讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞

1、讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞中學(xué)新課程理念主張老師與學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生的主體性、個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生的積極參與、合作互動(dòng)，改傳統(tǒng)教學(xué)中的承受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，這就決定了課堂教學(xué)既有老師的預(yù)設(shè)，更有師生即時(shí)的生成。預(yù)設(shè)是生成的基點(diǎn)，生成是預(yù)設(shè)的機(jī)變，預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一于課堂中，才會(huì)把課上得充實(shí)、靈動(dòng)、精彩?？梢哉f(shuō)，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的雙翼，二者優(yōu)缺互補(bǔ)、缺一不可，假設(shè)能科學(xué)而藝術(shù)地把二者交融起來(lái)，就能把語(yǔ)文課上好、上活。語(yǔ)文課堂教學(xué)既要有預(yù)設(shè)又要有生成。課堂教學(xué)中的一些精彩片段讓我們認(rèn)識(shí)到了新課程背景下預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系。要“彈性預(yù)設(shè)師生互動(dòng)、合作的教學(xué)，捕捉課堂契機(jī)，營(yíng)造生成課堂，讓預(yù)設(shè)走進(jìn)學(xué)生

2、的內(nèi)心世界，在生成中走向完善。在教學(xué)中，當(dāng)我們充滿信心，拿著精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)站在講臺(tái)上時(shí)，往往會(huì)被學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成而打亂，常常會(huì)讓自己措手不及。面對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的狀況，如何去化解預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾，讓它們能到達(dá)和諧統(tǒng)一而撞擊出精彩的課堂呢？我想最重要的是我們?cè)陬A(yù)設(shè)和生成產(chǎn)生矛盾的時(shí)候?qū)W會(huì)站在學(xué)生的角度去審視，才能讓這對(duì)矛盾體到達(dá)和諧統(tǒng)一。一、換位考慮，讓預(yù)設(shè)為生成鳴鑼開(kāi)道我們平時(shí)在進(jìn)展課堂預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)換位考慮，多站在學(xué)生的角度去把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，多根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成在預(yù)設(shè)的引導(dǎo)下撞擊出精彩的火花。如教學(xué)二年級(jí)的?云房子?，為理解決讓學(xué)生用“有的有的還有的句式來(lái)發(fā)揮

3、想象，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)們還會(huì)造些什么樣子的云房子這一拓展說(shuō)話難點(diǎn)，我就根據(jù)低年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)展了預(yù)設(shè)，按照“讀、畫(huà)、說(shuō)三個(gè)部分來(lái)進(jìn)展。其中“說(shuō)為最大的難點(diǎn)，而前面的“讀、畫(huà)都是為“說(shuō)打基矗在“讀的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的都可以根據(jù)我的引導(dǎo)一步步學(xué)習(xí)。“畫(huà)云房子這一環(huán)節(jié)那么是我最擔(dān)憂的，假設(shè)學(xué)生畫(huà)不出來(lái)，那么接下來(lái)的“說(shuō)云房子這一難點(diǎn)就無(wú)法攻克。雖然預(yù)設(shè)的時(shí)候我猜想學(xué)生會(huì)很喜歡用繪畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)自己的想法，但是又擔(dān)憂學(xué)生害怕，不敢到黑板上去畫(huà)，我就制作了一些小鳥(niǎo)頭飾，給敢于上前面繪畫(huà)的學(xué)生戴上。這在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種童話意境的同時(shí)，也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，我還預(yù)設(shè)了由老師示范

