《四個太陽》說課稿15篇

1、 四個太陽說課稿15篇四個太陽說課稿15篇 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼乃膫€太陽說課稿，僅供參考，盼望能夠關心到大家。 四個太陽說課稿1 一 說教材 四個太陽是人教版新課標試驗教材一班級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小伴侶要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天跟春天，表達了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對生活的喜愛之情。 二 說教法 課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言美麗，布滿童趣，信任是一篇同學愛讀的課文。 到現(xiàn)在為止，同學已經(jīng)把握了漢語拼音這

2、一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的關心下進行閱讀活動。 三 說教學目標 依據(jù)教材特點跟同學實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下： 一是熟悉本課的13個生字，會寫6個生字，在識字跟寫字中連續(xù)培育同學良好的識寫習慣。 二是有感情地朗讀課文，體會文中小伴侶的美妙心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。 教學的落角點主要在于識字，朗讀跟愛好習慣的培育，同時進展同學的想象力，這也是教學本課的重點跟難點。 四說教學過程 教學的基本過程是： 第一步：導入新課 課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)同學：小伴侶們，你們看，這是誰啊？是啊，今日太陽走進了我們的課堂，咱們熱忱地跟太陽打聲招呼吧！你們

3、喜愛太陽嗎？為什么？有一位小伴侶，他也特殊喜愛太陽，他更有奇妙的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今日，我們就來學習課文四個太陽。 板書課題時，重點指導同學寫“四”字跟“陽”字，熟悉“陽”字的偏旁，讓同學書空，描紅。 其次步：試讀課文 請同學借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀精確，在讀中自己熟悉生字。在同學自讀的基礎上，指同學輪番讀課文，了解同學試讀的狀況。 第三步：指導朗讀 首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名同學朗讀，同學讀后，出示“掛 街”這兩個字，請同學記住這兩個字，積累詞語，以豐富同學的語言，熟悉這兩個字后，把字還原到課文中，指導同學朗讀，讀出“綠綠的

4、太陽”給夏天帶來的“涼爽的”感覺，讀得背誦下來。 接下來，用同樣的方法，指導同學朗讀其次，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，進展同學的語言。 第四步：感悟內容 首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓同學填空： 夏天 綠綠的 秋天 太陽 冬天 春天 同學填空后，啟發(fā)同學綻開想象：小伴侶，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓舞同學溝通，在溝通中豐富同學的想象力，進展同學的語言，加深對課文的理解。 最終一步：指導同學寫漢字，在寫字的過程中，留意指導跟評價，培育同學的還習慣。 總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中

5、想象，在讀中培育愛好跟習慣，在讀中進展同學的語文素養(yǎng)。 四個太陽說課稿2 一、說教材 四個太陽是人教版學校語文其次冊第五單元的一篇文章，本文憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了和善的心地和美妙的心愿。課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的形式，讀來瑯瑯上口，其間運用擬人化手法，布滿兒童情趣。 二、說學情 一班級同學具有奇怪、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點。 結合新語文課程標準、本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，確定了以下教學目標和重難

6、點： 教學目標： 熟悉“掛”、“街”等13個生字，會寫“因”、“為”等6個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學重點：識字教學、朗讀教學。 教學難點：感悟通過畫太陽要表達的美妙心愿。 三、說教法學法 1、說教法 情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導同學學習。讓同學在好玩的嬉戲、漂亮的畫面的引領下，認字學詞，積累語言，激發(fā)他們學習的愛好、朗讀的欲望。 以讀代講：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美和意境美。 2、說學法 與教法相適應，以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性，調動同學的多種感官

7、參加學習活動，讓同學在老師的引導下，通過質疑、探究、朗讀、感悟四結合學習法，最大限度地發(fā)揮同學的主動性、進展性和制造性。 四、說教學流程 (一)歌曲激趣，樂已起 富好玩味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。本課一開頭，我播放一首小伴侶喜愛的歌曲種太陽，讓他們的心靈開頭活躍起來，一下子把孩子吸引進課堂，再順勢揭示課題，讓同學說說讀了課題后的疑問，“天上只有一個太陽，怎么可能有四個太陽呢?”“這四個太陽有什么作用呢?”這些疑問似乎一塊塊磁鐵，吸住了他們的奇怪心和求知欲，促使他們以樂觀的態(tài)度去初讀課文。 (二)初讀課文，樂始濃 在這一環(huán)節(jié)中，我給同學充分的時間，放手讓同學自讀，老師提出自讀要求：一是借助

