《大學(xué)美育》教案課題十二詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)之美

1、課題 詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)之美課時(shí) 2課時(shí)(90 min)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：了解詩(shī)經(jīng)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和藝術(shù)成就了解唐詩(shī)的形式、不同時(shí)期唐詩(shī)的代表作家和代表作品，以及唐詩(shī)的派別(3)學(xué)會(huì)詩(shī)經(jīng)和唐詩(shī)的鑒賞，能夠體會(huì)詩(shī)經(jīng)和唐詩(shī)蘊(yùn)含的哲理、意境和格調(diào)，能 夠欣賞詩(shī)經(jīng)和唐詩(shī)的藝術(shù)之美思政育人目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)和唐詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，并欣賞優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生的愛國(guó)情懷；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唐詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，選擇正確的人生道路；使學(xué)生在獲得藝 術(shù)享受的同時(shí)，健全自身的人格；使學(xué)生體會(huì)到我國(guó)悠久的歷史和博大精深的傳統(tǒng)文化，樹 立學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)經(jīng)和唐詩(shī)的鑒賞

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)經(jīng)和唐詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理、意境和格調(diào)教學(xué)方法 講授法，案例分析法、問答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)課：考勤(2min)一案例分析(10 min)一傳授新知(13 min)一詩(shī)經(jīng)鑒賞1 (10 min) 一詩(shī)經(jīng)鑒賞2 (10 min)第二節(jié)課：案例分析(8 min) f傳授新知(12 min) f唐詩(shī)鑒賞1 (10 min) f唐詩(shī)鑒賞2 (10 min) f課堂小結(jié)(3 min) f作業(yè)布置(2 min) f教學(xué)反思教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟 設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤(2min)【教師】清點(diǎn)上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報(bào)請(qǐng)假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組

3、織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況案例分析(10 min)【教師】通過PPT展示詩(shī)經(jīng)鄴風(fēng)擊鼓，并進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生思考并討論以下問題：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？【學(xué)生】聆聽、思考、討論【教師】對(duì)案例進(jìn)行分析此詩(shī)描寫主人公被迫參軍南征，調(diào)停陳、宋兩國(guó)關(guān)系，長(zhǎng)期不得歸家而懷念家鄉(xiāng)親人，詩(shī)從 表達(dá)戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛的鼓聲寫起,渲染出一幅兵荒馬亂的情景，表達(dá)了主人公怨忽而又無奈的心情。 作品在對(duì)人類戰(zhàn)爭(zhēng)本相的透視中，呼喚的是對(duì)個(gè)體生命具體存在的尊重和生活細(xì)節(jié)幸福的獲 得。這種來自心靈深處真實(shí)而樸素的歌唱，是對(duì)人之存在的最具人文關(guān) 懷的闡釋，是先民 們?yōu)楹笫赖奈膶W(xué)作品樹立起的一座人性高標(biāo)?！緦W(xué)生】聆聽、思考、體會(huì) 通過

4、分析作品，引導(dǎo)學(xué)生代入到各種情境中，從而進(jìn)行思考 與理解，為傳授新知進(jìn)行鋪墊傳授新知(13 min)【教師】講解詩(shī)經(jīng)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和藝術(shù)成就詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共包含305篇作品，代表著西周初年至春秋中葉500多年 間的詩(shī)歌創(chuàng)作成就。詩(shī)經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)局部。漢代學(xué)者對(duì)詩(shī)經(jīng)提出“六義”之說。其中，“風(fēng)”“雅”“頌”是就詩(shī)經(jīng)類別而言的，既與內(nèi)容文字相關(guān)，更與音樂相系?！帮L(fēng)”詩(shī)的作者主要是民間詩(shī)人，所寫多是“小夫賤隸、 婦人女子之言”“俚巷歌謠”之詩(shī)；“雅”“頌”的作者主要是貴族文人，即所謂“賢人君子” 或“圣人之徒”，所寫多是朝廷郊廟樂歌之辭。賦、比、興那么是就詩(shī)經(jīng)的藝術(shù)手法而言的。朱熹說

