疫情對教育信息化發(fā)展的啟示

1、疫情對教育信息化發(fā)展的啟示 摘要：超過兩億師生參與的“停課不停學”，如同教育系統(tǒng)抗擊疫情的一場“大考”。半個月內(nèi)，火速開通可供 5000 萬人同時在線使用的“國家中小學網(wǎng)絡云平臺”。一夜之間，中國教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體。疫情對于我國的教育而言，猶如一次大考，在全面檢驗著教育信息化的建設成果和實踐經(jīng)驗的儲備。經(jīng)此一“疫”，教育主管部門及師生的信息化能力得以大幅提高，信息化和教育教學場景的融合也達到了前所未有的高度。而創(chuàng)新的在線視頻互動教學模式的推出，對于教育信息化的縱深發(fā)展同樣具有啟示價值。未來, 在線教育有望成為學校教育的有機組成部分。因此，本文立足于疫情所給教育帶來的“機

2、遇”，簡要闡述對于學生、老師、社會以及整個教育的積極正向的影響于啟發(fā)。 關鍵詞：疫情；教育；信息化 新冠肺炎疫情的發(fā)生，促使我們每個人進一步思考人生的意義和價值，思考我們的社會應該怎樣科學有序運轉(zhuǎn)，人類和自然界的萬物如何和諧共處，也由此思考作為小學教師，應該將孩子培養(yǎng)成為什么樣的人，教育的宗旨與意義是什么， 教育體系與治理該如何完善，基層教育工作者應該承擔什么樣的使命。這次重大疫情對于教育工作提出了新挑戰(zhàn)和新要求，教育必將“去功利化”，返璞歸真到人本身的發(fā)展，教育體系將進一步完善，不僅要發(fā)展學校教育體系，還要大力加強社會教育體系，教育結(jié)構(gòu)將會得到優(yōu)化，教育治理會更為完善。 一、教育回歸教育本質(zhì)

3、，培養(yǎng)全面發(fā)展的人 英國詩人多恩說過：“沒有人是與世隔絕的孤島。”我們所有人都是命運共同體，教育的價值就是把每一個個體培養(yǎng)成為有道德情懷、知識能力、忠于職責、身體健康的人，只有通過教育把每一個人都培養(yǎng)成為合格的社會成員，我們的命運共同體中的每個人才能同舟共濟。這些年來，我國教育規(guī)模有了飛速發(fā)展，每個社會成員都能受到較好的學校教育，但是教育過于“功利化”，過于注重考試分數(shù)，注重考試技巧，注重專業(yè)技能，基礎教育過度追求成績至上，大學教育過度強調(diào)職業(yè)培訓，一定程度上忽視了人的發(fā)展和教育的宗旨?？鬃釉疲壕硬黄鳌＜唇逃桥囵B(yǎng)有道德、有情懷的君子，而不是工具。法國近代自然主義教育家盧梭把發(fā)展人的本性、培

4、養(yǎng)身心和諧發(fā)展的自然人作為教育的目標，他說，“從我的門下出去，我承認，他既不是文官，也不是武將，也不是僧侶：他首先是人”。盧梭的教育理念深深感染了德國哲學家康德?？档伦x盧梭的愛彌兒入迷，以至于打破了他終身嚴格遵守的作息制度。盧梭的畫像成為康德客廳中唯一的裝飾品。1764 年康德寫道：“盧梭是另一個牛頓。牛頓完成了外界自然的科學，盧梭完成了人的內(nèi)在宇宙的科學，正如牛頓揭示了外在世界的秩序與規(guī)律一樣，盧梭則發(fā)現(xiàn)了人的內(nèi)在本性?！北R梭也被稱為教育史上的哥白尼。馬克思站在人類社會發(fā)展的高度，提出了人的全面發(fā)展理論，既指人的心智的全面和諧發(fā)展，也包括人的身心的和諧發(fā)展和個體與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和全面發(fā)展。具