8、拼音讀課文，讀準字音，讀通課文;二是自同學字，看看自己能發(fā)覺什么;三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽?分別送給了誰? 1、嬉戲闖關，認讀生字。 眾所周知，識字是低班級教學的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特殊是閱讀開頭的早晚和閱讀力量的強弱。一班級同學具有奇怪、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點。于是我設計了幫喜羊羊摘蘋果、幸運大轉輪等嬉戲，讓同學在玩中學，在學中玩。 2、生字書寫指導。 指導書寫“為”。通過課件演示，同學觀看“為”字的書寫挨次是點、撇、橫折鉤、點，讓同

9、學說說有什么要提示老師留意的。再利用課件指導同學正確書寫。 朗讀課文，整體感悟。 在同學溝通第三個自學要求時，老師相機貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。 (三)讀文感悟，樂正濃 在這一環(huán)節(jié)中，老師要讓同學充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。在學習文本過程中，我用圖畫、音樂等多種形式，抓住關鍵詞句，從同學實際動身，喚起同學的生活體驗，引導同學想像、品嘗，讓課堂充滿濃濃的歡樂氛圍。 在學習第一自然段時，先出示了一幅酷熱的夏天圖，看到了火紅的太陽，聽著樹上的蟬無休

10、止的鳴叫，然后問道：你感受到了什么?在這么熱的天里，你最想干什么?從同學的生活體驗入手，很好的感悟了夏天的酷熱，接著，出示了一個綠綠的太陽，立刻，孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的涼爽;學習其次自然段時，讓同學想象秋姑娘會給人們帶來哪些禮物。再通過圖片展現(xiàn)，讓同學感受秋天香甜可口的水果、金色的落葉;學習第三自然段時，創(chuàng)設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，人們最渴望什么?”;在學習第四自然段時，利用多媒體課件讓同學形象又直觀地感受“春天是個多彩的季節(jié)”。 在學習課文的過程中，通過個別讀、小組讀、男女協(xié)作讀、配樂師生協(xié)作讀等多種形式的讀，并結合圖畫和一些關鍵詞指導同學朗讀，使觀看、想象與朗讀

11、有機結合，落實了教學重點。多媒體課件的使用，讓同學形象直觀地感受，教學難點也輕松突破。 (四)回歸小結，拓展思維。 回到課前的質疑，小結提升拓展，假如讓你畫太陽，會畫個什么樣的太陽，送給誰，表達心里的什么愿望。最終在種太陽歌聲中結束這堂課。 五、說板書 我的板書設計簡潔明白，既符合同學的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學習愛好，還能用較為清楚的思路引導同學復述課文內容。 四個太陽說課稿3 一、說教材 四個太陽以兒童的口吻，敘述了小伴侶要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對生活的喜愛之情。 二、說教法 課文內容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課

12、文的語言美麗，布滿童趣，信任是一篇同學愛讀的課文。 到現(xiàn)在為止，同學已經(jīng)把握了漢語拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動識字，在拼音的關心下進行閱讀活動。 三、說教學目標 依據(jù)教材特點和同學實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下： 一是熟悉本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中連續(xù)培育同學良好的識寫習慣。 二是有感情地朗讀課文，體會文中小伴侶的美妙心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。 教學的落角點主要在于識字，朗讀和愛好習慣的培育，同時進展同學的想象力，這也是教學本課的重點和難點。 四、說教學過程 教學的基本過程是： 第一步：導入新課 課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)同學：

13、小伴侶們，你們看，這是誰?。渴前?，今日太陽走進了我們的課堂，咱們熱忱地和太陽打聲招呼吧！你們喜愛太陽嗎？為什么？有一位小伴侶，他也特殊喜愛太陽，他更有奇妙的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今日，我們就來學習課文四個太陽。 板書課題時，重點指導同學寫“四”字和“陽”字，熟悉“陽”字的偏旁，讓同學書空，描紅。 其次步：試讀課文 請同學借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀精確，在讀中自己熟悉生字。在同學自讀的基礎上，指同學輪番讀課文，了解同學試讀的狀況。 第三步：指導朗讀 首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名同學朗讀，同學讀后，出示“掛 街”這兩個字，請同學記住這兩個

14、字，積累詞語，以豐富同學的語言，熟悉這兩個字后，把字還原到課文中，指導同學朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“涼爽的”感覺，讀得背誦下來。 接下來，用同樣的方法，指導同學朗讀其次，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，進展同學的語言。 第四步：感悟內容 首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓同學填空： 夏天 綠綠的 秋天 太陽 冬天 春天 同學填空后，啟發(fā)同學綻開想象：小伴侶，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓舞同學溝通，在溝通中豐富同學的想象力，進展同學的語言，加深對課文的理解。 最終一步：指導同學寫漢字，在寫字的過程中，留意指

