義務(wù)教育教師繼續(xù)教育有效性研究

1、義務(wù)教育老師繼續(xù)教育有效性研究義務(wù)教育老師繼續(xù)教育有效性研究義務(wù)老師老師是引導(dǎo)義務(wù)教育時期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通常義務(wù)老師已經(jīng)承受過專業(yè)的教育訓(xùn)練，然而在教學(xué)理論中，尤其是新課改的精神提出以后，局部老師覺得要引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)非常困難，他們感覺到自己知識構(gòu)造已經(jīng)老化了。這就涉及到老師的繼續(xù)教育問題。老師只有進(jìn)步繼續(xù)教育的有效性，日后才能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一、義務(wù)教育老師應(yīng)具備的素質(zhì)1.職業(yè)道德素質(zhì)由于中國經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的問題，義務(wù)教育老師目前享受的待遇很低、拿到的工資與他們教學(xué)需要付出的心血不能成正比。然而義務(wù)教育是學(xué)生將來成長的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要老師精心的引導(dǎo)。因此要成為義務(wù)教育老師，就要對面本文由論文

2、聯(lián)盟.Ll.搜集整理臨的艱辛條件做好心理準(zhǔn)備。假如義務(wù)教育老師不能具有足夠的職業(yè)道理素質(zhì)，就不能成為引導(dǎo)學(xué)生成長的老師。2.業(yè)務(wù)程度素質(zhì)義務(wù)教育老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，自己需要有足夠的業(yè)務(wù)程度。比方語文老師要有堅(jiān)實(shí)的語文根底，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時不犯根底錯誤；英語老師要求口語流利，不能將學(xué)生培養(yǎng)成啞巴英語式學(xué)習(xí)；美術(shù)老師要有足夠的美術(shù)素養(yǎng)，能從專業(yè)的角度進(jìn)步學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)等。3.心理溝通素養(yǎng)中小學(xué)的學(xué)生他們出身不同、興趣愛好不同、追求信仰不同，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就必須根據(jù)學(xué)生性格習(xí)慣因材施教。這就要求老師要有一定的心理學(xué)知識。老師要能理解中小學(xué)生生理階段的性格特點(diǎn)、理解他們自身的性格特點(diǎn)對他們合

3、理的引導(dǎo)。4.信息才能素養(yǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的開展，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)中小學(xué)教學(xué)課堂中。新的教育方法要求老師能將信息技術(shù)引導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)；同時信息技術(shù)也能進(jìn)步老師管理學(xué)生的效率。信息技術(shù)能讓老師接觸更多新的事物、給老師提供更先進(jìn)的思想，因此現(xiàn)代的義務(wù)老師老師必須有一定的信息才能素養(yǎng)。二、義務(wù)教育老師繼續(xù)教育無用功的表現(xiàn)1.知識構(gòu)造固化局部老師在完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)時，感覺自己的知識固化很嚴(yán)重。比方老師也知道要用自主的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然而在理論教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的那套理論在教學(xué)中根本沒有效果；有些老師也想完善自己的知識構(gòu)造，然而他們發(fā)現(xiàn)自己看書學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的知識好似天書，自己根本

4、就不懂。由于局部義務(wù)教育老師在學(xué)習(xí)中遭到挫折以后就認(rèn)為自己的才能就只有那樣，自己能教學(xué)生多少就教給學(xué)生多少，自己教不了的那就學(xué)生自己去想方法。2.教學(xué)方法固化有些義務(wù)教育老師使用新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總覺得教學(xué)效率不高，這些老師不認(rèn)為是自己的教學(xué)方法出現(xiàn)問題，反而會認(rèn)為這些新的教學(xué)方法都是錯誤的。有些義務(wù)教育老師還說：何必搞得這么復(fù)雜？我們老師教我就是用這種方法教的，我不是也成材了？那為什么我教你，你成不了材呢？這可見是學(xué)生你的問題不是老師我的問題。老師的教學(xué)方法固化使義務(wù)教學(xué)精神中提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的無法實(shí)現(xiàn)。3.無法和學(xué)生溝通局部老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，自己一味的覺得自己和學(xué)生已經(jīng)

