臨沂市小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

1、PAGE PAGE 45臨沂市“小學(xué)語語文課堂堂教學(xué)策策略” 簡 介 背景介介紹為提高我我市中小小學(xué)課堂堂教學(xué)效效率，提提高全體體教師課課堂教學(xué)學(xué)水平，今年上上半年，市教學(xué)學(xué)研究室室組織成成立了各各學(xué)科課課堂教學(xué)學(xué)策略課課題組，在總結(jié)結(jié)我市近近年來各各學(xué)科教教學(xué)研究究成果的的基礎(chǔ)上上，積極極吸收外外地先進進的教學(xué)學(xué)經(jīng)驗和和教學(xué)理理念，立立足我市市教學(xué)實實際，制制訂了個個課教學(xué)學(xué)基本策策略。在在10月月911日日召開的的全市小小學(xué)語文文鄉(xiāng)鎮(zhèn)教教研員學(xué)學(xué)習(xí)班上上，我市市小學(xué)語語文課題題組成員員對“小學(xué)語語文課堂堂教學(xué)策策略”分別就就不同課課型逐一一進行了了解讀與與闡釋 ?，F(xiàn)將將“小學(xué)語語文課堂堂教

2、學(xué)策策略”的部分分相關(guān)資資料選編編如下，供老師師們參考考。內(nèi)容提要要一、小學(xué)學(xué)語文“自主探究”課堂教教學(xué)策略略 1、 低年級級“自主探探究”四環(huán)節(jié)節(jié)閱讀教教學(xué)策略略 2、中中高年級級“自主探探究”四環(huán)節(jié)節(jié)閱讀教教學(xué)策略略 3、“自主探探究”四環(huán)節(jié)節(jié)口語交交際課教教學(xué)策略略 4、低低年級“自主探探究”三環(huán)節(jié)節(jié)寫話教教學(xué)策略略 5、中中高年級級“自主探探究”三環(huán)節(jié)節(jié)習(xí)作教教學(xué)策略略二、小學(xué)學(xué)語文“自學(xué)交流”課堂教教學(xué)策略略 三、分分課型教教學(xué)策略略解讀 1、“低年級級三五四四環(huán)節(jié)閱閱讀教學(xué)學(xué)策略”解讀 2、“小學(xué)語語文表達達教學(xué)策策略”淺說 3、“小學(xué)語語文自學(xué)交流課堂教教學(xué)策略略”解讀4、豐豐碑

3、學(xué)學(xué)習(xí)活動動設(shè)計案案例 小學(xué)語文文“自主探究”課堂教教學(xué)策略略說明：小小學(xué)語文文教學(xué)策策略有“閱讀”、“表達”兩種基基本課型型?！伴喿x”分低年年級“自主探探究”四環(huán)節(jié)節(jié)閱讀教教學(xué)、中中高年級級“自主探探究”四環(huán)節(jié)節(jié)閱讀教教學(xué)兩種種策略。“表達”分低年年級“自主探探究”三環(huán)節(jié)節(jié)寫話教教學(xué)、中中高年級級“自主探探究”三環(huán)節(jié)節(jié)習(xí)作教教學(xué)、“自主探探究”四環(huán)節(jié)節(jié)口語交交際教學(xué)學(xué)三種策策略。 低年級“自主探探究”四環(huán)節(jié)節(jié)閱讀教教學(xué)策略略自讀識字字合作作交流品讀讀領(lǐng)悟鞏固固延伸1自讀讀識字學(xué)習(xí)目標標：讀準準字音，讀通句句子。操作要領(lǐng)領(lǐng)：激發(fā)發(fā)學(xué)生閱閱讀興趣趣，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生自自讀課文文，邊讀讀邊標出出生字，利

4、用多多種方法法自主識識字。此此環(huán)節(jié)要要給足學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的時間間，一般般在教師師指導(dǎo)下下課內(nèi)完完成。2合作作交流學(xué)習(xí)目標標：鞏固固識字，初步感感知課文文內(nèi)容操作要領(lǐng)領(lǐng)：用多多種方式式交流認認識的生生字、識識字方法法、初讀讀課文的的收獲、產(chǎn)生的的疑問，教師檢檢查、糾糾錯、引引導(dǎo)。3品讀讀領(lǐng)悟：學(xué)習(xí)目標標：了解解課文內(nèi)內(nèi)容，體體會重點點詞句的的意思，有感情情朗讀課課文。操作要領(lǐng)領(lǐng)：在初初讀課文文把握主主要內(nèi)容容的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，引引導(dǎo)學(xué)生生抓住重重點詞、句、段段反復(fù)朗朗讀，結(jié)結(jié)合語境境領(lǐng)悟詞詞、句的的意思，體會思思想感情情，指導(dǎo)導(dǎo)有感情情朗讀。此環(huán)節(jié)節(jié)要避免免平均用用力，以以講代讀讀，要重重視體驗驗，重視

5、視培養(yǎng)學(xué)學(xué)生良好好的讀書書習(xí)慣，提高讀讀書的效效率。4鞏固固延伸學(xué)習(xí)目標標：鞏固固本課的的字詞句句，提高高應(yīng)用能能力，開開拓視野野。操作要領(lǐng)領(lǐng)：進行行背誦、寫字、詞句積積累、運運用等方方面的訓(xùn)訓(xùn)練，適適當進行行拓展延延伸，提提高語文文知識的的應(yīng)用能能力。 中高年年級“自主探探究”四環(huán)節(jié)節(jié)閱讀教教學(xué)策略略預(yù)習(xí)探究究合作作交流品讀讀體驗鞏固固延伸1預(yù)習(xí)習(xí)探究學(xué)習(xí)目標標：認識識生字，理解字字詞，了了解課文文相關(guān)知知識，感感知文章章大意。操作要領(lǐng)領(lǐng)： 出出示預(yù)習(xí)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生充分分讀書，查閱資資料，完完成預(yù)習(xí)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)節(jié)在中年年級可在在教師指指導(dǎo)下課課內(nèi)完成成，高年年級逐步步放在課課前完成成。