15、導和評價，培育同學的還習慣。 總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培育愛好和習慣，在讀中進展同學的語文素養(yǎng)。 四個太陽說課稿4 教材解讀 本篇課文的靠著豐富的想像力和獨特的制造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校內送來了涼爽。秋季金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。冬季紅色紅的太陽暖和了小伴侶的手和臉。春季彩色的太陽把大地裝扮得多彩多姿。借用畫太陽表達了美妙的心愿，用美麗的語言描寫了四季的變化。同時描繪了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活。 教學目標 1、學問技能目標：熟悉“掛”“街”等13個生字，能正確

16、流利有感情的朗讀課文。 2、過程方法目標；同學用喜愛的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展現(xiàn)讀等多種方式來感悟課文的內容，在讀文中獲得語言的美感。 3、情感態(tài)度目標：感悟通過畫太陽要表達的心愿。 教學重點：熟悉掛、臉等13個生字，有感情地朗讀課文。 教學難點：感悟通過畫 太陽要表達的美妙心愿。 教學過程 （一）激情導入 上課開頭，我采納談話的溝通方式，引入本課。最終一個問題“四個太陽究竟是怎么回事？”讓同學產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。 （二）初讀課文、識記字詞 、初步識字 出示生字詞，采納自讀、小老師領讀的方式進行。然后再訂正字的讀音。 、探討識字方法 全班溝通，談自己是怎么樣記住生字的。這樣

17、能加強同學利用拼音及已有的識字閱歷自同學字和同學間互學的引導。目的是逐步培育低班級 同學把握肯定的識字力量和方法。 3、復習鞏固生字詞 （三）激發(fā)愛好，感悟課文 第一步：提出主線問題，讓同學通過動手畫一畫的學習方式來選擇自己喜愛的太陽。 在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓同學選擇自己喜愛的段落來讀。 其次步：重點講讀其次自然段。注意重點詞進行朗讀感悟，其中穿插練習說話部分。 第三步：總結學習的方法。 第四步：會用學習方法學習其他的段落。 （四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？感受大家的美妙心愿。 一.說教材 1.教材簡析 四個太陽是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇

18、課文。本課憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達了和善的心得與美妙的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，布滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對同學感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，制造訓練語言的好課文。 2.說學情 一班級同學具有好動，奇怪，愛探究，易感染的心理特性，很簡單對新奇的事物，活動的事物產(chǎn)生愛好。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解力量差，留意力長久性差的特點。 3.說教學目標 依據(jù)我對新課程標準的熟悉和理解，結合本單元的訓練重點以及依據(jù)同學的實際狀況確定了一下教學目標： （1

19、）學問技能目標：熟悉“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“暖和，凍僵”等詞語。 （2）過程方法目標：同學用喜愛的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。 （3）情感態(tài)度目標：通過畫太陽體會美妙的心愿。 4.說重點難點 學校語文教學法原理告知我們，語文教學中的閱讀，是關系到培育讀寫力量和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學的認知規(guī)律，以及他們的閱讀力量，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學難點是理解不同太陽的含義。 二.說教法學法 1.說教法 情景教學法：理用多媒體課件創(chuàng)設文中春，夏

20、，秋，冬四季的情境。讓同學在美麗的音樂與漂亮的畫面中進入課文的意境。激發(fā)同學的學習愛好，朗讀欲望，更加深化形象的感受理解課文。 朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美和意境美 。 語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的學問，為以后寫作打下堅實的基礎。 2.說學法 與教學相應，以同學為主，充分發(fā)揮同學的主動性，調動同學的多種感官參加活動，讓同學在老師的引導下，通過質疑，探究，感悟，朗讀四結合的學習方法。最大限度的發(fā)揮同學的主動性，進展性和制造性。 三.說教學流程 1.組織教學，激發(fā)學習

21、愛好 由于我上其次課時，當然少了新奇感。同學很簡單厭煩，所以剛開頭時的組織教學就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與同學做了一個好玩的嬉戲，我拍手或做其他的動作，要求同學和我做相反的動作，這樣他們會愛好大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學習的動機就會極易被調動起來。 2.感受課文形象，領悟課文神韻 同學在萌生“激情”之后，緊接著就是讓同學去熟悉、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必需觀察他所要描寫的對象?！币虼?，在引導同學從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在同學面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文，

22、領悟課文中，緊抓同學看,聽,說,讀的訓練，同時留意各部分的連接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。 在教學中，我先范讀課文,讓同學留意傾聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中同學既可以感受課文的感情還可訓練同學的聽話力量。隨后的教學中我沒有根據(jù)課文挨次與四季挨次來進行教學，而是在同學讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著同學的回答進行教學。如：同學回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得溫和?！?我先讓同學觀看冬天的圖片，聽冬天咆哮的北風，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什

