從“四元知識鏈”的視角看工程創(chuàng)新

1、從“四元知識鏈的視角看工程創(chuàng)新摘要:基于理論的知識論立場,科學、技術、工程、產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)實的消費、生活理論中同知識的生成與應用相關聯(lián),并生成彼此互相區(qū)別而又互相聯(lián)絡的知識形態(tài)。它們在理論的聯(lián)絡中形成一條無形的科學技術工程產(chǎn)業(yè)(stei)“四元知識鏈。從“四元知識鏈來看,工程創(chuàng)新是凝結于工程“人工物中的工程知識被并入到消費函數(shù)中以獲得首次商業(yè)化應用的過程。從四元知識鏈的視角理解工程創(chuàng)新,對知識經(jīng)濟時代現(xiàn)實中的工程創(chuàng)新有著重要的理論意義和理論意義。關鍵詞:stei知識鏈;工程創(chuàng)新;知識經(jīng)濟abstrat:vieedfrthestandpintfpratialepistelgy,thesiene,teh

2、nlgy,engineeringandindustryrrelateitheahtherinatualprdutinandlifeandareinassiatiniththefratinandappliatinfknledge,thusakingtheknledgeindifferentbutinterrelatedfrs.itipliesthatthereisanintangibleknledgehain,naelythesteiknledgehainpsedfsiene,tehnlgy,engineeringandindustry.ithrespettthesteihain,theengi

3、neeringinnvatinplaysakeyrleinthepressffferingthe“artifiialipleentsresultingfrengineeringknledgehihisinrpratedinttheprdutivefuntinsinrdertaquirethefirstappliatinferializatin.theengineeringinnvatinintheknledgeenytiesisftheretialandpratialiprtaneintheperspetivefsteiknledgehain.keyrds:steiknledgehain;en

4、gineeringinnvatin;knledgeeny在當今知識經(jīng)濟時代,知識創(chuàng)新正在成為創(chuàng)新的核心。工程活動架起了連通科學、技術與產(chǎn)業(yè)開展之間的橋梁,是產(chǎn)業(yè)革命、經(jīng)濟開展和社會進步的強大杠桿,也成為一個國家綜合國力進步的重要現(xiàn)實指標。在我國建立創(chuàng)新型國家的過程中,工程創(chuàng)新已成為創(chuàng)新活動的主戰(zhàn)場,是實現(xiàn)新型工業(yè)化開展目的的一個關鍵性環(huán)節(jié),事關全面建立小康社會與和諧社會的大局。因此,“工程創(chuàng)新應該成為創(chuàng)新研究的新重點1。目前,對工程創(chuàng)新的研究已受到許多學者關注,并有了諸如工程創(chuàng)新的意義、特點、規(guī)律2,工程創(chuàng)新與工程人才,工程創(chuàng)新的一般屬性3,工程范式的創(chuàng)新4,工程教育創(chuàng)新5等研究成果。作為創(chuàng)新

5、研究的新領域,工程創(chuàng)新研究還需要深化討論。殷瑞鈺院士提出的“四元知識鏈概念6,為從知識鏈的角度討論工程創(chuàng)新提供了新的視野。本文立足于理論的知識論立場,對科學技術工程產(chǎn)業(yè)“四元知識鏈進展分析,并從“四元知識鏈的視角對工程創(chuàng)新進展新的解讀。一、科學技術工程產(chǎn)業(yè)的知識鏈1.科學、技術、工程、產(chǎn)業(yè)四元知識筆者贊同從理論的知識論立場對科學、技術、工程三種知識形態(tài)進展區(qū)分,但更愿意在此根底上進一步拓展開來。由于國內(nèi)外學者對科學知識、技術知識、工程知識三者的聯(lián)絡未作詳細的闡述,并且沒有提及產(chǎn)業(yè)活動過程中的產(chǎn)業(yè)知識這一形態(tài)。因此,為了本文的目的,筆者基于理論的知識論立場,對科學、技術、工程、產(chǎn)業(yè)四種知識形態(tài)的