5、體到教育目標，就是德智體美勞五育的和諧統(tǒng)一。 長期以來，我們比較重視德育與智育，忽視了美育、體育與勞動教育。五育是辯證統(tǒng)一的，體育是身體層面的發(fā)展，是其他各育的前提和基礎，智育、德育和美育屬于心智層面的發(fā)展，勞動教育是實踐層面的發(fā)展。通過這次疫情，使我們明白：只重視知識的智育是不夠的，其他各育也非常重要；教育一定要去“功利化”，回歸培養(yǎng)人的初心；教育要公平，只有全國教育都發(fā)展好了，才能培養(yǎng)好每一個孩子，為構(gòu)建健康的命運共同體打好基石。 二、重視社會教育建設，把戰(zhàn)疫精神化為教育力量 社會教育當前也面臨一些挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)為社會教育的發(fā)展提供了最好的載體和無限的空間，但是如何利用互聯(lián)網(wǎng)做好社會教育的探

6、索才剛剛起步。近幾年各地建設了大量的圖書館、博物館、文化館、科技館、紀念館、藝術館、體育館等。從職能看，這些都屬于社會教育的專門機構(gòu)。但是如何按照教育規(guī)律運行，克服娛樂化和商業(yè)化的傾向，還有大量工作要做。在青壯年離開農(nóng)村到城市打工和求學的背景下，廣大農(nóng)村的社會教育如何開展，還有待探索。我們比較重視學校教育，但是忽視了社會教育的建設，導致我國教育體系的一條腿長、一條腿短，社會教育的不足既導致社會文明素養(yǎng)的缺乏與科學素質(zhì)的薄弱，也導致學校教育的效果大打折扣。隨著全面建成小康社會任務的實現(xiàn)，要逐步構(gòu)建起與社會主義現(xiàn)代化建設相適應的、學校教育與社會教育互相協(xié)調(diào)的、服務全民終身學習的教育體系。疫情的發(fā)生

7、提醒我們要樹立大教育觀，即“跳出教育看教育”“跳出學?？唇逃?，教育的作用與價值不僅是積累人力資本，更重要的是養(yǎng)成社會文明風尚，具備科學知識與現(xiàn)代公民意識。教育的對象不僅是在校的青少年，還包括社會的每一個個體。教育的內(nèi)容不僅包括書本知識，更包括人類文明與道德教化的傳承。教育的方式和渠道不僅是課程與課堂，更包括各類社會機構(gòu)。 “災難會暴露問題，但災難同樣能展現(xiàn)我們強大的民族信心和國家力量。歷經(jīng)這場災難，相信同學們會學到許多書本上沒有的知識，找到不少課堂上沒有的答案，更快成長。”面對突如其來的疫情，很多學校將戰(zhàn)疫的故事轉(zhuǎn)化為有價值的教育資源，因為這場戰(zhàn)疫本身就是一堂生動深刻的大課這一課，是黨中央高

8、度重視，全國人民眾志成城、同舟共濟，向世界展現(xiàn)中國力量、中國精神， 彰顯中華民族守望相助傳統(tǒng)的家國情懷。這一課，是全國醫(yī)務工作者白衣執(zhí)甲、逆行出征，無私忘我、救死扶傷，以生命守護生命的崇高精神。這一課，是許多國家向中國伸出援手，中國向其他國家提供力所能及援助的人類命運共同體理念。非常時期，讓廣大師生與時代同頻共振，是一種更有價值的學習，是一堂更好的思想政治教育大課?！皩W校、老師和家長要把疫情當成教材，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的奮斗精神和家國情懷，這是我們教育的追求。”河南省教育廳廳長鄭邦山如是說?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，這一教育根本問題的答案，在“停課

9、不停學”的這場“大考”中愈加清晰。 三、線上與線下教育融合發(fā)展已成趨勢 疫情發(fā)生以來，如此大規(guī)模地讓學生在家通過在線學習接受系統(tǒng)教育，還是第一次，對在線教育的普及和提高具有很大的推動作用。在線教育行業(yè)再次回到大眾的視野中，同時在線教育所帶來的利和弊，也引發(fā)大家對在線教育行業(yè)未來發(fā)展的討論與思考。在線教育的核心問題是教學資源開發(fā)和教育教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡空間帶來的個性化、智能化教育模式。但是，目前的線上教學距此目標還差得很遠，很多只是將網(wǎng)絡當成日常教學的工具，從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)換到“網(wǎng)絡+講授”，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡空間的優(yōu)勢。未來需要把學校教育的資源轉(zhuǎn)化為線上教育的優(yōu)勢，線下與線上教育相融合成