23、么感覺”“活動便利嗎？”在同學回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然同學就理解了這個詞語。然后又讓同學觀看冬天消失紅太陽的場景，同學自然感覺到暖和，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡快喜悅的心情，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的連接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問同學“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜愛嗎？”答案不用多說，之后便進入夏天部分的教學，我根據(jù)“觀看情境聯(lián)系想象朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學。接著進行秋天與春天的教學，這部分我主要讓同學感悟語言，訓練語言。為了讓同學有話可說，我預備了大量的關于春秋兩季的圖片，漂亮圖片自然會吸引同學的留意力，同學看了圖片之

24、后會有話可說，這一有意識的讓同學抒發(fā)情感的語言訓練，同學自會深刻地領悟“春天是個多彩的季節(jié)，秋天是個金黃的季節(jié)”，教學難點也被輕松突破。最終結合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學。使觀看，想象，朗讀相結合，進而落實教學重點。 3.在領悟課文的基礎上移情。 在同學通過觀看圖畫，傾聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學習的仆人，這是我順勢總結四季為什么畫不同的太陽的緣由，然后讓同學說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”依據(jù)孩子的回答引出“有愛心，和善”這樣同學體會到了美妙的心愿，情感目標自然達到。 4.在表達情感的語言中訓練抒情 同學感受加深了，情感自然

25、會被調動起來，這是趁熱打鐵播放音樂種太陽在同學快要產(chǎn)生疲憊的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽?，當然聽的過程中要求他們留意歌詞，在音樂聲中同學情感是很簡單被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了同學抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓練了說話又真正變文本為自己所用。 四.說板書設計 板書是以節(jié)課的藝術結晶，是同學感知信息的視覺渠道。我在本課設計的板書是圖文結合，既符合一班級同學的年齡特點，又能激發(fā)同學的學習愛好，還可有利于復述課文 板書設計： 春（多彩） 夏（涼快） 美妙的心愿 冬（暖和） 秋（豐收） 五.說教學特色 本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言

26、訓練。，力求為同學創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以同學為主體，以老師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。同學的好學精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學、樂學中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至達到豐富學問，增長力量，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進展! 四個太陽說課稿5 一、說教材 四個太陽是魯教版學校語文其次冊第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法。”本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了和善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有

27、情。在寫法上采納并列的行式讀來瑯瑯上口，氣韻生動、布滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對同學進行感知語言、理解運用語言、積累語言和制造語言訓練的好教材。 二、說學情 一班級同學具有奇怪的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解力量較弱、留意力長久性差等特點。因此我采納了直觀圖片進行板書設計，并利用多媒體從各種感官來引起同學思維的樂觀性，使同學融入到學習情境之中。通過上學期的學習，我班同學已獨立把握了肯定的識字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語，講故事等等，他們識字愛好深厚，樂于和同伴合作識字，樂于用自己喜愛的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面賜予

28、更多的引導。 三、說教學目標 結合本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，確定了以下教學目標： （1）、熟悉“掛”“街”等12個生字，會寫“園”“因”等7個字。 （2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“涼爽”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。 （3）、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學重點：正確流利有感情的朗讀課文。 教學難點：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟畫太陽要表達的心愿。 三、說教法學法 1、說老師教法 情境教學法：利用課文圖畫，創(chuàng)設課文情境，引導同學學習。讓同學在美麗畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的愛好、朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文

29、內容。 以讀代講法：通過不同形式，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美和意境美。 2、說同學學法 與教法相適應，充分發(fā)揮同學的主動性，調動同學的多種感官參加學習，讓同學在老師的引導下，開展聽、說、讀、寫的學習活動。 四、說教學理念 本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為同學創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以同學為主體，以老師為主導的理念。 五、說教學過程： 一）觀賞歌曲激趣導入 愛好是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲，吸引同學的留意力，然后問同學，歌曲中的小女孩在干什么？對，種太陽，有個小男孩他也要畫太陽表達自己美妙

30、的愿望，今日，我們一起來學習第十八課四個太陽。這一段啟始課的導入，用音形并茂的畫面觸動了同學的情感領域，激發(fā)了他們的學習動機。 二）整體感知學習字詞 1，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象呈現(xiàn)在同學眼前，促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中。 2，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓同學自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。 3，識字讀句。課程標準對低班級提出了“要讓同學喜愛識字，有主動識字的愿望”的要求。于是，同學利用手中的生字卡片在同伴之間相互識字，然后全班溝通識字的方法，對于簡單的字又準時發(fā)揮老師的指導作用。對“街”這兩個字我做了這樣的指導。人