6、區(qū)別與聯(lián)絡進展必要的闡述。理論是人類有意識、有目的地從事消費、生活的探究性活動,正是這種理論使得人類不斷獲取認識和改造自然以滿足人類生存和開展需要的智慧,也正是這種理論才是人類一切知識產(chǎn)生的源泉和動力?？茖W知識、技術知識、工程知識、產(chǎn)業(yè)知識就是在消費和生活理論中生成的彼此不同而又互相聯(lián)絡的知識形態(tài)。李伯聰教授提出的“三元論與產(chǎn)業(yè)哲學所倡導的“四元論為科學知識、技術知識、工程知識、產(chǎn)業(yè)知識成為獨立的知識形態(tài)的合法性提供了理論根底,從而確證了四元知識的合法性。科學知識、技術知識、工程知識與產(chǎn)業(yè)知識都有其自身的本質(zhì)與特征。概言之,科學知識是描繪性知識,旨在描繪和解釋世界的存在方式;技術知識是作為行動

7、的程序性和標準性知識,旨在解決理論過程中“做什么和“怎么做;工程知識是作為造物行動中的情景化知識,旨在成功實現(xiàn)現(xiàn)實人工物的建造9;產(chǎn)業(yè)知識是作為消費產(chǎn)品或提供效勞的社會化知識,旨在通過消費的產(chǎn)品或提供的效勞來獲得經(jīng)濟利益。它們都是在生活與消費的理論中不斷獲得并加以運用的。從生活世界的理論來看,科學、技術、工程、產(chǎn)業(yè)四元知識的區(qū)別主要表達在如下幾個方面。(1)理論對象與理論目的不同?？茖W是探求自然和社會的構成、本質(zhì)及其規(guī)律的理論性活動。它直接以自然或社會為對象,其特點是探究與發(fā)現(xiàn)?？茖W的理論目的在于提醒規(guī)律,發(fā)現(xiàn)真理,以描繪性的知識形態(tài)解釋理論對象的存在及其運行方式。技術是這樣的一種理論活動,即

8、創(chuàng)造和創(chuàng)造能控制、應用、改良人工自然以滿足人類社會需要的手段和方法。它主要以人工自然為理論對象,其特點是創(chuàng)造與創(chuàng)造。技術的理論目的是解決“做什么、“怎么做的問題,以多種技術知識的形式來指導程序性和標準性的行動。工程是人類有目的、有方案、有組織地建造某一特殊人工物(或人工物系統(tǒng))的理論活動。它以人工自然物為理論對象,其特點是建構與創(chuàng)新,目的在于建造詳細的人工物(或人工物系統(tǒng)),在造物過程中要運用到情景化、境域化的知識。產(chǎn)業(yè)是人類借助科學、技術以及工程等手段和方法,消費產(chǎn)品和提供各種效勞以滿足人的消費、生活需要的理論活動。它以自然資源(或人工自然物)為理論對象,其特點是消費與市場,理論目的是消費產(chǎn)

9、品或提供效勞,以獲取經(jīng)濟利益。(2)存在形態(tài)與功能不同。在存在形態(tài)上,科學知識是描繪性知識,是明言的,可以文字、數(shù)字符號、圖形等方式存在并傳播與共享;技術知識既包括理論形態(tài)也包括經(jīng)歷形態(tài),有些是明言的或可以轉(zhuǎn)化為明言的,也有些只能是默會知識(如技能、竅門);工程知識是科學知識、技術知識以及相關知識的集成與綜合,具有復雜性、難言性、不可復制的特性;產(chǎn)業(yè)知識那么是由同類的或相似的工程專業(yè)體系和相關的工程技術互相組織、復合而成的體系知識,具有排他性(如所謂的“隔行如隔山)。在功能上,科學知識主要在于解釋與預測;技術知識在于創(chuàng)造與申請專利;工程知識效勞于詳細的“造物;產(chǎn)業(yè)知識效勞于消費產(chǎn)品與提供效勞。