6、2合作作交流學(xué)習(xí)目標標：鞏固固字詞，資料共共享，感感知文章章主要內(nèi)內(nèi)容。操作要領(lǐng)領(lǐng)：小組組內(nèi)交流流預(yù)習(xí)收收獲、質(zhì)質(zhì)疑問難難。推薦薦代表在在集體交交流時發(fā)發(fā)言，其其他學(xué)生生補充；教師點點撥、糾糾誤、引引申，落落實易混混易錯及及疑點問問題，適適當歸納納小結(jié)。3品讀讀體驗學(xué)習(xí)目標標：體會會重點句句段的含含義，感感悟文章章的思想想感情，領(lǐng)會表表達方法法.操作要領(lǐng)領(lǐng)：品讀讀重點句句段，深深入理解解課文內(nèi)內(nèi)容；賞賞讀重點點句段,豐富內(nèi)內(nèi)心體驗驗；評讀讀重點句句段，揣揣摩表達達方法。 此環(huán)環(huán)節(jié)要充充分重視視學(xué)生的的個性化化閱讀體體驗，重重視課堂堂生成，適時點點撥，反反對一問問（講）到底，提倡精精講多讀讀。4

7、鞏固固延伸學(xué)習(xí)目標標：鞏固固基礎(chǔ)知知識 ,拓展閱閱讀空間間，提升升讀寫能能力。操作要領(lǐng)領(lǐng)：根據(jù)據(jù)本文基基礎(chǔ)知識識點設(shè)計計練習(xí)，補充相相關(guān)閱讀讀材料，進行片片斷讀寫寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)節(jié)要重視視積累，讀寫結(jié)結(jié)合 ，形成能能力。“自主探探究”四環(huán)節(jié)節(jié)口語交交際課教教學(xué)策略略情境體驗驗 引起起話題研究話話題 明明確方法法圍繞話話題 互互動交流流延伸話話題 綜綜合運用用1情境境體驗 引起話話題學(xué)習(xí)目標標：在一一定的情情境中產(chǎn)產(chǎn)生交際際的欲望望，調(diào)動動多種感感官進入入交際。操作要領(lǐng)領(lǐng)：教師師要精心心創(chuàng)設(shè)交交際情境境。情境境創(chuàng)設(shè)要要適合不不同年級級、不同同學(xué)生的的特點，并且還還要具有有情趣性性、生活活化，讓讓學(xué)

8、生置置身其中中，能產(chǎn)產(chǎn)生強烈烈的情感感體驗，產(chǎn)生積積極的表表達態(tài)度度，從而而進入交交際的話話題。2研究究話題 明確方方法學(xué)習(xí)目標標：理解解交際話話題的目目的、內(nèi)內(nèi)容及要要求，明明確交際際方法。操作要領(lǐng)領(lǐng)：引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生針針對交際際的話題題，研究究交際的的內(nèi)容和和方法，總結(jié)交交際注意意事項。3圍繞繞話題 互動交交流學(xué)習(xí)目標標：自由由表達自自己的見見解與感感受，認認真傾聽聽，積極極應(yīng)對，提高自自己的交交際能力力。操作要領(lǐng)領(lǐng)：引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生圍圍繞話題題自由表表達，互互動交流流。教師師適時點點撥、引引導(dǎo)，根根據(jù)學(xué)生生的表達達，不斷斷強化、再現(xiàn)交交際情境境，使學(xué)學(xué)生真正正投入其其中，獲獲得濃重重的角色色體驗。同

9、時，還要注注意引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進進行評價價，在生生生互評評中提高高交際的的能力，獲得交交際的體體驗。4延伸伸話題 綜合運運用學(xué)習(xí)目標標：圍繞繞話題，拓展延延伸，實實現(xiàn)語文文能力的的綜合發(fā)發(fā)展。操作要領(lǐng)領(lǐng)：拓展展交際話話題，把把交際引引向深入入，引向向生活；依據(jù)交交際內(nèi)容容進行聽聽說讀寫寫的綜合合訓(xùn)練。低年級“自主探探究”三環(huán)節(jié)節(jié)寫話教教學(xué)策略略積累嘗試評改定向觀察 搜集素材交流評說豐富語言放膽試寫 實現(xiàn)遷移佳作欣賞 借鑒提高展示交流互評互改 操作要領(lǐng)領(lǐng)：1積累累（1）定定向觀察察 收集集素材。學(xué)習(xí)目標標：觀察察周圍的的事物，積累素素材。操作要領(lǐng)領(lǐng)：指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生根根據(jù)寫話話的內(nèi)容容進行定定向觀察察，搜集

