信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的教學(xué)研究

1、信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的教學(xué)研究摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮了重要的作用。然而，“術(shù)業(yè)有專攻”，由于教師的信息技術(shù)能力有限，且大部分屬于老年教師，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用更是少之又少，因而，有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)與新的學(xué)科課程理念相融合，并結(jié)合具體任務(wù)和情境來設(shè)計(jì)教與學(xué)，便成了一個(gè)“老大難”。尤其是在今年的疫情期間，老師對(duì)多媒體信息技術(shù)的靈活運(yùn)用就顯得格外重要。關(guān)鍵字：信息技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文；深度融合隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮了重要的作用。然而，“術(shù)業(yè)有專攻”，由于教師的信息技術(shù)能力有限，且大部分

2、屬于老年教師，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用更是少之又少，因而，有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)與新的學(xué)科課程理念相融合，并結(jié)合具體任務(wù)和情境來設(shè)計(jì)教與學(xué)，便成了一個(gè)“老大難”。尤其是在今年的疫情期間，老師對(duì)多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用就顯得格外重要。因此，如何從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體角度出發(fā)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新背景下有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)信息化過程中教師需要思考的問題。 一、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)環(huán)境的信息化 目前，很多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，會(huì)積極地采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，比如在課堂上利用電腦多媒體給學(xué)生講課，教師在上課之前就先準(zhǔn)備好上課所講的 PPT

3、或者視頻等文件，在課堂講課的過程中利用大屏幕展示出來， 這樣學(xué)生就可以在大屏幕上清晰地看到教師所講的語(yǔ)文知識(shí),這樣的教學(xué)方式對(duì)于教師而言有著舉足輕重的作用，不僅可以幫助教師快速地完成自身的教學(xué)任務(wù)，而且還可以提高課堂教學(xué)效率,能夠給學(xué)生提供一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見，信息化技術(shù)手段在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。 例如，在論語(yǔ)十二章的教學(xué)中，我用多媒體展示了孔子的巨幅畫像，并配以古樸的古箏音樂，這激發(fā)了學(xué)生們對(duì)這位影響了整個(gè)東方文明的中國(guó)古代圣人的崇拜。此外，還結(jié)合課文設(shè)計(jì)了相應(yīng)的情境，使兩千年前的師生對(duì)話得以生動(dòng)再現(xiàn)，從而讓文本深入學(xué)

4、生的內(nèi)心世界，撞擊了學(xué)生的靈魂。 二、構(gòu)建新型的教與學(xué)方式 新型的教與學(xué)方式，就是指通過將信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效地融合于學(xué)科的教學(xué)之中，營(yíng)造信息化的教與學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一種以“自主、協(xié)作、探究”為特點(diǎn)的教與學(xué)方式。其實(shí)也就是我校一直倡導(dǎo)并堅(jiān)持的“自主導(dǎo)學(xué)”、“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。在課堂中，通過小組合作互學(xué)，加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生與課堂融為一體。 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課程教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)的交互功能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，提升其自主解決問題的能

5、力。 例如，在古代詩(shī)歌五首的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。 看動(dòng)畫，聽范讀。播放 Flash 動(dòng)畫，學(xué)生邊觀看動(dòng)畫邊跟讀。 我來讀，你來評(píng)。 指名學(xué)生配樂朗誦，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)比較。 我查閱，明主題。 網(wǎng)上查找相關(guān)的網(wǎng)站，了解各詩(shī)的寫作背景，并思考：詩(shī)人通過這首詩(shī)想抒發(fā)怎樣的感情？ 我誦讀，你評(píng)析。再次有感情地朗讀，師生共作簡(jiǎn)評(píng)。 課外延伸閱讀，寫下賞析。通過這些方式，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的改變，變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”。 網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí) 這就要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)科內(nèi)容采取有效的策略，給學(xué)生提供廣泛的自主探究活動(dòng)空間，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投入探究活動(dòng)中，自我建構(gòu)知識(shí)

6、，使課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程真正成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過程，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 例如，在學(xué)習(xí)賣油翁這篇課文時(shí)，我先是利用遠(yuǎn)教媒體資源，將本節(jié)課內(nèi)容分為：“創(chuàng)設(shè)情境整體感知美文美讀合作探究探究學(xué)習(xí)”五個(gè)板塊，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感知整篇文章的重難點(diǎn)，自主進(jìn)行個(gè)性化、有創(chuàng)意的閱讀探究活動(dòng)，以獲取對(duì)文本獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而使一堂課變得生動(dòng)有趣，重難點(diǎn)突出。然后，又在習(xí)題精選中布置了基礎(chǔ)練習(xí)和閱讀練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。最后，在擴(kuò)展資料中拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲取的教學(xué)信息變得更加豐富而生動(dòng)，從而提高了課堂效益。 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課程教

7、學(xué)要實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)疑難問題及課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開協(xié)作性的交流討論，互相糾正、點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。這樣能最大限度地提高學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們進(jìn)行更為有效的信息組織，從而加深與完善對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其探索精神與合作精神。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的一個(gè)必然要求，也是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革中必須要走的一步，因此，信息技術(shù)所呈現(xiàn)出來的巨大推動(dòng)力應(yīng)該融合到強(qiáng)有力的切入點(diǎn)上，這樣才能有效推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。同時(shí)，教師也要掌握相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用技能，應(yīng)該從策略、方法和內(nèi)容上進(jìn)行一定的改善，這樣才