何時走出尷尬

1、何時走出為難一次某高校一位外教在黑板上寫了句孔子的話，問這是誰說的，全班沒人能做正確的答復(fù)；北京大學(xué)的孔慶東教授說，問學(xué)生從理科大樓到北大西門怎么走，結(jié)果沒一個能說得既簡潔又準(zhǔn)確；某大學(xué)每年大學(xué)語文考試有四分之一都不及格，開學(xué)初理科專業(yè)學(xué)生補(bǔ)考現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)存在，大學(xué)生語言和書面表達(dá)才能的缺乏，反映出大學(xué)語文在高校的受重視程度不夠；大學(xué)語文講課的老師評職稱難，學(xué)生也視這兩個學(xué)分如同“雞肋；漢語在國際上的地位不斷進(jìn)步，而大學(xué)語文卻正面臨邊緣化的傾向種種跡象說明，世界文化格局正在發(fā)生顯著的變化，在將來的世界文化格局中，漢語言以及漢語所負(fù)載的中國傳統(tǒng)文化和中國新文化將占有越來越大的比重。要不要把這

2、樣的敏銳意識傳達(dá)給我們的大學(xué)生？要不要把我們的語文教育，特別是“大學(xué)語文教育從中學(xué)語文篇、章、字、詞、句的重復(fù)提升到傳承傳統(tǒng)文化、交匯中外文化的意識層面來操作？這些都是中國高?！按髮W(xué)語文課程的深層次問題，也應(yīng)該是高校人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。4月10日，全國高等語文教學(xué)及教材改革研討會正是在這樣的問題意識中召開的。這次會議，由教育部高等學(xué)校中文學(xué)科指導(dǎo)委員會及北京師范大學(xué)文學(xué)院共同發(fā)起主辦，北京大學(xué)中文系、江蘇教育出版社協(xié)同舉辦。會議聚集了全國20所高校和出版社的35名專家學(xué)者，大家就“大學(xué)語文教育的時代轉(zhuǎn)型，大學(xué)語文教學(xué)如何應(yīng)對這樣的時代變化，當(dāng)前大學(xué)語文存在的問題和改革思路、?高等語文?教材

3、使用情況進(jìn)展交流和研討，試圖對高校語文課提出更多更好的可行性意見和思路，以引起各校對大學(xué)語文教學(xué)的重視，共同推進(jìn)“大學(xué)語文的改革?，F(xiàn)狀：大學(xué)語文正面臨邊緣化近年來，在大局部高校，盡管大學(xué)語文被定為根底性的公共課，但長期以來處于邊緣位置。在公共課的系統(tǒng)里，英語四六級這是最重要的，大學(xué)語文課從調(diào)查的情況看逃課的比擬多，每年考試的及格率不太理想，開學(xué)初大量補(bǔ)考工作集中在大學(xué)語文，理科學(xué)生尤甚，這些現(xiàn)象背后的原因是什么，是師資質(zhì)量不好，還是學(xué)生根底不好，或者是教材教法不對路子？假如你問一個大學(xué)生或研究生最重要的是什么？最重要的是英語還有專業(yè)考試。如今大學(xué)生用于學(xué)英語的時間非常多，很少有時間看文化素質(zhì)方

4、面的書。據(jù)理解，即使是開了大學(xué)語文課的學(xué)校，有規(guī)定必須選文科的課，學(xué)生念英語的時間也是中文的六倍以上，甚至更多。某大學(xué)外國語學(xué)院的俄語、德語、日語等第二外語選修課是3個學(xué)分，48個學(xué)時，大學(xué)語文只有2個學(xué)分，30個學(xué)時，這樣少的課時，要講授規(guī)定的135篇課文，確實勉為其難。中山大學(xué)的歐陽光教授說，中山大學(xué)從改革開放以后一直堅持上大學(xué)語文這門課，而且從原來的非中文專業(yè)的文科對象逐漸擴(kuò)大到所有專業(yè)，但是整體來講，還是處于比擬為難的境地。大學(xué)語文由中文系來開設(shè)，一共40個學(xué)時，2個學(xué)分，只有4位老師，要承當(dāng)全校的大學(xué)語文課程，任務(wù)繁重。盡管也安排一些年輕的老師來上這些課，由于不是一個學(xué)科，學(xué)科定位上