31、走在路上，中間還有建筑，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有很多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國槐街，德政街。接下來，又利用課件，把生字寫在太陽上，吸引孩子的愛好，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言，讓孩子情境中歡樂識字。以上環(huán)節(jié)，層層推動從課內到課外，誘導同學在生活中識字。較好地落實了識字教學目標。接著指導同學讀好難讀的句子。 4，整體把握課文 文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢？此時，我板書春夏秋冬，請小伴侶上臺把這四輪太陽，貼一貼。 以上學習，無論是讀書，識字，還是貼圖，同學動口動手又動腦?？蓯鄣奶柺冀K在同學眼前一遍遍地復現(xiàn)，撥動著同學心靈的琴

32、弦。 三）品嘗語言感情朗讀 假如同學首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學習。 走近綠綠的太陽，感悟“涼爽”。 1，出示圖片，創(chuàng)設情境。用語言描述炙熱的夏天情境，問同學你最想干什么（吃雪糕，游泳，開空調，下場雨）假如這時天空消失一輪綠綠的太陽，你有什么感覺？原來這位小伴侶是要把涼爽帶給大家。貼詞語。 2，誰能把這份涼爽讀給大家聽。這時同學的讀味道可能還不夠。 3，句式練說，假如你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里？請你用這樣的句式說一說。 我想把綠綠的太陽掛在讓_。 這里也掛那里也掛這就是處處_。 4，關注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽，大地上任何一個地方的人們，植物，動物都不在酷

33、熱了，他們感受到的是一陣陣涼爽。留意讀好這幾個詞。綠綠，處處，涼爽。接下來讓同學們通過個別展現(xiàn)，老師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價，你把紅色的詞語讀得真悅耳，從你的表情我感受到了這份涼爽。逐步把同學的朗讀推向深化。 這段的教學沒有以老師的分析代替同學的獨特感受，而是調動起同學的生活體驗，讓同學與生活對話，與文本對話，水到渠成地理解了關鍵詞語的含義，層層深化地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法。 5，背誦積累，內化語言。低班級要重視語言的積累。最終，我會出示填空讓同學在老師的引導下背誦課文。 走進黃黃的太陽，感悟“香甜”。 我讓同學觀賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語，讓同學在

34、畫面中感知香甜的味道，同時豐富同學的語言積累。本段還有一個關鍵詞語詞語邀請。為突破口這一重點，我虛擬了一個交際情景。金黃的落葉可熱忱了，她要邀請我們去品嘗水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景，接著再讓同學們相互表演。此間，我指導他們留意眼神的溝通和請，感謝等禮貌用語的運用。喧鬧的場景，角色的置換讓孩子們遺忘了課堂，遺忘了自我，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動物。趁機，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱忱啊，在生活中你受過誰的邀請，或邀請過誰呢？請您用上這個詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓練和課文的學習有機地結合在一起，活躍了課堂氣氛，培育了同學各項語文力量

35、，從文本到生活的語言訓練更扎實地落實了詞語教學的目標。 走進紅紅的太陽，感悟暖和。 1，聯(lián)系實際理解凍僵。同學們，都說詞語有溫度，讀著這個詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的談論中這個詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。 2，對比之中讀出暖和。就在我們的手腳都冰涼的時候，一輪紅紅的天陽消失了，我們立即趕到暖和。自己練習讀讀這段話，把暖和的感覺讀出來吧。趁此，我又奇妙引入了寫字環(huán)節(jié)。 3，寫字我們活動一下暖和的小手，寫一寫臉這個字。這是一個左右結構的字要留意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關，我們請識字小老師帶領大家讀一讀這類字。 走進彩色的太陽，感悟多彩。 1，展現(xiàn)春天：春

36、天可美了，瞧：出示有關春天美景的圖片讓同學觀賞。以此喚醒同學的生活體驗，激發(fā)同學表達欲望。 2，描述春天：看到這么漂亮的畫面，詩人高鼎寫到：草長鶯飛，孟浩然也寫到：春眠不覺曉，你想用哪些詞語來描述這漂亮的春光呢？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環(huán)節(jié)調動了同學大腦里的語言積累，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在同學腦海中定格，極好地進展了同學的想象力。 3，感情朗讀。有了前面的醞釀，此時的讀已是水到渠成。我實行師生合作讀和男女生合作讀的方式，把同學的情感逐步推向高潮。此時的春天已不再只是眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個同學的心里，幻化成一輪輪彩色的太