10、為變革的關鍵。學校不但要重視線下教育，同時也要重視線上教育，把二者的特點和優(yōu)勢充分結(jié)合起來。改變目前學校辦線下教育，各類公司辦線上教育的局面，學校應當成為開展在線教學的主陣地，而各類在線教育形態(tài)與機構(gòu)應發(fā)揮網(wǎng)絡技術和服務優(yōu)勢，幫助學校構(gòu)建“智慧課堂”，幫助教師擁有線上教學的手段，服務學習者的個性化需求。 線上教育的個性化、智能化也必然催發(fā)學校組織和教育教學形態(tài)的變化。由于人類獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有“知識霸權”地位，教師與學生都是“學習者”。未來學校不再只是固定的、標準化的教室、教材和教師， 而應該是活動的、個性化的、自主選擇的教學設計、課程設計、活動設計，學校是豐富多彩的、

11、自主發(fā)展的、個性化、多樣化的空間。學校的任務不再是一味傳授知識，而是給學生的發(fā)展提供動力、方法和能力。教師由學科專家成長為教育者，從關注知識點轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，從關注“教什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學”和“學到了什么”。 疫情期間，浙江寧波鎮(zhèn)海中學向云貴高原深處的 254 所中學“云端”送教， 在教育資源、教學指導、師資培訓等方面進行幫扶，讓貴州黔西南州學生在家門口也能享受優(yōu)質(zhì)的教育。長期以來，我國城鄉(xiāng)間、區(qū)域間教育發(fā)展不充分不平衡， 社會對教育公平關注度極高。近年來，我國公共基礎設施建設發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡已覆蓋絕大部分鄉(xiāng)村，教育信息化取得長足發(fā)展，中小學（含教學點）聯(lián)網(wǎng)率達98.4%，為實現(xiàn)大規(guī)模在線教育提

12、供了可能，也為進一步破解教育公平難題提供了新的思路和方式。 “停課不停學”讓全國學生可以用互聯(lián)網(wǎng)直接學到最好的課程，讓教師有機會改變傳統(tǒng)的教學方式，“通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所學校，這就有可能讓教育更好地與互聯(lián)網(wǎng)融合，加快教育公平和教育改革的推進”。換言之，這次“停課不停學”是一場在線教育的大規(guī)模實戰(zhàn)演習，也是一場關于優(yōu)質(zhì)教育資源的供給革新，并通過互聯(lián)網(wǎng)惠及全國每個學生。一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕、一個個線上平臺，已顯露出網(wǎng)絡改變教育的強大力量。從更寬廣的視野看，今天中國已經(jīng)進入新工業(yè)革命時代，從產(chǎn)業(yè)變革到人才需求， 都呼喚全新的教育內(nèi)容和教育方式，在線教育將發(fā)揮

13、出無可比擬的優(yōu)勢。 四、改變教與學推動“課堂革命” 以往，有的學校開展線上教學時，常常照搬線下課堂，連上課起立、坐姿、學具擺放、問答對話都一樣，教學效果不盡如人意。相比傳統(tǒng)課堂教學，線上教學看似只是切換了教育空間，但實質(zhì)完全不同。將線上教學定位為線下教學的線上化，違背了在線教育以學習者為中心的原則，效果自然大打折扣。其實，“構(gòu)建以學生為中心的課堂”并不是一個新命題，而是長期以來教學改革的目標，此次“停課不停學”再次啟發(fā)我們思考。受疫情影響，我國學校教育整體從面授教學轉(zhuǎn)向線上教學，知識獲取和傳授方式、教與學的關系都發(fā)生了革命性變化，“停課不停學”是推動“課堂革命”的重要契機。高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學是

14、在線教育新供給的核心，也直接決定這場課堂革命的廣度和深度。但缺了課程表的約束，少了面對面的氛圍，線上課堂怎樣吸引學生？ “如果我是一顆藥，我會被病人吃掉，進入他們身體里，把病毒給打跑。到了春天，大家又可以取下口罩，在陽光下開心地奔跑?！边@首 49 個字的小詩， 是我們班級的一名小學生的課后感想?！巴Ｕn不停學”期間，本校全體名教師改變傳統(tǒng)教學方式，結(jié)合疫情防控和學科特點共同研發(fā)專題課程，激發(fā)學生學習興趣，引導學生在主動探究、深度學習中關注個體與他人、社會與世界、人類與自然，取得了較好的教育效果。這次“停課不停學”，讓更多的人認識到，真正回歸新課改目標，才是線上教學的破發(fā)點?？梢韵胍?，隨著師生對線