5、比擬模糊，在學(xué)科建立的總體規(guī)劃思路尤其是隊伍的建立、教材的編寫方面還需要更多人力、物力的投入。據(jù)理解，在一些高校的中文系老師隊伍里，大學(xué)語文的老師學(xué)歷是最低的，在中文系的隊伍里算是一個弱勢群體，而且他們的教學(xué)和科研不能很好地結(jié)合，在學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)科研成果的條件下，這些老師總體上處于邊緣化的位置，課程不斷受到其他課程的擠壓和競爭，競爭力也在不斷地減弱，可以說真是到了為難的地步。問題：對語文教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠吉林大學(xué)前校長劉中樹教授認(rèn)為，大學(xué)語文目前出現(xiàn)這樣的為難現(xiàn)象，主要原因還是對于大學(xué)的語文教學(xué)的重要性價值認(rèn)識上有問題。過去，我們總是認(rèn)為大學(xué)語文教育就是要進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和文字表達(dá)才能，就是

6、把它作為一個工具。如今要打破過去的工具觀點，大學(xué)中文系學(xué)生要在中學(xué)的根底上進(jìn)步文學(xué)作品欣賞才能和各種作品的寫作才能，著力于傳統(tǒng)文化的教育；人文精神的教育；民族精神的教育；陶冶情操塑造人文的教育。這是要把它看成終身的教育，這樣認(rèn)識的話，語文教育就是貫穿終身教育全過程中的一個環(huán)節(jié)。一位大學(xué)老師說，我大學(xué)剛畢業(yè)的時候，全校除中文專業(yè)其他所有專業(yè)都開這門課，但是到了上世紀(jì)90年代中期以后，全校開語文課的院系只有三分之一，這個趨勢還有可能萎縮。各個院系指導(dǎo)說如今課時量太大了，有些課又是不能壓的，像外語、政治，所以就要把語文壓了。有的老師建議，院系在修訂人才培養(yǎng)方案的時候就要把大學(xué)語文的比重加進(jìn)去，這實際

7、上就是一個上級主管部門的重視問題。如今對老師來講，很多老師不是很愿意教這門課，教這門課意味著他沒有方法評職稱，假如我從事現(xiàn)代文學(xué)的可以評現(xiàn)代文學(xué)教授，古代文學(xué)的有古代文學(xué)教授，教大學(xué)語文的怎么辦？這實際上就是一個學(xué)科定位問題，能不能從上到下給它一個適當(dāng)?shù)奈恢茫估蠋熡信d趣有激情教，學(xué)生也有積極性去學(xué)。不然學(xué)生會覺得在高中階段已經(jīng)解決了閱讀和表達(dá)問題，我為什么還要學(xué)這些東西？北京大學(xué)溫儒敏教授說，在目前高考狀態(tài)下，中學(xué)語文有些同學(xué)不愿意學(xué)，但是為了高考才學(xué)，上了大學(xué)之后還要學(xué)語文，他怎么能喜歡呢。一方面在國際上漢語的地位在不斷進(jìn)步，美國、韓國、日本都有很多人學(xué)漢語另一方面，國內(nèi)漢語教學(xué)地位的下降

8、，特別是在大學(xué)里面，目前國內(nèi)大學(xué)生包括研究生漢語程度普遍下降，最突出的問題是讀書很少，對這種現(xiàn)象我們搞大學(xué)語文的老師覺得很不好受。如今全球化，經(jīng)濟(jì)要開展，英語是要重視，而且應(yīng)該比大學(xué)語文重視一些，但是也不能把大學(xué)語文擠到一點空間，怎樣想方法讓學(xué)生有那么一點精力和時間學(xué)語文，這要有個政策引導(dǎo)的問題。起碼我們要給大學(xué)語文一定的空間，畢竟大學(xué)語文也是素質(zhì)教育的重要根底和組成局部。功能：培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)、鑒賞、體驗的有修養(yǎng)的中國人我們要什么樣的大學(xué)語文？專家認(rèn)為，這是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)以后第一門強(qiáng)化母語的人文素質(zhì)教育課，要讓學(xué)生懂得大學(xué)生和中學(xué)生比，并不是“進(jìn)一個門出一個門的簡單問題，而是本質(zhì)上的跨越。中學(xué)