5、過“賦者，敷陳其事而直言之者也” “比者，以彼物比此物也”“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。詩(shī)經(jīng)的藝術(shù)成就不僅表現(xiàn)在它的藝術(shù)手法上，還表現(xiàn)在其章法、句式、韻律和內(nèi)容等方 面。詩(shī)經(jīng)開創(chuàng)了我國(guó)古代詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義的先河，被儒家奉為經(jīng)典，成為六經(jīng)之一?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解，使學(xué)生了解詩(shī)經(jīng)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和藝術(shù)成就，增加學(xué)生的民族自豪感詩(shī)經(jīng)鑒賞1(10 min)【教師】播放“詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)兼葭朗誦”短視頻，通過PPT展示詩(shī)經(jīng)秦 風(fēng)兼葭詩(shī)文，然后介紹作者、講解注釋，并詩(shī)化譯文【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶【教師】提出以下問題：（1）這首詩(shī)中的“伊人”和“河水”分別指代什么？（2）這首詩(shī)表達(dá)了作

6、者怎樣的意境？【學(xué)生】思考、討論、舉手回答甚至可以是福也可以是現(xiàn)實(shí)而是他所創(chuàng)造而河水的意義【教師】評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行鑒賞分析（1）這里的“伊人”，可以是賢才、友人、情人，可以是功業(yè)、理想、前途, 地、圣境、仙界；這里的“河水”，可以是高山、深塹，可以是宗法、禮教, 人生中可能遇到的其他任何障礙。（2）這首詩(shī)最有價(jià)值、最令人共鳴的局部，不是抒情主人公的追求和失落, 的“在水一方、可望難即的藝術(shù)意境。由于詩(shī)中的“伊人”沒有具體所指, 又在于阻隔，所以凡世間一切因受阻而難以到達(dá)的追求，都可以從中找到情感共鳴。 通 過對(duì)詩(shī)文進(jìn)行鑒賞，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高學(xué)生的審美能 力和人文

7、素養(yǎng)詩(shī)經(jīng)鑒賞2（10 min）【教師】播放“詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)子衿欣賞”短視頻，通過PPT展示詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)子衿詩(shī)文，然后介紹作者、講解注釋，并詩(shī)化譯文【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶【教師】提出以下問題：（1）這首詩(shī)描寫了什么情景？（2）這首詩(shī)使用了什么表現(xiàn)手法？【學(xué)生】思考、討論、舉手回答【教師】評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行鑒賞分析（1）這首詩(shī)寫一名女子在城樓上等候她的戀人。前兩章以“我”的口氣自述懷人?！扒嗲嘧?衿”“青青子佩”，是以戀人的衣飾借指戀人。對(duì)方的衣飾給她留下這么深刻的印象，使她念 念不忘，可想見其相思縈懷之情。如今因受阻不能前去赴約，只好等戀人過來相會(huì)，可望穿 秋水，不見人影兒，濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆

8、悵與幽怨：“縱然我沒有去找你，你為何就不 能捎個(gè)音信？縱然我沒有去找你，你為何就不能主動(dòng)前來？ ”第三章點(diǎn)明地點(diǎn)，描寫她因久 候戀人不至而心煩意亂，在城樓上來來回回地走個(gè)不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像 分別了三個(gè)月那么漫長(zhǎng)。（2）詩(shī)中表現(xiàn)這名女子的動(dòng)作行為僅僅使用了 “挑” “達(dá)”二字，主要筆墨都用在了刻畫她 的心理活動(dòng)上，如前兩章對(duì)戀人既全無音信，又不見人影兒的埋怨。兩段埋怨之辭，以“縱 我”與“子寧”比照，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想象，可謂字少而意多。末 尾的內(nèi)心獨(dú)白，那么通過夸張的修辭技巧，造成主觀時(shí)間與客觀時(shí)間的反差，從而將其強(qiáng)烈的 情緒形象地表現(xiàn)了出來。心理描寫手法