10、集素材，為寫話話做準備備。2嘗試試（2）交交流評說說 豐富富語言學(xué)習(xí)目標標：大膽膽想象，自由表表達，豐豐富語言言，領(lǐng)悟悟方法。操作要領(lǐng)領(lǐng)：創(chuàng)設(shè)設(shè)情境，激發(fā)興興趣，讓讓學(xué)生樂樂說、敢敢說、會會說。引引導(dǎo)學(xué)生生根據(jù)寫寫話的要要求，大大膽發(fā)言言，自由由表達，同時，認真傾傾聽同伴伴的發(fā)言言，并進進行交流流評價。（3）放放膽試寫寫 實實現(xiàn)遷移移。學(xué)習(xí)目標標：圍繞繞話題，由說到到寫， 做到寫寫清楚、寫通順順。操作要領(lǐng)領(lǐng)：在充充分說話話的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，引引導(dǎo)學(xué)生生實現(xiàn)從從說到寫寫的遷移移。鼓勵勵學(xué)生大大膽寫作作，怎么么說就怎怎么寫，盡量做做到口手手相通、說寫一一致。3評改改（4）展展示交流流 互評評互改學(xué)習(xí)目標

11、標：與小小伙伴交交流作品品，互相相借鑒，互相評評改，初初步培養(yǎng)養(yǎng)修改習(xí)習(xí)慣。操作要領(lǐng)領(lǐng)：同學(xué)學(xué)之間互互相閱讀讀作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)優(yōu)點、指指出不足足，嘗試試修改。（5）佳佳作欣賞賞 借鑒鑒提高。學(xué)習(xí)目標標：學(xué)習(xí)習(xí)佳作優(yōu)優(yōu)點，提提高寫話話水平操作要領(lǐng)領(lǐng)：小組組內(nèi)交流流推薦優(yōu)優(yōu)秀作品品，通過過欣賞佳佳作，增增強學(xué)生生的自信信心，體體驗寫話話的樂趣趣，同時時引導(dǎo)學(xué)學(xué)生從佳佳作中受受到啟發(fā)發(fā)，找出出自己的的不足，再次完完善自己己的寫話話。中高年級級“自主探探究”三環(huán)節(jié)節(jié)習(xí)作教教學(xué)策略略積累嘗試評改定向觀察 搜集素材合作交流 拓展思路放膽試寫 自主修改佳作欣賞 借鑒提高回扣要求 交流習(xí)作 1積積累（1）定定向觀

12、察察 收集集素材學(xué)習(xí)目標標：熟悉悉相關(guān)內(nèi)內(nèi)容，積積累寫作作素材。操作要領(lǐng)領(lǐng)：習(xí)作作前，指指導(dǎo)學(xué)生生根據(jù)習(xí)習(xí)作要求求進行定定向觀察察，廣泛泛閱讀，搜集整整理相關(guān)關(guān)資料、素材，為習(xí)作作做好充充分的準準備。2嘗試試（2）合合作交流流 拓拓展思路路學(xué)習(xí)目標標：激活活生活積積累，學(xué)學(xué)習(xí)寫作作方法。操作要領(lǐng)領(lǐng)：指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生將將所收集集的素材材在小組組內(nèi)、全全班同學(xué)學(xué)中進行行合作、交流，并適時時進行點點撥、指指導(dǎo)，讓讓學(xué)生豐豐富寫作作的內(nèi)容容，拓展展寫作的的思路，明確寫寫作的方方法。（3）放放膽試寫寫 自自主修改改學(xué)習(xí)目標標:自由由表達，練習(xí)修修改習(xí)作作。操作要領(lǐng)領(lǐng)：鼓勵勵學(xué)生嘗嘗試寫作作，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生自自行修

13、改改自己的的習(xí)作。3評改改（4）回回扣要求求 交交流習(xí)作作學(xué)習(xí)目標標:依據(jù)據(jù)習(xí)作要要求，取取長補短短。操作要領(lǐng)領(lǐng)：評改改作文時時，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生先先回扣本本次習(xí)作作的具體體要求，根據(jù)習(xí)習(xí)作要求求同學(xué)間間互評互互改，發(fā)發(fā)現(xiàn)習(xí)作作中的優(yōu)優(yōu)點和不不足，為為第二次次修改做做準備。（5）佳佳作欣賞賞 借借鑒提高高學(xué)習(xí)目標標：學(xué)習(xí)習(xí)佳作優(yōu)優(yōu)點，提提高習(xí)作作水平。操作要領(lǐng)領(lǐng)：小組組內(nèi)交流流推薦優(yōu)優(yōu)秀習(xí)作作，通過過欣賞佳佳作，增增強學(xué)生生的自信信心，體體驗習(xí)作作的樂趣趣，同時時引導(dǎo)學(xué)學(xué)生從佳佳作中受受到啟發(fā)發(fā)，找出出自己的的不足，再次完完善自己己的習(xí)作作。小學(xué)語文文“自學(xué)交流”課堂教教學(xué)策略略說明：此此教學(xué)策策略

14、突出出學(xué)生的的自主學(xué)學(xué)習(xí)、合合作學(xué)習(xí)習(xí)，強調(diào)調(diào)雙基，適用于于小學(xué)中中高年級級閱讀教教學(xué)，其其他課型型可參照照基本策策略變通通實行。預(yù)習(xí)探究究交流展展示反饋糾糾正達標測測試預(yù)習(xí)探究究學(xué)習(xí)目標標：明確確學(xué)習(xí)目目標，根根據(jù)預(yù)習(xí)習(xí)要求了了解課文文相關(guān)知知識，掃掃除閱讀讀障礙，初步了了解文章章內(nèi)容，感受文文章表達達的情感感。操作要領(lǐng)領(lǐng)：在充充分研究究教材和和學(xué)生的的基礎(chǔ)上上，根據(jù)據(jù)教材特特點及教教學(xué)目標標擬訂預(yù)預(yù)習(xí)提綱綱，明確確學(xué)習(xí)任任務(wù)，提提示學(xué)習(xí)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)生字詞詞，讀通通課文，查閱相相關(guān)資料料，完成成對課文文的初步步感知。展示交流流學(xué)習(xí)目標標：交流流預(yù)習(xí)收收獲，展展示預(yù)習(xí)習(xí)成果，初步解