9、是無心看風(fēng)景，大學(xué)那么是要培養(yǎng)個人的審美情懷。首先是人文修養(yǎng)上的跨越，從此以后要使自己成為一個對祖國燦爛文化自覺學(xué)習(xí)、自覺鑒賞、自覺體驗、自覺奉行的有修養(yǎng)的中國人。北京師范大學(xué)副校長董奇認(rèn)為，如今一般大學(xué)生的根本文字才能不盡如人意，不光是理科專業(yè)，甚至是文科的學(xué)生也很缺乏，而這種根本的才能是為各個學(xué)科才能的學(xué)習(xí)奠定一個根底，就像數(shù)理化是很多其他自然科學(xué)的根底一樣。大學(xué)語文這門課程本身的特點就與其他的課程不太一樣，人文精神通過大學(xué)語文這門課來形成非常重要。但大學(xué)生如今的藝術(shù)和文學(xué)素養(yǎng)光靠大學(xué)開兩三門課是學(xué)不好的，要將課擴(kuò)大到各門課的課上課下。總的來說，大學(xué)語文這門課對于學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步，對于我

10、們學(xué)科的精品課程建立，對于我們國家優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承，具有非常重要的意義。董奇副校長說，這學(xué)期北京師范大學(xué)成立了以王寧老師為首的課題組，大力加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的進(jìn)步和培養(yǎng)，在勵耘實驗班開設(shè)?高等語文?這門課程，對這門課程從教學(xué)內(nèi)容及施行進(jìn)展了精心的準(zhǔn)備和理論，也積累了一些很好的經(jīng)歷。收獲：對中國文化和自身才能的“兩個自豪北京大學(xué)孔慶東教授認(rèn)為，作為一個中國人如何安身立命？對于我們國家包括整個人類，是一個單純的英語的世界，還是一個保持多元文化生命的世界？從這些方面來講，大學(xué)語文課程，它在超越了中學(xué)語文課程之后，有著非常重要的意義。專家們認(rèn)為，不僅是大學(xué)語文，還有中小學(xué)語文，要從國家整體

11、普通話戰(zhàn)略建立上，它涉及到保衛(wèi)漢語的問題，涉及到整個國家民族，從戰(zhàn)略上我們應(yīng)當(dāng)意識到不是一個面子問題，甚至是生存問題。事實上，正是通過語文課、文學(xué)課使我們的學(xué)生一代代獲得了安身立命的根底，就是自己的靈魂放在哪兒。前蘇聯(lián)學(xué)生初中就把語文解決了，高中開場學(xué)文學(xué)史了，為什么我們到了大學(xué)再去補(bǔ)這些課，是因為學(xué)了多年語文首先沒有文學(xué)鑒賞才能，給篇文章都看不出好壞來，第二沒有考慮才能，第三沒有表達(dá)才能?！耙虼藢W(xué)大學(xué)語文是非常有用的，孔慶東老師說，對學(xué)生的生活有用，一輩子可以豐富他的人生世界，最后到達(dá)的教學(xué)效果是要到達(dá)兩個自豪，一個是對中國文化的自豪，一個是對自己才能的自豪：至少自己除了會專業(yè)課之外，作為一個普通人，個人素質(zhì)是很全面的。“一個大學(xué)本科生能干什么？上世紀(jì)五六十年代北大中文系培養(yǎng)的學(xué)生直接就分配到商務(wù)印書館、中華書局去做編輯了，如今一個碩士生未必合格。孔向東老師說，大學(xué)本科生的寬根底是非常重要的，學(xué)生們不一定要求特別專，而是要通過做一個完好的文化素質(zhì)教育，使整個社會都來重新評價中文系的功能和價值，同時要留下空間供各個教大學(xué)語文的老師