9、，在后世文壇已開展得淋漓盡致，而上溯其源，此詩(shī) 已開其先。 通過對(duì)詩(shī)文進(jìn)行鑒賞，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生的愛國(guó)情懷，提 高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)第二節(jié)課案例分析（8min）【教師】通過PPT展示烏衣巷詩(shī)文，并進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生思考并討論以下問題：（1）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想？（2）詩(shī)中的“堂前燕”起了什么作用？【學(xué)生】聆聽、思考、討論【教師】對(duì)案例進(jìn)行分析（1）此詩(shī)作者借昔日朱雀橋和烏衣巷的繁華鼎盛，而今變得野草叢生，荒涼殘照，感慨滄 海桑田，人生多變（2）詩(shī)中以“堂前燕”作為盛衰興亡的見證，巧妙地把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)人們?nèi)?思考時(shí)代的開展和社會(huì)的變化，含著深刻的寓意【學(xué)生】聆

10、聽、思考、體會(huì) 通過分析詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生代入到各種情境中，從而進(jìn)行思考 與理解，為傳授新知進(jìn)行鋪墊傳授新知（12 min） 【教師】講解唐詩(shī)的形式唐代古體詩(shī)又叫古風(fēng)，其對(duì)音韻格律的要求比擬寬松：一首之中，句數(shù)可多可少，篇章可長(zhǎng) 可短，韻腳可以轉(zhuǎn)換。唐代近體詩(shī)又稱格律詩(shī)，其對(duì)音韻格律的要求比擬嚴(yán)格：一首詩(shī)的句 數(shù)有限定，即絕句四句，律詩(shī)八句，每句詩(shī)中用字的平仄聲，有一定的規(guī)律，韻腳不能轉(zhuǎn)換， 還要求中間四句成為對(duì)仗?！窘處煛恐v解唐詩(shī)的派別（1）山水田園詩(shī)派（2）邊塞詩(shī)派（3）浪漫詩(shī)派（4）現(xiàn)實(shí)詩(shī)派【教師】講解初唐時(shí)期、盛唐時(shí)期、中唐時(shí)期和晚唐時(shí)期的代表作家、代表作品，以及著 名詩(shī)人的稱號(hào)（-）初唐

11、時(shí)期介紹“初唐四杰”一一王勃（詩(shī)杰）、楊炯、盧照鄰、駱賓王；陳子昂（詩(shī)骨）（二）盛唐時(shí)期（1）重點(diǎn)介紹李白（詩(shī)仙）、杜甫（詩(shī)圣）（2）介紹代表作者和代表作品：王維（詩(shī)佛）的相思、孟浩然的春曉、李白的靜 夜思?jí)粲翁炖岩髁魟e將進(jìn)酒、杜甫的春望三吏三別、王昌齡（詩(shī)家夫子） 的出塞長(zhǎng)信宮詞、賀知章（詩(shī)狂）的詠柳采蓮曲，等等（三）中唐時(shí)期（1）白居易、元稹發(fā)起了新樂府運(yùn)動(dòng)（2）代表作者與代表作品：白居易（詩(shī)魔）的長(zhǎng)恨歌琵琶行、元稹的菊花離思 五首遣悲懷三首、劉禹錫（詩(shī)豪）的陋室銘秋詞烏衣巷、李賀（詩(shī)鬼）的夢(mèng)天海上謠金銅仙人辭漢歌、孟郊（詩(shī)囚）的游子吟登科后、賈島（詩(shī)奴）的 尋隱者不遇題李凝幽居，等等（四

12、）晚唐時(shí)期代表 溫庭筠、李商隱、杜牧、韋莊等【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解，使學(xué)生了解唐詩(shī)的形式、派別，以及我國(guó)初唐時(shí)期、盛唐時(shí)期、中唐時(shí)期和晚唐時(shí)期的代表作家、代表作品和著名詩(shī)人的稱號(hào)， 增加學(xué)生的民族自豪感唐詩(shī)鑒賞1（10 min）【教師】通過PPT展示送杜少府之任蜀州詩(shī)文，并進(jìn)行朗讀，然后介紹作者、講解注釋，并詩(shī)化譯文【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶【教師】提出以下問題：這首詩(shī)屬于什么流派？詩(shī)文表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想和意境？【學(xué)生】思考、討論、舉手回答【教師】評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行鑒賞分析首聯(lián)“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”，一開筆創(chuàng)造出雄渾壯闊的氣象，使人有一種天空寥廓、 意境高遠(yuǎn)的感受

