玩轉(zhuǎn)互動游戲 促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展-聽障兒童集體教學(xué)中手游互動的有效實(shí)現(xiàn)與運(yùn)用

1、玩轉(zhuǎn)互動游戲 促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展聽障兒童集體教學(xué)中手游互動的有效實(shí)現(xiàn)與運(yùn)用【摘 要】 當(dāng)下，幼兒教育類手機(jī)游戲因其科學(xué)性、啟蒙性、多感官操作等特點(diǎn)深受聽障兒童及其家長的歡迎。然而，因這類游戲大多數(shù)只能在手機(jī)或平板上使用，無法在電腦大屏上展示，故想將此類手機(jī)游戲帶入聽障兒童集體教學(xué)課堂十分困難。筆者在試用市面上多個(gè)同屏軟件后，發(fā)現(xiàn) ApowerMirror 這款同屏軟件兼具投屏和反向控制雙重功能，并基于此技術(shù)探索出適用于聽障兒童集體教學(xué)活動的教學(xué)模式，從而更好地幫助聽障兒童在集體教學(xué)活動中玩轉(zhuǎn)手機(jī)游戲，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】 ApowerMirror 投屏反控；聽障兒童集體教學(xué)；手游互動 一、手游

2、的作用及其在集體教學(xué)中運(yùn)用的問題隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面。以幼兒教育為例，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)下 10、11 后的小朋友們愛玩的游戲類型也已逐步從傳統(tǒng)游戲拓展到各式各樣的電子游戲。 目前市場上有很多開發(fā)完善，兼具啟蒙、益智、趣味等性質(zhì)為一體的各類幼兒手機(jī) APP 游戲，如寶寶巴士、恐龍碰碰車等。此類游戲由專門的團(tuán)隊(duì)開發(fā)，內(nèi)容詳實(shí)、系統(tǒng)，科學(xué)性高，能夠按照幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)從易到難選擇認(rèn)知內(nèi)容、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，這極大節(jié)省了聽障兒童教師的備課時(shí)間，教師可以直接選取相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓聽障兒童在聽說讀寫玩中獲得認(rèn)知發(fā)展。Klidare（2017）研究兒童使用移動終端上各類軟件對兒

3、童發(fā)展的影響，通過對比研究發(fā)現(xiàn)，相比于紙質(zhì)書，幼兒能從電子書中學(xué)習(xí)更多新詞匯，因?yàn)殡娮訒懈鼜?qiáng)的視覺吸引力，更能吸引幼兒的注意力，同時(shí)如果在成人幫助、陪同下會使閱讀效果更好。1對于聽障兒童而言，幼兒教育 APP 在促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展上的優(yōu)勢更加突出， 兒童的認(rèn)知發(fā)展需要視聽嗅味觸五感共同配合作用，聽覺感官的缺失必然需要其他感官的彌補(bǔ)，APP 游戲中豐富的動畫和多樣的操作游戲可以更好地從視覺、觸覺上刺激聽障兒童的大腦，彌補(bǔ)聽覺的缺失，而這些是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介欠缺的。 但我們在教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)將適宜的手機(jī)游戲運(yùn)用于日常集體教學(xué)中，存在以下問題： 1、成本較高、管理不便。這些基于移動端的游戲一般要求每一位

4、兒童手中擁有一臺移動設(shè)備。這無形中提高了教學(xué)成本較高，且人手一機(jī)的常態(tài)化教學(xué)教學(xué)必然對設(shè)備攜帶、管理與安全使用提出更高要求。 2、移動終端的常態(tài)化使用不利兒童身心健康發(fā)展。首先，過量使用移動終端設(shè)備對幼兒的視力、運(yùn)動能力等各項(xiàng)身體機(jī)能發(fā)展都會有負(fù)面作用。其次，過量使用移動終端設(shè)備會損害親子關(guān)系，Kildare 和 Wendy Middlemiss 等人對親子互動中父母使用手機(jī)相關(guān)研究進(jìn)行述評，認(rèn)為親子互動期間父母使用手機(jī)會減少其敏感度以及責(zé)任感，與幼兒之間的語言和非語言的互動機(jī)會減少，從而導(dǎo)致低質(zhì)量的親子關(guān)系。2最后，根據(jù)陶行知“生活教育”理論，認(rèn)為幼兒應(yīng)在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活。幼兒學(xué)習(xí)與