37、陽。 4，指導書寫。這段有一個要求會寫的字：因，這是一個全包圍的字，同學第一次接觸，所以要重點指導。提示同學留意，大口框要寫的大一些，但要留意先進人后關門，大字的那變成了點。和他同結構的字還有團，園，也來寫一寫。 五，拓展練說抒發(fā)感情 我會指著板書這樣啟發(fā)孩子。同學們，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天，涼爽的夏天，豐收的秋天和暖和的冬天，多么美妙的愿望呀！同學們假如讓你畫個太陽，你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢？ 我想畫個_的太陽送給_盼望_。 我想畫個歡樂的太陽送給你們，盼望您們永久快樂。 此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達了美妙的愿望，實現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結合。

38、 六、說板書設計 我的板書主要采納圖畫配文字的圖文式板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發(fā)同學的學習愛好，同時把課文的思路，同學的學路，和老師的教路有機地融為一體。 四個太陽說課稿6 今日我說課的內容是一班級下冊第4課四個太陽，我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發(fā)七個方面和大家一起來溝通。 一、說教材分析 四個太陽是學校語文其次冊其次單元的一篇文章。從一班級的教學要求：要讓同學熟悉到，任何問題都有解決的方法。只要動腦筋，就會想出解決問題的方法。到二班級的教學要求：培育同學愛動腦、勤動手的好習慣，培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從

39、培育同學有動腦的意識到培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。 語文課程標準提出：實踐和閱讀是同學的共性化行為，老師不能以分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在樂觀的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。四個太陽這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了和善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動、美麗，布滿了兒童情趣，更對同學在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。依據(jù)語文課程標準對低班級閱讀教學的要求，結合本單元的訓練意圖和同學的實

40、際，確定本課第1課時的教學目標是： 1、學問和力量目標：熟悉“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。 2、過程和方法目標：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓同學學習識字、感悟、溝通的方法。 3、情感態(tài)度和價值觀目標：感悟的美妙愿望和和善人格。 語文課程標準指出：低班級的孩子要“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低班級學段，那么本文的教學重點就是指導同學識字和正確、流利、有感情地朗讀課文?？紤]到低班級同學的認知規(guī)律和閱讀力量，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。 二、說學情分析 一班級同學認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完

41、整的學問結構體系。雖然經(jīng)過了一個學期的學習，同學已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀力量。但如何體會的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的學問層面上我們可以看到，本組內容處在學問體系的最初階段，在以前同學們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一班級上冊的一些識字課程中都有滲透關于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如人有兩樣寶這樣的小兒歌、狼和小羊這樣的小故事，也在潛移默化地提示著同學，讓同學意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二班級上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二班級下冊的第四專題“專心思索、勇于制造”的學習做鋪墊。 三、

42、說教學模式 在本文的教學中，我采納了以“歡樂學習”為主線的教學模式。我的教學模式分為四個環(huán)節(jié)： （一）激趣導入，歡樂開頭。 （二）自主識字，歡樂共享。 （三）情趣閱讀，歡樂感悟。 （四）歡樂寫字，情感升華。 語文課程標準中提出：要讓同學感受到學習語文的歡樂。歡樂是什么？其實，歡樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇布滿歡樂的美文。如何引導同學到這歡樂的文本中去歡樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和制造力的童真童趣？我想，應當引導這些一班級的孩子們在主動和樂觀的狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、制造的樂趣。所以在教學過程中，我采納了直觀教學法、情境

43、創(chuàng)設法和以讀代講法。創(chuàng)設了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體同學歡樂地、有效地參加教學全過程。 四、說教學設計 依據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式本節(jié)課設計了以下六個教學環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，歡樂開頭； 環(huán)節(jié)二：初讀課文，歡樂升級； 環(huán)節(jié)三，讀文感悟，歡樂正濃； 環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂； 環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚； 環(huán)節(jié)六：結束本課，布置任務； 下面我詳細說一下每個環(huán)節(jié)的詳細做法： （一）猜謎激趣，歡樂開頭 富好玩味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天消失，又紅又圓，照亮地面”，調動同學的思維；在同學猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問

44、同學：“你們喜愛太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”同學的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開頭運作，讓他們的心靈開頭活躍起來。隨著同學的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光線“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光線來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告辭喜愛太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓同學說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問似乎一塊塊磁鐵，吸住了他們的奇怪心和求知欲，促使他們以樂觀的態(tài)度去初讀課文。 （二）初讀課文，歡樂升級 在這一環(huán)節(jié)中，老師首先范讀課文，讓同學在老師

