“消除孩子成長(zhǎng)路上的每一個(gè)障礙”

1、“粉碎孩子成長(zhǎng)路上的每一個(gè)障礙”_淺談小學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng) 德陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 伍曉潔所謂挫折，是指?jìng)€(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于遭到障礙的干擾，其需要不能得到滿足的一種消極情緒狀態(tài)。而當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)發(fā)展的社會(huì)，我們所培養(yǎng)的小學(xué)生處在一個(gè)極其優(yōu)越的環(huán)境中。他們大多是獨(dú)生子女，從小就生活在蜜罐里，就像溫室里的嫩苗一樣，受到家人的百般呵護(hù)與寵愛(ài)。他們知識(shí)面廣，思維敏捷，處處彰顯個(gè)性，很少受到挫折的滋味。但一遇到挫折，極易產(chǎn)生急躁焦慮、精神沮喪、固執(zhí)己見(jiàn)等情緒。這些消極情緒，必將對(duì)他們的人格帶來(lái)負(fù)面影響。奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花”。因此，在生活中

2、我們有必要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行抗挫能力的教育，否則，我們的教育將遇到更多的阻力和麻煩，甚至?xí)粩⊥康?。我和現(xiàn)在所帶班級(jí)的孩子們已經(jīng)相處快六年了，在平時(shí)的教育、教學(xué)中，也曾經(jīng)遇到過(guò)類(lèi)似的困惑，也進(jìn)行過(guò)一系列的思考和努力。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：讓自己，學(xué)會(huì)審視。挫折就如路邊的碎石，會(huì)時(shí)常出現(xiàn)在我們身邊。作為老師，每當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，切忌采取簡(jiǎn)單的方式批評(píng)完事，應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)上看待問(wèn)題的始末，設(shè)身處地地透過(guò)表象了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而找到其癥結(jié)所在，再“動(dòng)之以情，曉之以理”，以促進(jìn)學(xué)生人格的自我完善。我班有一個(gè)名叫馮奕文的學(xué)生，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)是一個(gè)典型的以自我為

3、中心，且有些蠻橫不講理的孩子。上課時(shí)，常常不遵守紀(jì)律，甚至隨意下位走動(dòng)，根本無(wú)視老師的存在。全班同學(xué)都指責(zé)他不是一個(gè)乖孩子，都不想和他交朋友。開(kāi)始他沒(méi)當(dāng)一回事，繼續(xù)我行我素，時(shí)間長(zhǎng)了，他變得沮喪起來(lái)，一副失意的樣子。面對(duì)這種情況，我一次又一次地找他談心，告訴他要從自己身上查找原因,告訴他只有改正了自己的壞行為，才能贏得小伙伴們的喜歡。慢慢的，這個(gè)孩子在一天天發(fā)生變化，課堂上雖然不算十分專注，但總算是比較守規(guī)矩了。記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)我曾說(shuō)過(guò)：“從教十余年，我從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)像馮奕文這樣特別的學(xué)生！”而現(xiàn)在我又想說(shuō)：“問(wèn)題再多、再特別的學(xué)生也可以重塑他的人格！”現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想看，如果當(dāng)時(shí)只是一味簡(jiǎn)單地處

4、理類(lèi)似的學(xué)生，不做好細(xì)致的教育，其效果可想而知。教學(xué)生，學(xué)會(huì)面對(duì)。人們都說(shuō)師者起著身先士卒的榜樣作用。是啊，教師的個(gè)性、能力以及處事風(fēng)格等對(duì)學(xué)生的影響極大。如果教師性情溫和，遇事不急躁，那么學(xué)生的性格大多如出一轍；如果教師遇事堅(jiān)忍不拔，那么學(xué)生也會(huì)同樣具有遇事堅(jiān)持到底的作風(fēng)。記得2009年秋期校球類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)如火如荼地開(kāi)始了，年級(jí)之間要進(jìn)行兵乓球、籃球和足球等幾個(gè)項(xiàng)目的比賽。賽前，我對(duì)學(xué)生寄予了無(wú)限的希望?？墒菦](méi)有想到的是在乒乓球和籃球的初賽中，男女隊(duì)員就被淘汰出局。面對(duì)一群沮喪的孩子，我微笑著告訴他們：“沒(méi)關(guān)系，遇到挫折并不可怕，只要大家有信心，可以從頭再來(lái)嘛！堅(jiān)持下去，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！”接著，

5、我開(kāi)始在班級(jí)中做起動(dòng)員，并幫助他們分析失敗的原因。在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，孩子們的神情發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)又變得精神抖擻起來(lái)。果然，在接下來(lái)的足球比賽中，隊(duì)員們加強(qiáng)了合作，講究了謀略，球場(chǎng)上，啦拉隊(duì)員們情緒高漲，比賽的隊(duì)員們一個(gè)個(gè)生龍活虎。當(dāng)比賽終了的哨聲一吹響，裁判宣布“六年級(jí)三班獲得2009年秋期足球比賽第一名”時(shí)，我和同學(xué)們喜極而泣，是?。捍煺劬腿缏愤叺男∷槭?，隨時(shí)可能會(huì)讓磕絆我們一下，只要我們爬起來(lái)不放棄，終究會(huì)走出輝煌的人生！靠家長(zhǎng)，聯(lián)手推進(jìn)。眾所周知，家庭教育是培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的搖籃。從“孟母三遷”等傳統(tǒng)故事中，我們能夠看到家庭教育的力量。我班學(xué)生林昕怡是一個(gè)可愛(ài)、睿智的女孩。記得剛?cè)雽W(xué)的她，在同齡人中就表現(xiàn)出了不俗的組織能力，在同學(xué)們心目中有很高的威信，屢次當(dāng)選為大隊(duì)長(zhǎng)?？墒?，隨著年級(jí)升高，孩子們的個(gè)性日漸張揚(yáng)時(shí)，林昕怡有些粗暴的管理方式受到了同學(xué)們的反感和抵觸，她的威信度大減，為此郁郁寡歡，一副落寞的樣子。針對(duì)這種情況，我及時(shí)和她的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。我們幾經(jīng)商榷最終達(dá)成共識(shí)。不僅在校內(nèi)校外給她尋找受挫的原因，而且還教給她和同學(xué)們快樂(lè)相處的方法。這樣的聯(lián)手教育效果顯著，漸漸的，她又重新在學(xué)生中樹(shù)立了威信，如今的她又多次被同學(xué)們推選為大隊(duì)長(zhǎng)，臉上又再次綻放出了自信的光彩。記得巴樂(lè)扎克有一句