七年級(jí)語文下冊(cè) 第3課 蘆花蕩教案 魯教版-魯教版初中七年級(jí)下冊(cè)語文教案

1、word第三課蘆花蕩教材分析：蘆花蕩主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、1、知識(shí)與技能目標(biāo)：感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié)；細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力。2、過程與方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)探究，分組合作研討，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié)；難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫。學(xué)情分析：課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)生字詞；查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。教法與學(xué)法：課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：（一）導(dǎo)語：你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。（學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)

3、充）確實(shí)，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流鍛造出許許多多具1/4word有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們一起走進(jìn)蘆花蕩，去見識(shí)一位普通的老英雄吧。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）檢查預(yù)習(xí)：1、給下列生字注音。提（di）防瘧子（yo）寒噤（jn）躥（cun）仄（）歪颯颯（ss）吆喝（yohe）X皇（hung）失措2、解釋詞語的意思。X皇失措：央告：仄歪：3、簡(jiǎn)介作者。孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。某某安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到某某安新縣的小學(xué)教書，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工

4、作，1944年進(jìn)入某某魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了荷花淀、蘆花蕩等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。白洋淀紀(jì)事是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。蘆花蕩是一短篇小說。二、初讀課文，整體感知。1、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩2、用“這是一片_的蘆花蕩”的句式陳述出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。4、美麗的蘆花蕩里有著哪些人？一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭、一對(duì)可愛而勇敢的姐妹、一群愚蠢的日本鬼子兵。5、課文記敘了哪些事情？一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送（夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩）；一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇（老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋）。6、表

5、現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？三、復(fù)述課文，加深理解。1、小組合作，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_”和“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_”復(fù)述故事情節(jié)。2/4預(yù)設(shè)：護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。2、學(xué)生評(píng)價(jià)四、拓展延伸。請(qǐng)依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在_”的句式說話。五、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。六、布置作業(yè)。1、通讀課文，感受老頭子的英雄性格。2、課外閱讀短篇小說荷花淀。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)。二、精讀課文，深入探究。1、小說的主角是誰？老頭

6、子。2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在_”說話，探究人物性格。（學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善）預(yù)設(shè)：表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；外貌：“撐船的是一個(gè)除非在白洋淀上。”語言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”心情：“悠閑”“編算”表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；對(duì)女孩：喜愛；對(duì)鬼子：滿懷仇恨。表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。勇：不帶一枝槍；智：設(shè)下計(jì)謀。表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上（核心性格）3、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請(qǐng)找出來，細(xì)心加以體會(huì)。（詳見課文）請(qǐng)你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋ｎA(yù)設(shè)：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?/4word比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。三、質(zhì)疑問難。四、拓展延伸。如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。五