《認識路線》教學(xué)實錄

1、.?認識道路?教學(xué)實錄您如今正在閱讀的?認識道路?教學(xué)實錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認識道路?教學(xué)實錄一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)認識道路，課件出示一張簡單的道路圖同學(xué)們在生活中見過道路圖嗎？在什么地方見過？看這條道路圖，你能理解到什么？生1：能理解經(jīng)過的地方。生2：知道道路。生3：能看出方向。師：注意看，知道起點和終點嗎？生：起點是廣場、終點是動物園。師：還可以怎么說？生 ;起點是動物園、終點是廣場。師：為什么可以這樣說？生：因為還可以往回走。師：如今我們要從廣場出發(fā)到動物園，應(yīng)該怎樣走？請同學(xué)們按照書中的提示自己試著做一做。生在書上獨立做。老師巡視、指導(dǎo)。師：學(xué)生都已

2、做完請同學(xué)們在小組中互相交流你是怎樣想的怎樣做的。學(xué)生小組交流，老師巡視、傾聽。師：誰愿意匯報一下你是怎樣做的？生：我先找出起點和終點，在判斷方向，最后數(shù)幾站。師：他說出了自己的思路，非常好。那么，在描繪道路時哪些地方容易錯呢？你有什么提醒大家的？生：起點和終點容易在變，容易錯。師：誰聽懂他的話了？給大家詳細說說。生：比方從廣場到電影院，起點是廣場；再從電影院到少年宮起點就不是廣場而是電影院了。師：同學(xué)們都同意嗎？生：同意。師：他說的很對，還有什么易錯的？生：我提醒大家正確判斷方向。師：他說的這點很重要，那么怎樣正確判斷方向呢？生1：在圖上標出上北下南左西右東的方向標，再判斷方向。生2：用方向

3、板來判斷方向。生3：我不用表反方向標，我是這樣做的：比方從商場到少年宮，是往左就是西，又是往上就是北，合計來就是西北。生4：我也是在心里想的，沒用方向標。師：其實后兩位同學(xué)是把方向標放在了心里，判斷的時候在心里找的方向。同學(xué)們的方法都很好，老師也要提醒大家注意正確判斷方向。用課件演示判斷方向的方法。師：除了起點、方向易錯，還有什么易錯的地方？生：還有走了幾站容易數(shù)錯。師：那么怎么數(shù)幾站呢？生：兩個站點之間是一站。師：他說得對嗎？為什嗎？生：他說的不準確，應(yīng)該說相鄰兩點間是一站。師：用課件演示，從廣場到動物園不是一站，從廣場到科技館才是一站，數(shù)的是相鄰兩點間的一段路，而不是數(shù)點。強調(diào)相鄰兩點間才

4、是一站。師：如今按照同學(xué)們的提示，我們一起出發(fā)吧！生匯報結(jié)果。小組檢查、改錯。師：我們順利到達了動物園，那么，回來的道路你能說清嗎？生：能。匯報回來的道路師：和來的道路相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：方向改變了，比方來時從廣場到科技館是向西，回來就變成向東了。生2：起點和終點變了，比方來時廣場是起點，回去時廣場變終點了，動物園變起點了。生3：行駛了幾站沒變。師：同學(xué)們說的非常好。如今我們玩一個猜一猜的游戲。生做兩個游戲：1、小明從商場出發(fā)坐了4站，他在哪站下車？2、小紅坐了3站在少年宮下車，她可能從哪站上車？師：同學(xué)們做的很好，如今獎勵你們做自由游戲：你想從哪到哪？在組內(nèi)交流行車道路。師：總結(jié)，這節(jié)

5、課我們學(xué)會了認識道路，請同學(xué)們回家后繪制一張從你家到學(xué)校的道路圖，下節(jié)課我們交流。您如今正在閱讀的?認識道路?教學(xué)實錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認識道路?教學(xué)實錄教學(xué)反思:本節(jié)課是在學(xué)生認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀察行車道路圖、平面圖等活動中，認識簡單的道路圖，并會用方位詞描繪行走道路。我認為，本節(jié)課的知識具有很強的實用性。因此，教學(xué)時我力求創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)生感興趣的生活情境，使學(xué)生在詳細生動的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識，實現(xiàn)三維目的的整體進步。詳細如下：1、 注重利用現(xiàn)代化教學(xué)資源MPL，打破難點，促進學(xué)生的知識建構(gòu)。汽車行駛了

6、幾站學(xué)生誤理解為一共有幾個站點。我利用MPL制作動畫，當動畫上的小矮人走了1個站時閃爍一下，學(xué)生齊數(shù)走了幾個站，注意力都集中到了電腦屏幕上。通過了直觀而形象的教學(xué)手段，打破了這一難點，促進了學(xué)生的知識建構(gòu)。2、創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛。本節(jié)課，一開場我利用MPL插入一張規(guī)劃建立大運中心的效果圖片。由學(xué)生感興趣的情景引入，注意力一下子集中到了課堂。接著，我繼續(xù)利用MPL出示大運中心的平面設(shè)計圖，學(xué)生好奇極了，一個個瞪大了雙眼，在舒緩的音樂中認真的欣賞畫面，不時還發(fā)出驚嘆聲，學(xué)生快樂極了就這樣，學(xué)生在這種寬松愉悅的氣氛中，增強了他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。3、 聯(lián)絡(luò)生活，解決問題。知識建構(gòu)是

7、通過主客體的互相作用獲得知識的過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在經(jīng)歷根底上的一個主動建構(gòu)的過程。在本課的教學(xué)活動中，我利用學(xué)生熟悉的319路公共汽車，使用MPL制作319路車的道路圖，讓學(xué)生介紹從體育館到錦繡中華的行車道路；另外在課尾我還利用MPL設(shè)計了學(xué)校及附近公共場所、小區(qū)的平面圖，讓學(xué)生介紹從麗苑閣到西麗小學(xué)的行走道路。為此，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷在詳細的問題情境中去解決這些實際問題，真正還教材以生活的本色。3、提供線索，開放思維。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師

8、資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。課改的理念告訴我們：要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨立考慮，要鼓勵解決問題方法的多樣化。教學(xué)時教學(xué)時老師提出小紅坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站下車的？麗苑閣的同學(xué)怎樣走可以到達西麗小學(xué)？你覺得走哪條路較近？等一些開放性的問題，給學(xué)生留下思維的空間，使學(xué)生在各種問題情境中，進步遷移才能和解決問題的才能。并且，在本課教學(xué)設(shè)計中，很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)

9、活動的線索，如用今天掌握的本領(lǐng)，還可以提出哪些問題？讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動探究，主動建構(gòu)方位知識。這個工作可讓學(xué)生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?總之，我認為本節(jié)課極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進步了學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和才能，進一步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生運用生活經(jīng)歷幫助考慮的意識。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松，師生關(guān)系非常融洽。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，