4、畫(huà)出課文中的五種云房子。很快，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，也能有模有樣地在黑板上畫(huà)出屬于自己的云房子。這樣，在“畫(huà)的根底上，“說(shuō)就自然而然了。我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有要求學(xué)生說(shuō)的時(shí)候一步到位，而是采取循序漸進(jìn)的方式，先說(shuō)一種云房子的樣子，再說(shuō)兩種云房子的樣子，最后一口氣說(shuō)出三種不同形狀的云房子。學(xué)生在這樣逐層深化的練習(xí)中，將云房子描繪得多姿多彩，也順利地攻克了教學(xué)難點(diǎn)。精彩的生成靠的是課前預(yù)設(shè)時(shí)的換位考慮，所以課前的任何預(yù)設(shè)都應(yīng)該為學(xué)生課堂上的生成而效勞，為生成的精彩鳴鑼開(kāi)道。二、巧妙化解，讓生成為預(yù)設(shè)推波助瀾在教學(xué)中，我們往往將學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成看成阻礙，認(rèn)為它阻擋了精心的預(yù)設(shè)。其實(shí)不然，只要教

5、者擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、用心捕捉、巧妙化解，那么有時(shí)措手不及的生成也會(huì)對(duì)預(yù)設(shè)起到推波助瀾的作用。在進(jìn)展?云房子?的教學(xué)時(shí)，我預(yù)設(shè)讓學(xué)生找出描寫(xiě)云房子的句子。在一班上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能將句子劃完好。為此，我在二班上的時(shí)候就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展了預(yù)設(shè)修改，主要是傳授劃完好句子的方法。誰(shuí)知，這個(gè)班級(jí)里有一名學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)極其扎實(shí)，竟然劃完好了，而且湊巧我第一個(gè)就叫了他。他答復(fù)得非常完美，卻將我事先預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)打亂了。課件中已經(jīng)設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，無(wú)法跳過(guò)，怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)，先沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，而是問(wèn)道:“有小朋友的句子和他畫(huà)的句子不一樣嗎？馬上有學(xué)生說(shuō)了一個(gè)不完好的句子。我說(shuō):“怎么辦？出現(xiàn)了兩種答案？誰(shuí)的是正確

6、的呢？看著學(xué)生期盼的目光，我就出示了預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)，把答案展示出來(lái)，然后微笑著走向第一位學(xué)生并和他握手，大聲地說(shuō):“你和老師真是心靈相通，那就請(qǐng)你代替老師告訴大家吧，你為什么會(huì)這樣劃呢？再根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，我來(lái)補(bǔ)充出示，很好地化解了危機(jī)，同時(shí)也更自然地引出了事先的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)。有時(shí)課堂上難以意料的生成，只要老師可以巧妙化解，那看似阻礙的生成也會(huì)對(duì)事先的預(yù)設(shè)起到推波助瀾的作用。三、平等交流，讓預(yù)設(shè)與生成揚(yáng)帆遠(yuǎn)航課堂預(yù)設(shè)往往忽略了師生之間存在著情感與體驗(yàn)、觀察與思維、學(xué)識(shí)與價(jià)值觀等方面的差異，這樣容易造成課堂中師生間交流的不平等性，勢(shì)必造成預(yù)設(shè)與生成的矛盾。這時(shí)，需要老師學(xué)會(huì)以平等的心態(tài)來(lái)接納，在悄無(wú)聲息中將預(yù)設(shè)和生成相協(xié)調(diào)，到達(dá)和諧統(tǒng)一。在進(jìn)展?云房子?的教學(xué)時(shí)，我預(yù)設(shè)教學(xué)第六小節(jié)，當(dāng)云房子消失后，天空中只留下一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和一片水汪汪的藍(lán)天的時(shí)候，相機(jī)給學(xué)生介紹一些關(guān)于這種現(xiàn)象的自然知識(shí)。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沉浸在課文所創(chuàng)設(shè)的童話意境中，把自己當(dāng)做一只只造云房子的小鳥(niǎo)，還處在興奮狀態(tài)。這時(shí)候假如介紹自然知識(shí)，定會(huì)將此時(shí)營(yíng)造的輕松學(xué)習(xí)氣氛所打破，也顯得格格不入。為此，我立即決定棄用這個(gè)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，站在學(xué)生的角度換個(gè)課堂延伸小鳥(niǎo)們的云房子不見(jiàn)了，雖然有些可惜，但是在這美麗的藍(lán)天下，在暖暖的陽(yáng)光下，在太陽(yáng)公公的注