讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞

1、讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞中學(xué)新課程理念主張老師與學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生的主體性、個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生的積極參與、合作互動(dòng)，改傳統(tǒng)教學(xué)中的承受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，這就決定了課堂教學(xué)既有老師的預(yù)設(shè)，更有師生即時(shí)的生成。預(yù)設(shè)是生成的基點(diǎn)，生成是預(yù)設(shè)的機(jī)變，預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一于課堂中，才會(huì)把課上得充實(shí)、靈動(dòng)、精彩?？梢哉f，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的雙翼，二者優(yōu)缺互補(bǔ)、缺一不可，假設(shè)能科學(xué)而藝術(shù)地把二者交融起來，就能把語文課上好、上活。語文課堂教學(xué)既要有預(yù)設(shè)又要有生成。課堂教學(xué)中的一些精彩片段讓我們認(rèn)識到了新課程背景下預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系。要“彈性預(yù)設(shè)師生互動(dòng)、合作的教學(xué)，捕捉課堂契機(jī)，營造生成課堂，讓預(yù)設(shè)走進(jìn)學(xué)生

2、的內(nèi)心世界，在生成中走向完善。在教學(xué)中，當(dāng)我們充滿信心，拿著精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)站在講臺(tái)上時(shí)，往往會(huì)被學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成而打亂，常常會(huì)讓自己措手不及。面對經(jīng)常出現(xiàn)的狀況，如何去化解預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾，讓它們能到達(dá)和諧統(tǒng)一而撞擊出精彩的課堂呢？我想最重要的是我們在預(yù)設(shè)和生成產(chǎn)生矛盾的時(shí)候?qū)W會(huì)站在學(xué)生的角度去審視，才能讓這對矛盾體到達(dá)和諧統(tǒng)一。一、換位考慮，讓預(yù)設(shè)為生成鳴鑼開道我們平時(shí)在進(jìn)展課堂預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)換位考慮，多站在學(xué)生的角度去把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，多根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來預(yù)設(shè)教學(xué)過程，讓學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成在預(yù)設(shè)的引導(dǎo)下撞擊出精彩的火花。如教學(xué)二年級的?云房子?，為理解決讓學(xué)生用“有的有的還有的句式來發(fā)揮

3、想象，說說小鳥們還會(huì)造些什么樣子的云房子這一拓展說話難點(diǎn)，我就根據(jù)低年級學(xué)生擅長形象思維、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)展了預(yù)設(shè)，按照“讀、畫、說三個(gè)部分來進(jìn)展。其中“說為最大的難點(diǎn)，而前面的“讀、畫都是為“說打基矗在“讀的教學(xué)過程中，學(xué)生的都可以根據(jù)我的引導(dǎo)一步步學(xué)習(xí)?！爱嬙品孔舆@一環(huán)節(jié)那么是我最擔(dān)憂的，假設(shè)學(xué)生畫不出來，那么接下來的“說云房子這一難點(diǎn)就無法攻克。雖然預(yù)設(shè)的時(shí)候我猜想學(xué)生會(huì)很喜歡用繪畫的形式來表達(dá)自己的想法，但是又擔(dān)憂學(xué)生害怕，不敢到黑板上去畫，我就制作了一些小鳥頭飾，給敢于上前面繪畫的學(xué)生戴上。這在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種童話意境的同時(shí)，也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，我還預(yù)設(shè)了由老師示范

4、畫出課文中的五種云房子。很快，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，也能有模有樣地在黑板上畫出屬于自己的云房子。這樣，在“畫的根底上，“說就自然而然了。我根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，沒有要求學(xué)生說的時(shí)候一步到位，而是采取循序漸進(jìn)的方式，先說一種云房子的樣子，再說兩種云房子的樣子，最后一口氣說出三種不同形狀的云房子。學(xué)生在這樣逐層深化的練習(xí)中，將云房子描繪得多姿多彩，也順利地攻克了教學(xué)難點(diǎn)。精彩的生成靠的是課前預(yù)設(shè)時(shí)的換位考慮，所以課前的任何預(yù)設(shè)都應(yīng)該為學(xué)生課堂上的生成而效勞，為生成的精彩鳴鑼開道。二、巧妙化解，讓生成為預(yù)設(shè)推波助瀾在教學(xué)中，我們往往將學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成看成阻礙，認(rèn)為它阻擋了精心的預(yù)設(shè)。其實(shí)不然，只要教

5、者擅長傾聽、用心捕捉、巧妙化解，那么有時(shí)措手不及的生成也會(huì)對預(yù)設(shè)起到推波助瀾的作用。在進(jìn)展?云房子?的教學(xué)時(shí)，我預(yù)設(shè)讓學(xué)生找出描寫云房子的句子。在一班上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能將句子劃完好。為此，我在二班上的時(shí)候就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展了預(yù)設(shè)修改，主要是傳授劃完好句子的方法。誰知，這個(gè)班級里有一名學(xué)生的語文知識極其扎實(shí)，竟然劃完好了，而且湊巧我第一個(gè)就叫了他。他答復(fù)得非常完美，卻將我事先預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)打亂了。課件中已經(jīng)設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，無法跳過，怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)，先沒有給予評價(jià)，而是問道:“有小朋友的句子和他畫的句子不一樣嗎？馬上有學(xué)生說了一個(gè)不完好的句子。我說:“怎么辦？出現(xiàn)了兩種答案？誰的是正確

6、的呢？看著學(xué)生期盼的目光，我就出示了預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)，把答案展示出來，然后微笑著走向第一位學(xué)生并和他握手，大聲地說:“你和老師真是心靈相通，那就請你代替老師告訴大家吧，你為什么會(huì)這樣劃呢？再根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，我來補(bǔ)充出示，很好地化解了危機(jī)，同時(shí)也更自然地引出了事先的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)。有時(shí)課堂上難以意料的生成，只要老師可以巧妙化解，那看似阻礙的生成也會(huì)對事先的預(yù)設(shè)起到推波助瀾的作用。三、平等交流，讓預(yù)設(shè)與生成揚(yáng)帆遠(yuǎn)航課堂預(yù)設(shè)往往忽略了師生之間存在著情感與體驗(yàn)、觀察與思維、學(xué)識與價(jià)值觀等方面的差異，這樣容易造成課堂中師生間交流的不平等性，勢必造成預(yù)設(shè)與生成的矛盾。這時(shí)，需要老師學(xué)會(huì)以平等的心態(tài)來接納，在悄無聲息中將預(yù)設(shè)和生成相協(xié)調(diào)，到達(dá)和諧統(tǒng)一。在進(jìn)展?云房子?的教學(xué)時(shí)，我預(yù)設(shè)教學(xué)第六小節(jié)，當(dāng)云房子消失后，天空中只留下一個(gè)笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍(lán)天的時(shí)候，相機(jī)給學(xué)生介紹一些關(guān)于這種現(xiàn)象的自然知識。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沉浸在課文所創(chuàng)設(shè)的童話意境中，把自己當(dāng)做一只只造云房子的小鳥，還處在興奮狀態(tài)。這時(shí)候假如介紹自然知識，定會(huì)將此時(shí)營造的輕松學(xué)習(xí)氣氛所打破，也顯得格格不入。為此，我立即決定棄用這個(gè)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，站在學(xué)生的角度換個(gè)課堂延伸小鳥們的云房子不見了，雖然有些可惜，但是在這美麗的藍(lán)天下，在暖暖的陽光下，在太陽公公的注