5、成長的最好方式是通過與自然、與實(shí)物、與人的互動， 而不是與屏幕的互動?？梢哉f移動終端的常態(tài)化使用對兒童的身心健康發(fā)展是一把雙刃劍。 3、聽障兒童的自我管控與認(rèn)知能力不支持移動設(shè)備的常態(tài)化運(yùn)用。學(xué)齡前幼兒尤其是聽障兒童大多不具備自主探索手機(jī)游戲的能力，游戲教學(xué)前往往需要需要教師進(jìn)行示范講解，但是低齡聾童相對不成熟的自我管控力使其很可能被手上的設(shè)備所吸引，卻忽略了教師示范，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)活動開展時(shí)，幼兒很可能無法有效地進(jìn)行游戲。上述問題使得手游教學(xué)這一信息時(shí)代的必然產(chǎn)物目前只能在公開課、開放課中見到。如何將 11 后小朋友們感興趣的電子游戲在課堂教學(xué)中日常化？此時(shí)，一個(gè)簡便易攜帶、性價(jià)比高且能將好

6、玩的手機(jī)游戲帶入幼兒的活動課堂并使之日?；亩嗝襟w媒介手段顯得極為迫切和重要。二、基于ApowerMirror 投屏反控技術(shù)的問題解決方案ApowerMirror 是在上述需求背景下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)品。它是一款能夠同時(shí)兼容iOS 和安卓系統(tǒng)的同屏軟件，支持在 Windows 及 Mac 上使用。作為一個(gè)社會化投屏軟件，ApowerMirror 投屏在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)媒介作為現(xiàn)代電子科技游戲與教育教學(xué)的連接媒介。 首先，它能實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的投屏作用。將手機(jī)中的視頻、圖片等任意素材投射到教室電腦大屏上，節(jié)省了教師備課時(shí)間，尤其是聽障幼兒教師，平時(shí)上課需準(zhǔn)備很多素材，而一些視頻是無法下載的，那么教師可以利

7、用上下班通勤時(shí)間直接在手機(jī)中準(zhǔn)備好課堂活動所需素材，再直接投射到電腦上，進(jìn)行授課。 其次，它實(shí)現(xiàn)了在教室電腦大屏上反向控制手機(jī)的功能。對于一些只能在手機(jī)或平板上才能玩而沒有 Windows 或 Mac 版本的智能電子游戲，可以直接投屏到大屏上，教師和幼兒直接在電腦上通過其反控功能來操作其中游戲，既使用了新穎的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新了教學(xué)環(huán)節(jié)，也能極大提升幼兒學(xué)習(xí)興趣尤其是聽障兒童，他們因?yàn)槁犃Φ娜毕?，故而需要多感官，尤其是視覺、觸覺中全方位多渠道獲取信息，而電子游戲是一種很好的方式，豐富多彩的動態(tài)游戲畫面能刺激視聽覺，直接的觸屏實(shí)踐操作能激發(fā)觸覺。 實(shí)際應(yīng)用時(shí)，首先在要投屏和被投屏的電子設(shè)備上同

8、時(shí)下載運(yùn)行該軟件，其次，兩臺電子設(shè)備需連接同一網(wǎng)絡(luò)，最后打開軟件按要求操作。如果要運(yùn)行反向控制功能，還需要將安卓手機(jī)或平板設(shè)置成開發(fā)者選項(xiàng)允許 USB 調(diào)試，之后再進(jìn)行相關(guān)操作。 三、基于 ApowerMirror 支持的聽障兒童集體教學(xué)中手游互動有效運(yùn)用的策略研究（一）精選資源、恰定主題以本學(xué)期我開設(shè)的一節(jié)小班聽障兒童科學(xué)領(lǐng)域公開課為例，設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課， 我既需要展示這一創(chuàng)新的教學(xué)手段，但又不能為了展示而展示，一方面，必須明確 ApowerMirror 它僅僅是一個(gè)投屏反控軟件，那么如果是 Windows 系統(tǒng)上可以下載游戲 app 就可以直接在電腦上下載，而不需要投屏這樣畫蛇添足了，所以游