15、解決疑難難問題，進一步步提升認認識。操作要領(lǐng)領(lǐng)：引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓抓住課文文重點句句段在小小組內(nèi)研研討交流流，解決決疑難問問題，進進一步理理解課文文內(nèi)容；采用多多種形式式介紹本本組學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容，展示本本組閱讀讀、研討討、交流流的成果果。反饋糾正正學(xué)習(xí)目標標：對學(xué)學(xué)習(xí)所得得進行反反思總結(jié)結(jié)，糾正正錯誤認認識，深深入理解解課文內(nèi)內(nèi)容，體體會文章章所表達達的思想想感情，領(lǐng)悟表表達方法法。操作要領(lǐng)領(lǐng)：根據(jù)據(jù)學(xué)生的的展示，抓住課課堂的生生成點，反饋、講解、引導(dǎo)、糾正，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進一一步閱讀讀、思考考，對學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容進行梳梳理，使使之系統(tǒng)統(tǒng)起來，并形成成能力。達標測試試學(xué)習(xí)目標標：鞏固固基礎(chǔ)知知識，拓拓展閱讀讀空

16、間，提升讀讀寫能力力。操作要領(lǐng)領(lǐng)：根據(jù)據(jù)本課教教學(xué)目標標、教學(xué)學(xué)重點、基礎(chǔ)知知識點設(shè)設(shè)計練習(xí)習(xí)，以試試卷、同同步練習(xí)習(xí)的形式式檢查學(xué)學(xué)生對本本課學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容的的掌握情情況。習(xí)作教學(xué)學(xué)可簡化化為三個個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)探究究 展展示交流流 反饋饋糾正 預(yù)習(xí)探究究：學(xué)生根根據(jù)習(xí)作作要求進進行定向向觀察，廣泛閱閱讀，搜搜集整理理相關(guān)信信息，初初步試寫寫。展示交流流：引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在小小組內(nèi)、全班同同學(xué)中展展示交流流習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生根據(jù)據(jù)寫作要要求在小小組內(nèi)互互評互改改，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)習(xí)作中中的優(yōu)點點和不足足。反饋糾正正：根據(jù)據(jù)學(xué)生展展示進行行點評、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生對自自己的作作品進行行修改?！暗湍昙壖壢逅乃沫h(huán)節(jié)閱閱讀教學(xué)

17、學(xué)策略”解讀臨沂第二二實驗小小學(xué)：孫孫艷霞小學(xué)語文文“自主探探究三五五X”課堂教教學(xué)策略略主要有有“閱讀”、“表達”兩種基基本課型型?！伴喿x”分低年年級“三五四四”閱讀教教學(xué)、中中高年級級“三五四四”閱讀教教學(xué)兩種種策略；“表達”分低年年級“三五三三”寫話教教學(xué)、中中高年級級“三五三三”習(xí)作教教學(xué)、“三五四四”口語交交際教學(xué)學(xué)三種策策略。下下面我將將從閱讀讀這種基基本課型型，就低低年級三三五四環(huán)環(huán)節(jié)閱讀讀教學(xué)策策略來和和老師們們作一交交流。一、“三三五四”的含義義。為什么稱稱這個策策略為“三五四四環(huán)節(jié)閱閱讀教學(xué)學(xué)策略”呢？主主要是從從制定策策略的理理論依據(jù)據(jù)及實施施策略要要堅持的的原則和和課堂

18、教教學(xué)要經(jīng)經(jīng)歷的大大體教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)來來考慮的的。這里里的“三”是指落實實三維目目標，即即：一要落實實基礎(chǔ)知知識與基基本技能能的教育育目標；二要落實實過程與與方法的的教育目目標；三要落實實情感、態(tài)度、價值觀觀的教育育目標?！拔濉笔鞘侵敢獔詧猿帧拔鍌€貫貫穿始終終”。即：情感教教育貫穿穿始終、文化育育人貫穿穿始終、探究體體驗貫穿穿始終、展示交交流貫穿穿始終、習(xí)慣養(yǎng)養(yǎng)成貫穿穿始終。具體講講就是：情感教育育貫穿始始終。教教育的精精髓是愛愛的教育育，愛的的教育始始于建設(shè)設(shè)和諧課課堂，和和諧課堂堂的突出出特征是是體現(xiàn)著著平等和和互相尊尊重，洋洋溢著愛愛和智慧慧。文化育人人貫穿始始終。建建設(shè)優(yōu)秀秀的課堂堂文化、

19、學(xué)科文文化，充充分發(fā)揮揮優(yōu)秀文文化的育育人功能能，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生樹樹立正確確的人生生觀、價價值觀、世界觀觀，鼓勵勵學(xué)生積積極向上上，拼搏搏進取。探究體驗驗貫穿始始終。精精心研究究“探究體體驗”的內(nèi)容容、時機機、方式式、方法法，轉(zhuǎn)變變教師的的教學(xué)方方式和學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)方式式，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生優(yōu)優(yōu)秀的思思維品質(zhì)質(zhì)、實事事求是的的科學(xué)態(tài)態(tài)度、鍥鍥而不舍舍的學(xué)習(xí)習(xí)精神和和良好的的意志品品質(zhì)。展示交流流貫穿始始終。提提供學(xué)生生進行展展示與交交流的時時間和舞舞臺，讓讓學(xué)生充充分展現(xiàn)現(xiàn)自己的的觀點、方法、成果，充分地地與同學(xué)學(xué)、老師師進行交交流，在在交流的的過程中中進行思思維碰撞撞，迸發(fā)發(fā)創(chuàng)新火火花，發(fā)發(fā)展創(chuàng)新新思維