13、，為全詩(shī)鎖定了豪壯的感情基調(diào)。頷聯(lián)”與君離別意，同是宦游人”，作者 在這里用兩人處境相同、感情一致來寬慰朋友，以減輕他的悲涼和孤獨(dú)之感，惜別之中顯現(xiàn) 詩(shī)人闊大的胸襟。頸聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰”，把前面淡淡的傷離情緒一筆蕩開，詩(shī) 人指出，只要我們心意相通，即使遠(yuǎn)隔天涯，也猶如近在咫尺。這句含義極為深刻，道出了 誠(chéng)摯的友誼可以超越時(shí)空界限的哲理，給人以莫大的撫慰和鼓舞，因而成為膾炙人口的千古 名句。尾聯(lián)“無為在歧路，兒女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一樣，為離別淚濕衣巾， 而要心胸豁達(dá)，坦然面對(duì)，足見情深意長(zhǎng)。同時(shí)，全詩(shī)氣氛變悲涼為豪放。這首詩(shī)四聯(lián)均緊扣“離別”起承轉(zhuǎn)合，詩(shī)中的離情別意及友

14、情，既得到了展現(xiàn)，又具有深刻 的哲理、開闊的意境、高昂的格調(diào)，不愧為古代送別詩(shī)中的佳作。 通過對(duì)詩(shī)文進(jìn)行鑒賞, 加深學(xué)生對(duì)初唐詩(shī)文的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng) 唐詩(shī)鑒賞2（10 min）【教師】通過PPT展示望月有感詩(shī)文，并進(jìn)行朗讀，然后介紹作者、講解注釋，并詩(shī)化譯文【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶【教師】提出以下問題：這首詩(shī)屬于什么流派？詩(shī)文表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想和意境？【學(xué)生】思考、討論、舉手回答【教師】評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行鑒賞分析這是一首感情濃郁的抒情詩(shī)。全詩(shī)意在寫經(jīng)戰(zhàn)亂之后，懷念諸位兄弟姊妹。詩(shī)人以“雁”“蓬” 作比:手足離散各在一方，猶如那分飛千里的孤雁，只能吊

15、影自憐;辭別故鄉(xiāng)流離四方，又多 么像深秋中斷根的蓬草，隨著蕭瑟的西風(fēng)，飛空而去，飄轉(zhuǎn)無定，深刻揭示了飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零 落之苦。孤單的詩(shī)人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁地聯(lián)想到飄散在各地的兄 長(zhǎng)弟妹們。他想:如果此時(shí)大家都在舉目遙望這輪引起無限鄉(xiāng)思的明月，也會(huì)和自己一樣潸 潸淚垂吧!恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會(huì)是相同的。詩(shī)人在這里以 綿邈真摯的詩(shī)思，構(gòu)出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景，從而收結(jié)全詩(shī)，創(chuàng)造出渾樸真淳、引 人共鳴的藝術(shù)境界。全詩(shī)以白描的手法，采用平易的家常話語，抒寫人們所共有卻又不是人人俱能道出的真實(shí)情 感。白居易的這首詩(shī)不用典故，不事藻繪，語言淺白平實(shí)

16、而又意蘊(yùn)精深，情韻動(dòng)人。 通 過對(duì)詩(shī)文進(jìn)行鑒賞，加深學(xué)生對(duì)中唐詩(shī)文的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高學(xué)生的審美能 力和人文素養(yǎng)課堂小結(jié)(3 min)【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了詩(shī)經(jīng)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和藝術(shù)成就，以及唐詩(shī)的形式、派別，唐詩(shī)在不同時(shí)期 的代表作者和代表作品，還鑒賞詩(shī)經(jīng)和唐詩(shī)中的名作。希望大家通過學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)經(jīng) 和唐詩(shī)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠體會(huì)詩(shī)經(jīng)和唐詩(shī)之美【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固印象作業(yè)布置(2 min)【教師】布置課后作業(yè)(1)在文旌課堂APP中完本錢書配套題庫(kù)中第七單元第一節(jié)、第二節(jié)的試題(2)鑒賞詩(shī)經(jīng)王風(fēng)采葛和詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)木瓜，并編寫鑒賞解析(3)欣賞三首唐詩(shī)，并分別編寫其讀后感要求：能夠理解詩(shī)文的含義能夠