9、戲的選擇范圍只能是 Windows 系統(tǒng)不兼容的。另一方面，選擇的游戲必須適合小班聽障兒童操作，同時(shí)也必須適合這節(jié)活動的目標(biāo)和過程，不能為了展示而生硬使用，反而破壞了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。明確上述兩點(diǎn)后，我首先在手機(jī)應(yīng)用商店里大量搜尋相關(guān)的小班幼兒科學(xué)益智游戲，最終我選擇了寶寶巴士系列中認(rèn)識工程車、森林動物、認(rèn)識日用品等幾個(gè)難度適宜 3-4 歲幼兒認(rèn)知與操作的游戲，之后，我將上述幾個(gè)游戲玩了很多遍，熟悉了游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)， 同時(shí)根據(jù)本班幼兒當(dāng)時(shí)的發(fā)展情況等，選擇了認(rèn)識工程車這一游戲，并確定了活動主題有用的工程車，這也是當(dāng)時(shí)本班月主題“車子叭叭叭”下的一堂課。明確了主題后，我根據(jù)這一游戲中的環(huán)節(jié)以

10、及寶寶巴士中的主要人物熊貓奇奇，設(shè)定了闖關(guān)玩游戲的情境，即熊貓奇奇給小朋友帶來了好玩的工程車游戲，但是想玩游戲，必須闖關(guān)，第一關(guān)是認(rèn)識相應(yīng)的工程車知道它們的作用，第二關(guān)是利用玩具工程車完成工地上的相應(yīng)任務(wù)，闖關(guān)成功后才能打開游戲玩一玩。在活動過程中，首先，我在開頭介紹游戲情境“奇奇給小朋友帶來好玩的工程車游戲“時(shí)初次進(jìn)行了 ApowerMirror 投屏反控的展示，引起了幼兒極大的興趣。在這一興趣的驅(qū)動下，小朋友們愉快地完成了接下來的主要活動過程，闖關(guān)成功， 獲得玩游戲的獎勵(lì)。在最后環(huán)節(jié)，再次展示 ApowerMirror 投屏反控，引導(dǎo)幼兒直接在大屏上玩一玩投屏的手機(jī)游戲。這節(jié)課獲得了巨大的

11、成功。 科學(xué)活動有用的工程車第一次展示 ApowerMirror 投屏反控 科學(xué)活動有用的工程車第二次展示 ApowerMirror 投屏反控幼兒通過反控功能直接在電腦桌面上玩手機(jī)游戲 （二）漸成系列、確立模式有了第一次的成功，我開始繼續(xù)探索手機(jī)游戲與聽障兒童各領(lǐng)域活動的結(jié)合， 并在之后成功開設(shè)了以 ApowerMirror 投屏反控為媒介、寶寶巴士幼兒益智手機(jī)游戲?yàn)榛A(chǔ)的一系列聽障兒童集體教學(xué)活動： 家長開放-語言活動貪吃的變色龍使用寶寶巴士手機(jī)游戲森林動物 教學(xué)基本功比賽-語言活動小豬的野餐使用寶寶巴士手機(jī)游戲?qū)殞殞W(xué)四季 對外開放課-科學(xué)活動各種各樣的沐浴用品使用寶寶巴士手機(jī)游戲?qū)殞殣巯丛?/p>

12、 參加南京市 2019 年信息技術(shù)教學(xué)能手大賽獲幼教組一等獎科學(xué)活動動物的保護(hù)色使用寶寶巴士手機(jī)游戲森林動物 有了幾次利用 ApowerMirror 投屏反控成功開設(shè)公開課的經(jīng)驗(yàn)，我逐漸在日常教學(xué)中開始反復(fù)使用這一教學(xué)手段，將投屏+反控的教學(xué)手段日?；?，有效地提高了聽障兒童的學(xué)習(xí)興趣，幼兒對所學(xué)知識的掌握也明顯好于之前。于是，我開始思考如何真正在聽障兒童集體教學(xué)中玩轉(zhuǎn)手機(jī)游戲，即如何將這一創(chuàng)新性教學(xué)手段在日常化的同時(shí)進(jìn)行更高層次的升華我是否可以把投屏+反控幼兒益智手機(jī)游戲作為一種特色，逐漸形成系列活動課，為此，我搜索了大量相關(guān)手機(jī)游戲， 確定以寶寶巴士游戲?yàn)橹?，該游戲具有涉及認(rèn)知面廣、游戲制作