20、，增強合合作意識識，提高高合作能能力，實實現(xiàn)自身身價值，獲得自自我激勵勵。習(xí)慣養(yǎng)成成貫穿始始終。培培養(yǎng)學(xué)生生良好的的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣和行行為習(xí)慣慣，重點點是養(yǎng)成成文明守守紀、專專心致志志、多讀讀勤寫、規(guī)范書書寫、善善于思考考的良好好習(xí)慣，克服抄抄襲作業(yè)業(yè)、考試試作弊、悠閑學(xué)學(xué)習(xí)、袖袖手學(xué)習(xí)習(xí)、低頭頭聽課、機械記記憶等不不良習(xí)慣慣。正是基于于以上的的考慮，全方位位培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的素素質(zhì)，大大幅度提提高課堂堂教學(xué)質(zhì)質(zhì)量，同同時兼顧顧到教學(xué)學(xué)策略的的可操作作性和實實用性，也就是是老師們們拿到策策略后，一目了了然能看看得懂，真正到到了課堂堂上能用用得上，制定了了本策略略?！八摹敝傅木途褪恰罢n堂教教學(xué)四環(huán)環(huán)節(jié)”即

21、自主主識字、合作交交流、品品讀領(lǐng)悟悟、鞏固固延伸。總觀本本策略有有對學(xué)生生自主合合作能力力的培養(yǎng)養(yǎng)，又有有對學(xué)生生情感態(tài)態(tài)度價值值觀的引引領(lǐng)，還還有學(xué)習(xí)習(xí)過程體體驗、學(xué)學(xué)習(xí)方法法的積累累。在制制定下面面我將從從每個教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)要操作作時要達達到的學(xué)學(xué)習(xí)目標標及操作作領(lǐng)向各各位老師師作一解解釋，需需在說明明的是下下面的講講解只代代表本人人對模式式的理解解：第一環(huán)節(jié)節(jié)：自讀讀識字學(xué)習(xí)目標標：讀準準字音，讀通句句子。操作要領(lǐng)領(lǐng)：激發(fā)發(fā)學(xué)生閱閱讀興趣趣，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生自自讀課文文，邊讀讀邊標出出生字，利用多多種方法法自主識識字。此此環(huán)節(jié)要要給足學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的時間間，一般般在教師師指導(dǎo)下下課內(nèi)完完成。小學(xué)低

22、年年級語文文教學(xué)主主要是以以識字教教學(xué)為主主，識字字教學(xué)又又是閱讀讀的基礎(chǔ)礎(chǔ)，整個個小學(xué)階階段要求求學(xué)生的的識字總總量約為為35000個，而低年年級就要要求認識識常用漢漢字1660018000個，占整個個小學(xué)階階段的一一半以上上，識字字量大，內(nèi)容也也教為枯枯燥。對對一二年年級的學(xué)學(xué)生而言言，本學(xué)學(xué)段的識識字任務(wù)務(wù)最重，識字量量最大，識字是是課堂學(xué)學(xué)習(xí)的主主要活動動。策略略的第一一環(huán)節(jié)定定為“自讀識識字”，目的的是讓學(xué)學(xué)生通過過個體的的讀書活活動來自自行識字字，體現(xiàn)現(xiàn)的是一一種學(xué)習(xí)習(xí)上的需需求，情情感上的的主動性性。這個個環(huán)節(jié)中中，學(xué)生生要想讀讀通課文文，必須須掃除生生字的讀讀音障礙礙，因此此本

23、環(huán)節(jié)節(jié)的要達達到的主主要學(xué)習(xí)習(xí)目標就就是“讀準字字音，讀讀通句子子”，應(yīng)當當注意的的是對讀讀的要求求不宜過過高，只只要學(xué)生生能達到到以上目目標即可可。本環(huán)節(jié)的的操作要要領(lǐng)是激激發(fā)學(xué)生生閱讀興興趣，引引導(dǎo)學(xué)生生自讀課課文，邊邊讀邊標標出生字字，利用用多種方方法自主主識字。這里提到到的“激發(fā)學(xué)學(xué)生閱讀讀興趣“目的為為了調(diào)動動學(xué)生讀讀書的愿愿望，讓讓學(xué)生在在強烈興興趣的促促使下進進行自讀讀識字。激發(fā)學(xué)學(xué)生閱讀讀興趣的的方法很很多，老老師們在在實際的的操作過過程中可可以根據(jù)據(jù)教材內(nèi)內(nèi)容、學(xué)學(xué)生實際際情況來來選用恰恰當?shù)姆椒椒ぐl(fā)發(fā)讀書的的興趣。需要注注意的這這個地方方不必花花費太多多的時間間，一句句話

24、、一一幅圖、一段聲聲音、一一個情境境只在用用得恰當當，都能能調(diào)動學(xué)學(xué)生的積積極性。學(xué)生的興興趣被調(diào)調(diào)動起來來后，如如何指導(dǎo)導(dǎo)進行自自主識字字是本環(huán)環(huán)節(jié)的重重點。策策略中提提到的“引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自讀讀課文，邊讀邊邊標出生生字，利利用多種種方法自自主識字字?！边@種說說法給老老師提供供了兩個個方面操操作要領(lǐng)領(lǐng)，一方方面引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生自自讀課文文，邊讀讀邊標出出生字，這是為為了幫助助學(xué)生明明確識字字的任務(wù)務(wù)，知道道這節(jié)課課自己要要學(xué)會哪哪些字,標畫的的過程就就是在語語言環(huán)境境中跟生生字初次次見面的的過程，這種方方法老師師們平時時的教學(xué)學(xué)過程中中經(jīng)常用用到；另另一方面面是引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生利利用多種種方法識識字。這這其