10、(3)理論評價原那么不同。對科學而言,理論評價主要指其真理性檢驗,其評價原那么是堅持邏輯一致性與實證或偽證原那么;技術知識那么講求價值性評價與事實性評價兩大原那么;工程知識講求優(yōu)化原那么與多元性評價原那么;產(chǎn)業(yè)知識那么是追求產(chǎn)品的創(chuàng)新性、商業(yè)效用性、審美原那么等。綜上可以看出,科學、技術、工程、產(chǎn)業(yè)作為人類認識世界和改造世界的理論活動形式,它們從現(xiàn)實的消費、生活理論中同知識的獲得與應用相關聯(lián),生成彼此互相區(qū)別的知識形態(tài)。2.stei四元知識鏈科學、技術、工程、產(chǎn)業(yè)四元知識不僅是互相區(qū)別的,而且在理論中是互相聯(lián)絡的,這種理論聯(lián)絡使之形成一條無形的科學技術工程產(chǎn)業(yè)(stei)四元知識鏈。它們之間的

11、理論聯(lián)絡表達在以下幾個方面。(1)就理論目的或手段看,它們蘊涵于理論之目的手段之間的轉(zhuǎn)化關系中。馬克思主義的理論觀認為,理論是認識的源泉、動力和目的。認識活動中獲得的知識最終要為理論效勞?？茖W作為一種認識世界的理論活動,獲得對世界存在方式的認識(科學知識)是目的;但當它以理論或原理的形式進入技術(工程、產(chǎn)業(yè))活動領域,就轉(zhuǎn)化為手段。同樣地,技術活動中的技術創(chuàng)造與創(chuàng)造既是目的,又是手段。通過技術創(chuàng)造獲得技術知識是目的,把技術創(chuàng)造的物化成果和技術知識應用于工程(或產(chǎn)業(yè))之中,它就轉(zhuǎn)化為手段。對于工程和產(chǎn)業(yè),我們也可以作類似的分析。(2)就理論過程來看,它表達于知識在科學、技術、工程以及產(chǎn)業(yè)等理論活

12、動之間的輸入/輸出關系中。這主要強調(diào)各種知識形態(tài)之間的知識供應(knledgesupply)或運用以及輸出或反潰詳細地說,科學知識通常是技術、工程、產(chǎn)業(yè)等活動過程的知識供應者(knledgesupplier),同時經(jīng)過技術、工程或產(chǎn)業(yè)活動過程之后以某種信息的形式(也可能是新的現(xiàn)實問題)予以輸出(反應)。技術作為工程或產(chǎn)業(yè)的“單元使得技術知識成為工程或產(chǎn)業(yè)活動的知識供應者;同時技術知識在工程或產(chǎn)業(yè)活動過程中也會有信息(或新問題)輸出。工程知識、產(chǎn)業(yè)知識等也存在類似的情形。(3)就理論結果來看,它表達于知識在科學、技術、工程、產(chǎn)業(yè)等活動中的凝結(或物化)過程中?？茖W知識、技術知識、工程知識、產(chǎn)業(yè)知

13、識最終都以技術創(chuàng)造的物化(或工程所造之“物,或產(chǎn)業(yè)所消費的產(chǎn)品)形式得以凝結。因此,正是理論促成了科學、技術、工程、產(chǎn)業(yè)四元知識鏈的形成。這種知識鏈是科學、技術、工程與產(chǎn)業(yè)之間的一條無形鏈,它強調(diào)理論過程而非時間歷史意義上的承接,不是一種簡單的線性關系,而是一種非線性的(或網(wǎng)絡狀的)關系。正如殷瑞鈺院士所說:“這是很復雜的知識鏈,是多層次的知識網(wǎng)絡,不同環(huán)節(jié)和層次之間存在豐富多彩、復雜多變的關系。10要闡述它們之間的非線性(或網(wǎng)絡)關系,需要翻開作為每一知識單元的“黑箱來進展分析。這有待對它們進展更深化的研究。二、stei知識鏈中工程知識的地位與作用工程是建造物質(zhì)世界從未有過的“物的活動,就此

14、而言,工程知識在工程建造中的作用只能是作為“造物的手段而發(fā)揮作用的,處于附屬地位。1.工程知識作為科學知識、技術知識的集成體就理論來看,工程知識是科學知識、技術知識以及其他相關知識的集成體。工程是一定邊界條件下的有方案、有組織的造物活動,其目的是建造一個自然界不存在而又可帶來一定經(jīng)濟效益或社會效益的人工物。在工程“造物過程中伴隨著工程知識的生成。工程是技術性要素與非技術性要素的集成體。技術性要素包括技術設備(機械、工具等),技術原理,技術方法等內(nèi)容;非技術性要素包括資源、資本、人力、社會與環(huán)境條件等因素。而技術性要素(如技術原理、技術方法)中必然包含科學知識,如技術原理是科學原理(知識)與目的