15、上教學認知的深化，未來的課堂也會像互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品那樣，快速迭代、精彩紛呈。 五、用網(wǎng)絡技術賦能教師專業(yè)發(fā)展 疫情期間，守著一部手機，我們小學的全體授課教授基本都學會了操作各種軟件，學會了在線直播、在線答疑。在技術的賦能下，從不敢、不愿，到現(xiàn)在逐漸步入正軌、開始享受網(wǎng)絡帶來的全新教育體驗，很多教師信息化教學能力有了質(zhì)的提升。從互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展趨勢中，廣大教師要認識到自身角色的變化 從居高臨下的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者、引領者、陪伴者，從教書匠變?yōu)榕c時代保持高度鏈接的思考者，并成為新知識、新技術的持續(xù)學習者。 教師是教育的第一資源。面對疫情帶來的教育教學模式轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)發(fā)展也面臨新挑戰(zhàn)。北京

16、師范大學教授朱旭東認為，未來不僅要培養(yǎng)、提升教師的信息技術水平，還需要深入思考技術革命與教育變革的關系，有效利用新技術改造傳統(tǒng)的教師教育，使教師能夠更好地應對未來，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和成長。此外， 隨著在線教育發(fā)展，未來教師資源的配置可采用彈性方式，通過“共享教師”解放教育生產(chǎn)力。 沒有一個春天不會到來，疫情終將過去，校園還會響起瑯瑯書聲。但這次史無前例的“停課不停學”，已給中國教育留下了新一輪變革的基因。未來，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿技術廣泛應用于教育各領域，中國教育將在廣度、深度上再次實現(xiàn)跨越。若干年后再回眸，此刻我們正經(jīng)歷的， 可能不只是疫情防控的應急之舉，而是一場全球

17、最大的互聯(lián)網(wǎng)教育變革。 毋庸置疑，突如其來的疫情倒逼信息技術教育現(xiàn)代化的發(fā)展，我們也相信， 這次歷史機遇下的在線教學實踐將是教師從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的擺渡船，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的契機。未來教育破墻而出，學習無界限。在新的時代，互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展是大勢所趨，在線教育是構(gòu)建服務全民終身學習教育體系的必然選擇， 也一定是推動教育變革的重要力量。經(jīng)此一“疫”，我們更深刻認識到線上教學對老師而言，重要的是教的行為對學的行為的促進，對學生來講最挑戰(zhàn)的是自主學習的能力，學校和教師在未來教育中，要在培養(yǎng)學生自我導向?qū)W習能力、增強目標感、方向感上不斷創(chuàng)新。我們也要思考互聯(lián)網(wǎng)給教育提出的命題：怎樣培養(yǎng)學生？如果學生

18、只會讀書，不適應在網(wǎng)絡環(huán)境中獲得更快速的、與社會實踐更近的知識和能力，根本無法勝任未來的接班人和建設者。 參考文獻： HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=MRJJ202003170041&dbcode=CCND&dbname=CCNDTEMP&v 在線教育如何解決“自律” 期待更多模式和技術介入N.宗旭.每日經(jīng)濟新聞.2020-03-17(004) HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=YTRB202004080100&dbcode=CCND&dbname=CCNDTEMP&v 深入推進在線教

19、育的健康發(fā)展N.李勵琨.煙臺日報.2020-04-08(010) 3 HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=SQRB202002100053&dbcode=CCND&dbname=CCNDTEMP&v 謹防在線教育狂奔失序N.劉天放.商丘日報.2020-02-10(005) HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=SJBD202002100080&dbcode=CCND&dbname=CCNDTEMP&v 四重力量積極參與， 在線教育不斷發(fā)展N. 信海光.21 世紀經(jīng)濟報道.2020-02-10(008) HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=ZGQN202005200023&dbcode=CCND&dbname=CCNDTEMP&v 給無證教師“ 開后門” 在線教育不能降低標準N. 白晶晶. 中國青年報.2020-05-20(002） HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=CYSB2020052