25、實就就是教給給學(xué)生識識字的方方法，讓讓學(xué)生學(xué)學(xué)在老師師的組織織的不同同教學(xué)活活動中自自主識字字，在識識字的過過程中積積累經(jīng)驗驗和方法法。如：借助拼拼音識字字、聯(lián)系系上下文文猜字、請教同同學(xué)或老老師、查查字典讓學(xué)學(xué)生學(xué)會會解決“遇到不不認識的的字怎么么辦”問題，具備一一定的識識字本領(lǐng)領(lǐng)。我們在實實際的教教學(xué)中，是不是是只知道道這些大大致的教教學(xué)流程程就可以以了嗎？是不是是就只知知道教學(xué)學(xué)策略的的大致環(huán)環(huán)節(jié)就能能貫徹好好、運用用好、體體現(xiàn)好這這種策略略了呢？我想不不是的，任何一一種模式式、策略略的運用用，都與與人的主主觀能動動性是分分不開的的，就拿拿本環(huán)節(jié)節(jié)的“引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自讀讀識字”，這里里對老師

26、師們的要要求是“引導(dǎo)學(xué)學(xué)生”，這本本身就對對教師提提出了很很高的要要求，怎怎樣去引引導(dǎo)，從從哪些方方面引導(dǎo)導(dǎo)？用哪哪些方法法去引導(dǎo)導(dǎo)？怎樣樣通過引引導(dǎo)使學(xué)學(xué)生能達達到自主主識字的的目的，形成自自主識字字的能力力呢？，我認為為最重要要的是老老師的教教學(xué)方法法要靈活活多樣，運用多多種多樣樣的精彩彩的識字字形式，讓孩子子們通過過積極參參與，深深切感受受到識字字的快樂樂，互相相幫助的的快樂，思維創(chuàng)創(chuàng)新的快快樂，獲獲得成功功的快樂樂，從而而促使識識字教學(xué)學(xué)效率的的提高。在自主識識字這個個環(huán)節(jié)中中，最重重要的一一點就是是：對讀讀課文的的要求不不宜過高高，讀準準字音，讀通句句子即可可。本環(huán)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)習(xí)的主要要

27、任務(wù)識識字，要要給足學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)時間。本環(huán)節(jié)節(jié)一般在在教師的的指導(dǎo)下下課內(nèi)完完成。第二環(huán)節(jié)節(jié)：合作作交流學(xué)習(xí)目標標：鞏固固識字，初步感感知課文文內(nèi)容。操作要領(lǐng)領(lǐng)：用多多種方式式交流認認識的生生字、識識字方法法、初讀讀課文的的收獲、產(chǎn)生的的疑問，教師檢檢查、糾糾錯、引引導(dǎo)。策略的第第二環(huán)節(jié)節(jié)是合作作交流，要達到到的學(xué)習(xí)習(xí)目標是是：鞏固固識字，初步感感知課文文內(nèi)容。即在學(xué)學(xué)生充分分讀書，自讀識識字的基基礎(chǔ)上，教師組組織學(xué)生生展示交交流學(xué)習(xí)習(xí)的成果果。讓學(xué)學(xué)生在合合作交流流中體會會到學(xué)習(xí)習(xí)的樂趣趣，產(chǎn)生生思維的的碰撞，從而合合作進一一步鞏固固識字，完成對對課文內(nèi)內(nèi)容的整整體感知知。這一環(huán)節(jié)節(jié)的具體體

28、操作策策略是：用多種種方式交交流認識識的生字字、識字字方法、初讀課課文的收收獲、產(chǎn)產(chǎn)生的疑疑問，教教師檢查查、糾錯錯、引導(dǎo)導(dǎo)。從策略中中看不難難看出：這一環(huán)環(huán)節(jié)以學(xué)學(xué)生的合合作交流流為主，交流的的任務(wù)有有兩方面面，一是是自讀識識字的成成果與方方法的交交流，二二是初讀讀課文的的收獲。教師此此時要做做的工作作就是組組織、引引導(dǎo)好學(xué)學(xué)生的合合作交流流，并通通過檢查查、糾錯錯、引導(dǎo)導(dǎo)等教學(xué)學(xué)手段來來為下一一步的課課堂教學(xué)學(xué)做準備備。首先是組組織學(xué)生生交流識識字。交流識識字的方方法很多多，我們們平時常常用的如如：小老老師檢查查讀生字字、同位位互相檢檢查讀生生字，讀讀課文檢檢查生字字等，很很多老師師在這一

29、一環(huán)節(jié)積積累了很很多有趣趣的方式式，下面面提供幾幾種供大大家參考考：一、創(chuàng)設(shè)設(shè)情境樂樂識字。識字教教學(xué)中，單純的的識字會會讓學(xué)生生感到枯枯燥無味味。運用用多種形形象、直直觀的教教學(xué)手段段，創(chuàng)設(shè)設(shè)各種教教學(xué)情境境，能有有效地調(diào)調(diào)動學(xué)生生的識字字興趣，吸引學(xué)學(xué)生主動動識字。創(chuàng)設(shè)情情境的方方法有很很多，如如：利用用熟字創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情境境進行對對比，讓讓學(xué)生在在比較分分析中記記住字形形，理解解字義，還可以以創(chuàng)設(shè)猜猜字情境境，故事事情境、小組比比賽等等等。二、編唱唱兒歌助助識字。為了讓讓學(xué)生輕輕松愉快快的學(xué)習(xí)習(xí)生字，還可以以把一些些生字編編成順口口溜，讓讓學(xué)生們們一邊拍拍手一邊邊誦讀，效果也也十分好好。例如如