5、不是一個世界的人了。這些學(xué)生愛上網(wǎng)、愛玩、自我任性、自私自利，自己怎么教育他們也不聽，自己為他們好，他們還覺得自己像害他們似的。學(xué)生往往覺得老師管得太多、羅嗦太多、制肘太多，什么都不讓自己做，老師根本不能理解自己，自己假如內(nèi)心有困惑也絕不會去找老師，反正老師只會給自己說大道理。4.教學(xué)信念動搖義務(wù)教育在教學(xué)過程中屢次受到挫折以后，內(nèi)心會產(chǎn)生消極情緒。這些老師甚至認(rèn)為自己當(dāng)老師的只不過是為了掙點(diǎn)工資，那又何必管太多？假如自己覺得學(xué)生做得不對，說給他聽，他想改自己就去改；他不想改那就隨意，說多了他不僅不聽還會煩，自己又何必找沒趣呢？義務(wù)老師失去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、做人的信念，學(xué)生也將更加不信任老師。三、

6、義務(wù)教育老師繼續(xù)教育進(jìn)步效率的幾點(diǎn)看法1.明確教學(xué)的信念義務(wù)教育老師在完成繼續(xù)教育時，必須明確自己的教學(xué)目的。自己是否很喜歡這項(xiàng)職業(yè)，是否愿意獻(xiàn)身于教育世界、即使在教育的路途中有很多坎坷自己也愿意克制？老師如何不能明確自己的教學(xué)目的，在學(xué)習(xí)時遇到挫折就極易打退堂鼓。明確教學(xué)的信念是義務(wù)教育老師有效完成繼續(xù)教育的基矗2.掌握學(xué)習(xí)的方法義務(wù)教育老師在繼續(xù)學(xué)習(xí)時，必須意識到自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率不高，學(xué)習(xí)的知識無法滿足教學(xué)理論的要求是由于自己的學(xué)習(xí)方法不對，假如沒有使用好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時就會事倍功倍。老師在完成繼續(xù)教育時，可以用以下的兩種方法學(xué)習(xí)：用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)義務(wù)教育老師在學(xué)習(xí)時，可以把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

7、習(xí)的科學(xué)方法應(yīng)用到自己身上，自己用科學(xué)的方式學(xué)習(xí)。比方老師可以用思維導(dǎo)圖的方式輔助自己學(xué)習(xí)，讓自己用畫思維導(dǎo)圖的方法加強(qiáng)自己的聯(lián)想力；老師可以應(yīng)用建模的方式讓自己學(xué)習(xí)的知識更加系統(tǒng)、更富邏輯。通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，老師可以攻克學(xué)習(xí)的難關(guān)。用零碎的時間學(xué)習(xí)義務(wù)老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，需要掌握大量的信息知識，而這些信息知識可以在日常生活中用零碎的方式學(xué)習(xí)。比方老師在吃早點(diǎn)時可以看看報(bào)紙，理解最新發(fā)生了什么事情；在公交上可以用看看微博，理解最新的時勢動態(tài)等。老師利用一點(diǎn)一滴的時間理解更多信息知識，只要老師持之以恒，學(xué)生日后會漸漸發(fā)現(xiàn)老師變成了一個見識廣博的人，自己和老師在一起能有很多值得聊的話題。3.加強(qiáng)心理的研究老師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，可以從以下幾個渠道進(jìn)展。比方老師可以選讀?心態(tài)與能量的關(guān)系?、?二十四重人格?等經(jīng)典的心理學(xué)知識書籍，這些書籍能引導(dǎo)老師從新的角度理解自己的學(xué)生；老師還可以在網(wǎng)上下載公開課的教學(xué)，比方目前網(wǎng)上已經(jīng)有美國哈佛大學(xué)心理學(xué)公開課的英語中字視頻，老師可以從心理學(xué)的根底知識開場理解心理學(xué)；老師還可以與其它的老師共同交流