟迪一課中，教師在評(píng)講作文的時(shí)候，談到了沙健孫的作文。作文中寫道：“星期天的清早，我和幾個(gè)同學(xué)在西街外的草場(chǎng)上玩，忽然聞得一陣桂花香，我們就一起到棠下村

11、摘桂花去了?！苯處熓沁@樣議論的：“嗅覺(jué)特長(zhǎng)?！倍野逯嗝矊?duì)沙健孫說(shuō)：“棠下離這兒有三里路，那處的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有這么長(zhǎng)嗎？”同學(xué)們哄堂大笑。而作者則在別人的笑聲中領(lǐng)悟到了自己作文的態(tài)度是不認(rèn)真的，好的作文是應(yīng)該有真情實(shí)感，而不是胡編亂造的。從而深受教育，平生受益。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重申語(yǔ)文的人文性，教師幽默幽默的語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生示范的作用，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培育。試問(wèn)誰(shuí)會(huì)不喜歡妙不能言的老師，興趣盎然的課堂呢？而在這樣的氣氛放學(xué)習(xí)的學(xué)生，又是多么好運(yùn)啊！捷克出名的教育教夸美紐斯說(shuō)：“孩子們修業(yè)的欲望是由老師激倡導(dǎo)來(lái)的，若是他們是平易的，是諄諄教育的，不用莽撞的方法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用博愛(ài)的感情與語(yǔ)言去吸引他們；若是他們平易地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就簡(jiǎn)單獲得學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”而我還要加上一句：若是他們是幽默的，是充滿機(jī)智的，不用死板的話語(yǔ)去使學(xué)生討厭他們，而用豐富的表情與音調(diào)去融化他們，所有都是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)的，那么，就更加簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生求知的興趣，學(xué)生就寧愿在學(xué)校而不愿停