45、的范讀中初步感受到課文語言文字的美麗，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給同學充分的時間，放手讓同學自讀，老師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自同學字，看看自己能發(fā)覺什么；三是想一想小男孩畫了四個什么樣的太陽，他把這四個太陽分別送給了誰。 在生字學習反饋中，主要采納多種形式讀生字，如指名讀、同學當小老師領讀等讓同學體驗讀的歡樂；同時注意培育同學自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采納猜謎、做嬉戲等方式，使同學感到識字無時無刻不布滿了樂趣。 在檢查同學讀課文時，指四名同學分段讀，讓聽與讀的同學互動溝通，使孩子明白自己在讀或聽時應留意什么。在同學溝通第三個自學要求時，

46、老師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓同學明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。 （三）讀文感悟，歡樂正濃 在這一環(huán)節(jié)中，老師要讓同學充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓同學選擇自己最感愛好的太陽形象進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導同學想象、品嘗，讓課堂充滿歡樂的氛圍。 在學習第1自然段時，結合多媒體畫面理解“涼爽”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第2自然段時，讓同學走進文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓同

47、學過了一回“表演癮”，又在表演中培育了同學的想象力量和口語交際力量；學習第3自然段時，創(chuàng)設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“暖和”；在學習第4自然段時，利用多媒體課件關心同學領悟“春天是個多彩的季節(jié)”在同學學習過程中，指導同學將觀看畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。 （四）寫字之中亦有樂 本課時指導寫“太、陽”二字。在寫字之前，老師先表揚同學：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜愛這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓

48、同學感覺到讀是一種歡樂，寫會有另一番歡樂。這兩個字比較簡潔，老師可充分發(fā)揮同學的自主性，讓同學自己觀看生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在同學寫字時，要留意同學的寫字姿態(tài)。 （五）拓展升華，令心飛揚 愛因斯坦說：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進行適當?shù)耐卣梗屚瑢W們充分想象，畫“太陽與將來世界”，同時播放音樂種太陽，讓同學們邊聽邊畫，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法，提出看法。這一設計，我把音樂、美術和語文學科有機地結合起來，既訓練了同學的想象力量、表達力量，又促進了同學共性的進展。 （六）結束本課，布置任務 1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。 2

49、、背誦課文。 五、說板書設計 板書設計意圖：我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發(fā)同學的學習愛好，為背誦有困難的同學理清思路，同時把課文的思路、老師的教路、同學的學路融為一體。 六、說課堂評價 依據(jù)語文課程標準的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩方面對同學進行評價。識字寫字方面，要求同學會認本課的13個生字，同學在溝通自己的識字發(fā)覺時，我特殊鼓舞同學專心去發(fā)覺，不管是識字方法上的、還是偏旁結構上的，只要同學能發(fā)覺，我都用觀賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓同學體驗到“自己能發(fā)覺、會發(fā)覺”是多么驕傲的一件事；寫字方面，能夠自主查找關鍵

50、筆畫，依據(jù)老師的范寫抓住把握框架結構，規(guī)范書寫“陽”一個生字；寫字姿態(tài)要正確。識字寫字的評價在其次個和第四個環(huán)節(jié)中進行落實。閱讀方面：重在讓同學正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓同學學習識字、感悟、溝通的方法。其評價重點在于重視同學的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于其次個和第三個環(huán)節(jié)中。 七、說資源開發(fā) 語文課程標準中指出，要大力地開發(fā)和利用課程資源，能否有效地開發(fā)和利用課程資源，直接打算著課程目標的實現(xiàn)與否。在本課教學中，我注意開發(fā)了同學的生活資源，通過同學對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活閱歷，初步體會課文內容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注意開發(fā)網(wǎng)絡資源，從網(wǎng)絡上搜集各種圖片

51、，通過直觀的印象，讓同學體會不同季節(jié)的不同風光，同時結合課本上的關鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的。最終在第五個教學環(huán)節(jié)中，我采納了把各個學科整合到一起的方法，讓孩子把語文內容通過音樂、美術等的形式體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。 四個太陽說課稿7 一、說教材分析 四個太陽是人教版學校語文其次冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的方法”,類似的專題在二、三班級的教科書中都有所涉及。從一班級的教學要求：要讓同學熟悉到，任何問題都有解決的方法。只要動腦筋，就會想出解決問題的方法。到二班級的教學要求：培育同學愛動腦、勤動手的好習慣，培育同學的

52、創(chuàng)新意識和實踐力量。可以看出教材的編寫意圖，從培育同學有動腦的意識到培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。 新課程標準提出:實踐和閱讀是同學的共性化行為，老師不能以分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在樂觀的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。四個太陽這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了和善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動、美麗，布滿了兒童情趣，更對同學在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。 依據(jù)語文課程標準對低班級