30、教學(xué)人人教版小小學(xué)語文文教材一一年級下下冊荷荷葉圓圓圓一課課時，生生字中的的“停、籃籃、翅膀膀”，有的的老師就就編了下下面一首首生字歌歌，用上上了“人來小小亭邊，停步看看竹籃，竹籃竹竹子編，月亮在在旁邊。旁邊有有翅膀，一飛沖沖云天?！蓖瑫r也也可以讓讓學(xué)生根根據(jù)自己己的理解解給生字字編兒歌歌和順口口溜，一一方面提提高識字字的速度度，另一一方面激激發(fā)學(xué)生生的興趣趣。二、組織織游戲趣趣識字。這是目目前我們們的課堂堂上常見見的識字字教學(xué)的的組織形形式， 如：摘摘蘋果、開火車車、造火火車、搶搶答等。其中造造火車的的游戲非非常適合合生字的的鞏固與與積累。如按偏偏旁歸類類，復(fù)習(xí)習(xí)一學(xué)期期或一單單元的生生字時

31、，老師先先將“火車頭頭”共同的的偏旁部部首寫在在黑板上上，然后后讓學(xué)生生動手尋尋找有此此偏旁的的所有生生字，看看誰的火火車造得得又快又又長又好好。在組織識識字交流流活動時時，老師師可根據(jù)據(jù)自已的的實際情情況，條條件好的的可以充充分利用用課件，聲音、圖像；條件稍稍差點的的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)學(xué)校、村村小可以以利用小小黑板、小卡片片等輔助助教學(xué)，不論運運用何種種方式，目的只只有一個個：那就就是讓學(xué)學(xué)生在愉愉快的學(xué)學(xué)習(xí)中掌掌握生字字。上面提到到的幾種種方式，有好多多帶有合合作交流流識字的的成分，把識字字交流的的主動權(quán)權(quán)放給了了學(xué)生，同時帶帶有較強強的趣味味性、挑挑戰(zhàn)性，學(xué)生易易于接受受。無論論用哪種種方式去去交流

32、，教師需需注意的的問題是是：一是要組組織好學(xué)學(xué)生認識識傾聽，并及時時糾正不不正確的的讀音或或詞語。二是生字字不宜過過早從語語境中脫脫離。-案例“字不離離詞，詞詞不離句句”是語文文教學(xué)界界前輩總總結(jié)出的的識字教教學(xué)規(guī)律律，至今今仍然是是指導(dǎo)識識字教學(xué)學(xué)的“至理名名言”。在聽聽自選選商場一課教教學(xué)時，教師請請學(xué)生交交流課外外收集的的商品包包裝上的的商品名名稱，旁旁邊的一一位小女女孩，熟熟練地讀讀完了自自己手上上所有商商標的名名稱。等等她話音音剛落，將她剛剛讀完的的最后一一個商標標名稱“腹痛水水”中的“痛”字寫在在聽課本本上請她她認，不不料她搖搖頭說不不認識。接著遮遮住“痛”字再寫寫了一個個“腹”，

33、她還還是不認認識，又又寫了一一個“水”（剛學(xué)學(xué)過），她馬上上讀出來來了。最最后當“腹痛水水”三個字字一起出出現(xiàn)在她她眼前，有趣的的現(xiàn)象出出現(xiàn)了小女女孩響亮亮地讀出出“腹痛水水”?？梢娨?，學(xué)生生識字是是要以語語言環(huán)境境為依托托的，離離開了語語言環(huán)境境孤立地地進行識識字教學(xué)學(xué)，必然然是耗時時多而收收效微。我們在在設(shè)計交交流識字字環(huán)節(jié)時時，一定定要關(guān)注注識字的的層次性性，從篇篇到段、從段到到句、從從句到詞詞，讓學(xué)學(xué)生憑借借多重語語境和生生字復(fù)見見面后，再讓生生字獨立立出現(xiàn)在在學(xué)生面面前。三是本環(huán)環(huán)節(jié)不宜宜對生字字逐一地地繁瑣地地進行字字形分析析新教材一一二年級級識字量量大，編編寫者強強調(diào)在教教學(xué)的不

34、不同環(huán)節(jié)節(jié)增加生生字的復(fù)復(fù)現(xiàn)機會會以達到到鞏固的的目標，而非通通過繁瑣瑣的字形形分析來來達成識識記的目目的。崔崔巒老師師也曾說說過：“認字如如認人，一回生生二回熟熟，三回回四回是是朋友?！睆奈覀儌兘萄姥姥缹W(xué)語的的孩子認認字也有有這樣的的經(jīng)驗：出現(xiàn)一一個字，通過不不同的方方式強化化他對字字的印象象，過不不久，他他就能從從其他地地方找出出這個字字，而并并不需要要分析字字的部件件組成。在這點點上，有有很多老老師走過過類似的的彎路，每篇課課文有十十幾個生生字，一一節(jié)課往往往要用用一大半半的時間間花在分分析字形形上，學(xué)學(xué)生感到到枯燥乏乏味，教教師費勁勁無奈。教學(xué)進進度緩慢慢不算，而且識識記效果果不好，因