13、精良、操作簡單有趣不會卡頓、內(nèi)容層層遞進(jìn)、游戲主人公明確、界面豐富多彩等特點(diǎn)，適合學(xué)前聽障兒童使用，在此基礎(chǔ)上，我選定了很多可以運(yùn)用于聽障兒童集體活動中的游戲，如認(rèn)識日用品、寶寶學(xué)分類、百變職業(yè)、我是消防員等，這些游戲?qū)⒈贿\(yùn)用于各領(lǐng)域活動的導(dǎo)入、操作、鞏固等環(huán)節(jié)。 聽障兒童集體教學(xué)一般有“導(dǎo)入活動主體活動操作鞏固活動延伸活動”四個(gè)環(huán)節(jié)，在探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)投屏反控技術(shù)在“導(dǎo)入/操作鞏固”兩個(gè)環(huán)節(jié)中有更廣泛的應(yīng)用，并初步總結(jié)出基于 ApowerMirror 投屏反控技術(shù)，聽障兒童集體教學(xué)中手游互動有效教學(xué)模式如下： 適用于操作鞏固環(huán)節(jié)的教學(xué)模式 適用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)模式 （備注：該教學(xué)模

14、式適用于聽障兒童集體教學(xué)活動復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幼兒在前次新授教學(xué)活動中已有操作該手機(jī)游戲的經(jīng)驗(yàn)） （三）創(chuàng)設(shè)情境、提升效果對幼兒尤其是聽障幼兒而言，圖片、視頻、游戲能很好地吸引幼兒的注意力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，在聽障兒童的集體教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容以聲形并茂的形式展示出來，以促進(jìn)聽障兒童對所學(xué)知識的理解，提高聽障兒童的教學(xué)效率。例如：在小班聽障兒童語言活動貪吃的變色龍中， 采用希沃課件可以將故事內(nèi)更直觀、更具體地體現(xiàn)出來， 同時(shí)運(yùn)用ApowerMirror 投屏反控寶寶巴士游戲森林動物，可以直接讓幼兒在感興趣的電子游戲中拖動、涂色、操作，在視聽觸多感官中感受到變色龍

15、變色的過程，將原本的二維圖片展示變成三維的立體操作，從而突破教學(xué)難點(diǎn)對句式的掌握。游戲中的畫面情境都是最逼真的，當(dāng)我們無法把最真實(shí)的情境搬到課堂中來時(shí)， 這類反控的游戲鎖創(chuàng)造的情境效果能很好地幫我們解決這一困境。所以，在聽障兒童教學(xué)中，教師可以利用多媒體聲、形結(jié)合的方式將知識的獲取過程以及方法制作成動畫形式，這樣便能夠從全面感官上來積極刺激聽障兒童全面康復(fù)。 幼兒在玩 ApowerMirror 投屏手機(jī)中的寶寶巴士游戲森林動物 （四）化繁為簡，增強(qiáng)興趣學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在引導(dǎo)聽障兒童全面發(fā)展的過程中，教師采用多媒體能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)和掌握的知識化繁為簡，讓聽障兒童對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例

16、如，在引導(dǎo)聽障兒童學(xué)習(xí)系鞋帶的過程中，因?yàn)楹⒆觽冊诼犃Ψ矫娴娜毕菀约捌渌矫娴哪芰^弱，所以在學(xué)習(xí)的過程中會覺得比較困難，如果教師手把手地教，時(shí)間方面又受到限制，再加之集體教學(xué)中存在視覺盲區(qū)，為此，教師可以采用利用 ApowerMirror 投屏將系鞋帶的過程進(jìn)行 360 度的示范演示，將這一看似繁瑣的過程簡單化， 首先拍攝幼兒系鞋帶的現(xiàn)場過程再實(shí)時(shí)通過ApowerMirror 投屏至大屏，進(jìn)行播放并反控講解該過程，讓幼兒知道自己哪里做得好，并看看同伴哪里做得好或不好，汲取經(jīng)驗(yàn)。這一實(shí)時(shí)播放過程能夠讓引起幼兒的興趣，讓他們感受到系鞋帶是一個(gè)比較簡單且有趣的過程，從而積極進(jìn)入到技能和知識的學(xué)習(xí)之