15、性的結合13;非技術性要素中包含著資本、人力等屬于組織、管理等人文社會科學的知識。因此,工程活動中在對各種因素進展理論集成的同時,也包含著科學知識、技術知識以及其他相關知識的集成。由于每一工程都是情景化的、詳細的、唯一的,所以工程知識包含科學知識是相對于某一詳細工程而言的,它與皮特所強調(diào)的并不矛盾。2.工程知識作為產(chǎn)業(yè)知識的“知識因子相對于科學和技術來說,工程往往發(fā)揮“集成的作用;而相對于產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟來說,工程往往是“基層單元和“構成單元。相應地,工程知識往往作為產(chǎn)業(yè)知識的“知識因子發(fā)揮作用。產(chǎn)業(yè)知識主要包括產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)構造、產(chǎn)業(yè)政策、市場調(diào)研與預測、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品的標準與測定、營銷策略、產(chǎn)品

16、售后效勞制度等內(nèi)容。而工程知識主要包括工程規(guī)劃知識、工程設計知識、工程管理知識、工程技術知識、工程平安知識、工程運行知識、工程環(huán)境知識等內(nèi)容。同類工程或不同部類的工程的規(guī)劃、設計、施行、運行和管理等都在不同程度上影響著產(chǎn)業(yè)的組織、構造、管理、產(chǎn)業(yè)政策和市場,乃至對產(chǎn)品的研發(fā)、消費、銷售和效勞都有著不可無視的作用。作為產(chǎn)業(yè)知識的“知識因子,工程知識在產(chǎn)業(yè)中的作用不容無視。三、工程創(chuàng)新的知識鏈視角在文森蒂看來,工程設計知識包括根本的設計概念(運行原理和常規(guī)構型)，設計標準和規(guī)格，理論工具(數(shù)學、推理、自然規(guī)律)，量化數(shù)據(jù)(描繪性和說明性的知識)，理論因素和設計手段(程序性知識)等。他還發(fā)現(xiàn)工程設計

17、過程本身也是一種知識的生成活動,工程知識的應用是作為實際目的的手段而發(fā)生的17。在這里,我們可以理解為,工程設計過程,既是已有的工程設計知識的應用過程,又是新的工程知識的生成過程。工程知識的消費不是目的,而是手段。就理論的工程活動而言,創(chuàng)新是工程本身的內(nèi)在要求,是工程活動的靈魂。工程設計作為其關鍵環(huán)節(jié)也必然表達和反映著工程創(chuàng)新。從四元知識鏈的視角來看,這種表達和反映表如今工程設計知識的消費與應用上。工程知識既是科學知識、技術知識及相關技術的集成體,也是產(chǎn)業(yè)知識的“知識因子。在工程設計中,工程師要在一定邊界條件下,設計出詳細工程的運行原理與常規(guī)構型、標準與規(guī)格、有關量化數(shù)據(jù),并結合其他實際因素(如文化風格等)最終拿出設計方案,描繪設計圖紙。在這一過程中,在同時考慮技術性要素和非技術性要素的情況下,科學知識、技術知識及相關知識進展集成,使得這一過程既包含對已有的工程知識的應用,也包含新的知識的生成。新生成的知識作為產(chǎn)業(yè)知識的“知識因子最終凝結于產(chǎn)品的消費中,從而實現(xiàn)創(chuàng)新。實際上,對每一項工程,無論是理念、規(guī)劃、設計、施行,還是運行和管理,在每個環(huán)節(jié)上都會發(fā)生或大或孝或部分或全局的創(chuàng)新。從知識的角度看,每一項工程發(fā)生的創(chuàng)新總伴隨新知識的生成,由于新知識的生成在工程活動中不是目的而是手段,所以它只能被并入到一定的消費條件當中,形成新的消費函數(shù),為建造出合目的性的人工物