53、閱讀教學的要求，結合本單元的訓練意圖和同學的實際，確定本課第一課時的教學目標是： 1、學問和力量目標：熟悉“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”2個字，能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦課文。 2、過程和方法目標：通過正確流利有感情的朗讀，讓同學學習識字、感悟、溝通的方法。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標：感悟的美妙愿望和和善人格。 課標指出：低班級的孩子要“學習正確、流利、有感情的朗讀課文”。既然處在低班級學段，那么本文的教學重點就是指導同學識字和正確流利有感情的朗讀課文?？紤]到低班級同學的認知規(guī)律和閱讀力量，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。 二、說學情分析 一班級同學認知水

54、平處于啟蒙階段，尚未形成完整的學問結構體系。雖然經(jīng)過了一個學期的學習，同學已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀力量。但如何體會的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的學問層面上我們可以看到，本組內容處在學問體系的最初階段，在以前同學們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一班級上冊的一些識字課程中都有滲透關于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如人有兩樣寶這樣的小兒歌、狼和小羊這樣的小故事，也在潛移默化的提示著同學，讓同學意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二班級的上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二班級下冊的第四專題“專心思索、勇

55、于制造”的學習做著學問鋪墊。 三、說教學模式 在本文的教學中，我采納了以“歡樂學習”為主線的教學模式。 我的教學模式分為四個環(huán)節(jié)： 1、激趣導入，歡樂開頭。 2、自主識字，歡樂共享 3、情趣閱讀，歡樂感悟。 4、歡樂寫字，情感升華。 語文課程標準中提出：要讓同學感受到學習語文的歡樂。歡樂是什么？其實，歡樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇布滿歡樂的美文。如何引導同學到這歡樂的文本中去歡樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和制造力的童真童趣？我想，應當引導這些一班級的孩子們在主動和樂觀地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、制造的樂趣。所以在教學過

56、程中，我采納了直觀教學法、情境創(chuàng)設法和以讀代講法。創(chuàng)設了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體同學歡樂的、有效地參加教學全過程。 四、說教學流程 依據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式本節(jié)課設計了一下六個教學環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，歡樂開頭； 環(huán)節(jié)二：初讀課文，歡樂升級； 環(huán)節(jié)三，讀文感悟，歡樂正濃； 環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂； 環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚； 環(huán)節(jié)六：結束本課，布置任務； 下面我詳細說一下每個環(huán)節(jié)的詳細做法 （一）猜謎激趣，歡樂開頭 富好玩味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天消失，又紅又圓，照亮地面”，調動同學的思維；在同學猜出是“太陽”之后，我順勢

57、在黑板上畫下一個太陽，接著問同學：“你們喜愛太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”同學的視覺、語言表達、想像等“多頻道”的開頭運作，讓他們的心靈開頭活躍起來。隨著同學的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光線“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光線來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告辭喜愛太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓同學說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問似乎一塊塊磁鐵，吸住了他們的奇怪心和求知欲，促使他們以樂觀的態(tài)度去初讀課文。 （二）初讀課文，歡樂升級 在這一環(huán)節(jié)中，老

58、師首先范讀課文，讓同學在老師的范讀中初步感受到課文語言文字的美麗，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給同學充分的時間，放手讓同學自讀，老師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自同學字，看看自己能發(fā)覺什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？ 在生字學習反饋中，主要采納多種形式讀生字，如指名讀、同學當小老師領讀等讓同學體驗讀的歡樂；同時注意培育同學自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采納猜謎、做嬉戲，使同學感到識字無時不布滿了樂趣。 在檢查同學讀課文時，指四名同學分段讀，讓聽與讀的同學互動溝通，使孩子明白自己在讀或聽時應留意什么。在同學溝

59、通第三個自學要求時，老師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。 （三）讀文感悟，歡樂正濃 在這一環(huán)節(jié)中，老師要讓同學充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓同學選擇自己最感愛好的太陽進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導同學想像、品嘗，讓課堂充滿濃濃的歡樂氛圍。 在學習第一自然段時，結合多媒體畫面理解“涼爽”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習其次自然段時，讓同學走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴

60、”，既讓同學過了一回“表演癮”，又在表演中培育了同學的想像力量和口語交際力量；學習第三自然段時，創(chuàng)設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“暖和”；在學習第四自然段時，利用多媒體課件關心同學領悟“春天是個多彩的季節(jié)”在同學學習中，指導同學將觀看畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。 （四）寫字之中亦有樂 本課時指導寫“陽、光”二字。在寫字之前，老師先表揚同學：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜愛這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結合