四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案- 《折線統(tǒng)計(jì)圖》 青島版五四制

1、折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育青島版教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 2.能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、描述、分析數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,滲透統(tǒng)計(jì)思想。3.讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系及作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.師：數(shù)據(jù)是會(huì)說(shuō)話的，老師這兒又帶來(lái)了一組數(shù)據(jù)（課件出示統(tǒng)計(jì)表）大家看看這組數(shù)據(jù)想告訴你什么？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生）2.想一想，除了用統(tǒng)

2、計(jì)表還可以怎樣呈現(xiàn),能讓我們一眼就看出哪一年人數(shù)最多，哪一年人數(shù)最少？(生）真是一目了然啊，現(xiàn)在增加難度，2秒內(nèi)誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)相鄰的年份中從哪年到哪年人數(shù)增長(zhǎng)的最快？（生）咱學(xué)數(shù)學(xué)呀，就是要把復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，大家想一想有沒(méi)有其他的呈現(xiàn)方法，能讓我們一眼就能看出增長(zhǎng)的快慢呢？（生）3.師：你在哪里見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？比如說(shuō)（生1）善于觀察的孩子，還在哪里見(jiàn)到過(guò)？（生2）還有誰(shuí)看到過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？（生3）長(zhǎng)什么樣？給大家說(shuō)說(shuō)。（生）4.師：你們想看條形統(tǒng)計(jì)圖變成折線統(tǒng)計(jì)圖的樣子嗎？（生）好，睜大眼睛，看好了，（課件）這條形變成了？（生：點(diǎn)）和？（生：線）這就是？（生：折線統(tǒng)計(jì)圖）是的折線統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)：折線統(tǒng)

3、計(jì)圖）這也就是我們今天這節(jié)課要研究的內(nèi)容。二、觀察分析，探究新知1.初步感知師：同學(xué)們回想一下這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖是怎么變來(lái)的（師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)點(diǎn)、線）先變出了一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連成？（生）剛才同學(xué)們說(shuō)的最多的兩個(gè)字就是點(diǎn)和線，看來(lái)這個(gè)點(diǎn)和線是構(gòu)成折線統(tǒng)計(jì)圖的主要組成部分?，F(xiàn)在從這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖中你還能看出數(shù)量的多少嗎？比如說(shuō)2012年的人數(shù)是多少？你怎么看出來(lái)的？(生）你怎么知道這個(gè)點(diǎn)它就是2012年的并且是24萬(wàn)人呢？（生）我們?cè)賮?lái)看一看2018年的？（生）你是怎么看出來(lái)的？你怎么知道這個(gè)點(diǎn)是2018年的并且是30萬(wàn)人呢？（生說(shuō)）是這樣看的嗎？（師點(diǎn)課件出虛線）請(qǐng)坐，再說(shuō)個(gè)2015年的？

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：30萬(wàn)人）同意嗎？（生）2.深入探究（1）師：通過(guò)剛才的觀察，你知道折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)表示什么嗎？或者說(shuō)點(diǎn)想告訴我們什么呢？（生）是的，點(diǎn)的位置可以表示數(shù)量的多少（師板書(shū)：數(shù)量的多少）那這個(gè)線又表示什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)互相討論一下（生）誰(shuí)愿意把你們討論的結(jié)果和其他同學(xué)交流一下？這個(gè)線表示什么呢？（生）他們認(rèn)為線表示人數(shù)的多少變化？下面我們就一起來(lái)看一看，我們先來(lái)看這段線，這段線是？（生：下降了）下降的線說(shuō)明了什么？（生：減少）同意嗎？（生：同意）是的下降的線說(shuō)明人數(shù)減少了（邊說(shuō)邊板書(shū)）我們接著看，這段線是？（生）上升的線說(shuō)明了什么？（生：人數(shù)增加了）（師板書(shū)上升增加）還

5、有其它情況的線嗎？（生）這種水平的線又說(shuō)明了什么呢？（生：不變）是的，水平的線說(shuō)明人數(shù)不變（師板書(shū)水平不變）這些線有的？有的？還有的？那這些線到底可以表示什么呢？（生）線就可以表示？（生：數(shù)量的變化）（2）師：我們?cè)賮?lái)看一看這幾段上升的線，都表示數(shù)量增加了，可是到底哪年到哪年增長(zhǎng)的最快呢？（生）你是怎么看出來(lái)的？（生）剛才同學(xué)們都用自己的方法找到了這段增長(zhǎng)最快的線，這條增長(zhǎng)最快的線有什么特點(diǎn)呢？（生）下面我們放松一下現(xiàn)都把自己當(dāng)成30這個(gè)數(shù)據(jù)，當(dāng)數(shù)據(jù)走到這的時(shí)候，它仰望前方，你說(shuō)它感覺(jué)這個(gè)坡怎么樣？（生：陡）這個(gè)陡字用得真好，很形象，這幅圖中哪條線最陡？（生）線越陡說(shuō)明了什么？（生）那下降的線

6、越陡說(shuō)明了什么？（生）了不起，真會(huì)舉一反三。3.分析和預(yù)測(cè)剛才我們把這一段段的線進(jìn)行了比較和研究，發(fā)現(xiàn)有的線是？（生）有的是？（生）還有的是？（生）這些都是局部的變化，現(xiàn)在根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖，你能說(shuō)一說(shuō)這幾年鍛煉人數(shù)整體的變化情況嗎？（生）誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生）是的，喜歡鍛煉的人數(shù)整體上是呈上升趨勢(shì)的?，F(xiàn)在你能利用這種整體的變化情況預(yù)測(cè)一下，2020年喜歡鍛煉的人數(shù)可能有多少嗎？（生）他們都是根據(jù)這種整體變化情況來(lái)預(yù)測(cè)的。同學(xué)們喜歡折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？（生）為什么喜歡？（生）觀察比較1.師：現(xiàn)在把我們今天學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖和以前所學(xué)得條形統(tǒng)計(jì)圖比較一下并解決下面的問(wèn)題，（課件出示兩種統(tǒng)計(jì)圖比較）同桌的兩位

7、同學(xué)先互相來(lái)說(shuō)一說(shuō)（同桌互相說(shuō)）。2.匯報(bào)交流解決以下問(wèn)題：（1）仔細(xì)觀察比較兩種統(tǒng)計(jì)圖，找一找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？（2）折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖比較，它有什么優(yōu)勢(shì)呢？四、聯(lián)系生活實(shí)際，解決問(wèn)題1.利用所學(xué)知識(shí)，辨別統(tǒng)計(jì)圖師：這里有兩幅三信超市去年冰激凌的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，可是只有一幅是真的，你知道哪幅是真的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（課件出示兩幅統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生辨別）。2.聯(lián)系生活實(shí)際，解決問(wèn)題（1）三信超市去年（ ）月冰激凌銷售最多，是（ ）箱；（ ）月銷量最低，是（ ）箱。（2）從1月份到7月份，冰激凌銷量呈（ ）趨勢(shì)，從7月份到12月份，冰激凌銷量呈（ ）趨勢(shì)。（3）如果你是超市的經(jīng)理，下個(gè)月你會(huì)怎樣進(jìn)貨，為什么？（4）如果你是冰激凌廠的廠長(zhǎng)，看到這張統(tǒng)計(jì)圖，你會(huì)采取什么樣的措施？）六、回顧整理1.回顧學(xué)習(xí)過(guò)程師：下面讓我們一起來(lái)回顧一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程（課件出示回顧（1）初步：研究了折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線；（2）進(jìn)一步：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了分析和預(yù)測(cè)；（