17、中。同時(shí)，ApowerMirror 投屏可以實(shí)現(xiàn)最多 4 臺安卓系統(tǒng)同時(shí)投屏，讓幼兒可以同時(shí)觀看 4 個(gè)人同時(shí)操作的過程，教師可以直接在大屏上暫停其中兩個(gè)，就其中一個(gè)進(jìn)行講解示范，指出長處與不足，讓幼兒一目了然，汲取他人系鞋帶的經(jīng)驗(yàn)，省去了一個(gè)一個(gè)講解的過程，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間也，化繁為簡，提高了教學(xué)效率。每一個(gè)人都具有畏難心理，巧用多媒體，讓聽障兒童的教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，能夠讓聽障兒童在成長的過程中充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。 ApowerMirror 能實(shí)現(xiàn) 4 臺安卓手機(jī)同時(shí)投屏并反控 （五）喚醒意識，自主探究聽障兒童其前提是兒童，兒童的“學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)是在兒童的自主探索和興趣中自

18、然而然發(fā)生的。聽障兒童因其聽力的缺少，性格上大多會比較執(zhí)拗固執(zhí)不知變通，不會探索。因此，教師應(yīng)該積極采用多種方式促使聽障兒童積極主動地去觀察去探究活動中的奧秘，而 ApowerMirror 投屏反控玩電子游戲的運(yùn)用就是一個(gè)很好的手段。例如，在科學(xué)活動有用的工程車中，教師以玩電子游戲?yàn)榍榫澈酮剟?lì)，吸引了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的探索欲望，使得本來一個(gè)比較枯燥的科學(xué)認(rèn)知活動，通過新的信息技術(shù)的演繹，變得生動而有趣，充分激發(fā)了孩子的探究能力。教師通過 ApowerMirror 投屏反控游戲認(rèn)識工程車，及時(shí)地讓幼兒觀看并親自動手玩一玩不同的工程車如何在工地上工作，滿足幼兒初步的探究欲望， 此時(shí)幼兒會產(chǎn)出

19、濃烈的想要玩一玩真實(shí)的工程車的欲望，這時(shí)再利用實(shí)物工程車玩具，自然地引導(dǎo)幼兒自主地完成最后一步的操作探索活動，從而將整個(gè)活動置于“玩”中，利用拖動-反控-實(shí)物操作等不同難度的游戲，層層遞進(jìn)讓幼兒真正做的皮亞杰先生的“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，在自主的“玩”中掌握工程車的作用。 教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?對于聽障兒童來說，他的學(xué)習(xí)欲望主要是來自興趣。如果對一件事物比較感興趣，那么其在學(xué)習(xí)的過程中是愉悅的，是充滿了動力的，是非常主動去探索的，如果對一件事物沒有興趣，那么學(xué)習(xí)對于聽障兒童來說是痛苦的， 是不愿意的，更不要提說主動去發(fā)現(xiàn)和研究。ApowerMirror 投屏反控電子游戲的教學(xué)手段因?yàn)椴捎昧寺?、光、電、反控、操縱等先進(jìn)技術(shù)，能夠?qū)⒔處熕獋魇诘膬?nèi)容動靜結(jié)合，圖文結(jié)合，聲像結(jié)合，通過對幼兒感官等各方面的刺激，激發(fā)幼兒對所學(xué)事物的濃烈興趣，從而進(jìn)一步促使幼兒對未知事物的探索。 四、運(yùn)用反思ApowerMirror 具有投屏反控、PPT 操控、四臺電子設(shè)備同投同反控、投屏反控時(shí)實(shí)時(shí)錄屏等功能，為將幼兒教育類手機(jī) APP 帶入聽障