35、為難難點集中中，再加加上平均均用力，所以事事倍功半半。針對對這種實實際情況況，我覺覺得一篇篇課文有有針對性性地選擇擇幾個典典型生字字進行字字形分析析，其他他生字則則滲透在在各個教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)反復(fù)呈呈現(xiàn)，識識字效果果明顯。可以考考慮進行行字形分分析的字字有這樣樣幾種：一類是是生字中中有本課課要新學(xué)學(xué)的偏旁旁，一類類是字形形容易混混淆的字字，一類類是可以以幫助學(xué)學(xué)生積累累一定識識字方法法的字。其次組織織學(xué)生交交流讀課課文的收收獲。其實也也就是檢檢查學(xué)生生對課文文的整體體感知?？梢詮膹膬煞矫婷孢M行交交流：一一是交流流讀書的的收獲，二是提提出讀書書中的疑疑問。在組織學(xué)學(xué)生進行行初讀課課文收獲獲的交流流時

36、，我我們往往往會用“通過讀讀書，你你知道了了什么？你明白白了什么么？你讀讀懂了什什么？”稍微深深刻一點點的還會會再追問問一句“你還有有什么不不懂的？”這些都都目前十十分流行行的課堂堂新用語語，我提提出來并并不是否否認這些些課堂用用語，相相反這些些新用語語的運用用本身就就意味著著教學(xué)中中人本的的回歸和和學(xué)習(xí)自自由度的的拓寬，有利于于學(xué)生發(fā)發(fā)表對課課文的整整體感知知，我們們的課堂堂上，老老師們對對這些用用語的使使用頻率率也是相相當高的的，怎樣樣用好？這里還還有一個個教師教教學(xué)藝術(shù)術(shù)問題，就像今今天我們們看到的的這個教教學(xué)策略略，我們們可以用用五分種種的時間間就能熟熟記其基基本環(huán)節(jié)節(jié)和操作作要領(lǐng)，但

37、要看看實際在在課堂上上的效果果，可能能就會有有千人千千面的感感覺了。同樣是是引導(dǎo)學(xué)學(xué)生談感感受的一一句課堂堂用語，許多年年輕教師師運用這這些課堂堂用語只只停留在在邯鄲學(xué)學(xué)步的層層面上，亦步亦亦趨機械械照搬。僅靠形形式上的的趨之若若騖是無無濟于事事的，盲盲目地跟跟從，生生搬硬套套其結(jié)果果是削足足適履。舉個例例子來說說：比如問“你學(xué)懂懂了什么么？”學(xué)生可可對課文文作全景景式的鳥鳥瞰概括括，也可可作景點點式的局局域感知知。學(xué)生生感知后后的信息息交流呈呈現(xiàn)不同同層次、不同角角度、不不同切面面，可謂謂競相紛紛呈。遺遺憾的是是教師對對此往往往是或聽聽之任之之，或蜻蜻蜓點水水，或都都予以肯肯定，缺缺乏針對對

38、學(xué)生的的語言表表達加以以點撥引引導(dǎo)和在在情感體體驗上體體現(xiàn)撥云云見日，給人“神龍見見首不見見尾”之感。更令人人遺憾的的是，下下一環(huán)節(jié)節(jié)的教學(xué)學(xué)幾乎又又是零起起點教學(xué)學(xué)，很少少去考慮慮學(xué)生已已獲得了了哪些信信息，并并據(jù)此進進行下一一步的學(xué)學(xué)習(xí)，這這其實是是資源的的浪費！這樣的的整體知知其實就就是走了了過場，走了模模式，這這是我們們今后應(yīng)應(yīng)用策略略進行教教學(xué)的一一大忌?！澳阌惺彩裁床欢畣幔俊边@樣的的質(zhì)疑，能解放放學(xué)生的的大腦，解放學(xué)學(xué)生的嘴嘴，讓他他們得到到問的自自由。這這在我們們教學(xué)中中確實需需凸顯和和弘揚，但問題題是怎樣樣不走過過場，怎怎樣建筑筑在具體體操作過過程中而而不淺嘗嘗輒止?，F(xiàn)實的的

39、癥狀是是學(xué)生應(yīng)應(yīng)命而提提，只會會提些字字、詞、內(nèi)容理理解上的的問題。有些老老師往往往缺乏引引導(dǎo)學(xué)生生對所提提問題作作歸類、篩選，只是對對所提問問題或者者被動一應(yīng)答答，或者者讓它們們束之高高閣，“質(zhì)疑”后就是是船到碼碼頭車到到站，缺缺乏對疑疑問作科科學(xué)的分分層處理理、哪些些是提出出的當時時就可以以通過學(xué)學(xué)生的合合作交流流就能解解決的，哪些是是接下的的課堂中中要著重重領(lǐng)悟的的，頭腦腦中沒有有一個正正常的定定位，使使很多課課的質(zhì)疑疑走了形形式?？傊?，第第二環(huán)節(jié)節(jié)的教學(xué)學(xué)，學(xué)生生的合作作交流的的價值的的體現(xiàn)，在于教教師的點點拔誘導(dǎo)導(dǎo)，本環(huán)環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)中應(yīng)注注意以下下幾點第三環(huán)節(jié)節(jié)：品讀讀領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標標：

40、了解解課文內(nèi)內(nèi)容，體體會重點點詞句的的意思，有感情情朗讀課課文。操作要領(lǐng)領(lǐng)：在初初讀課文文把握主主要內(nèi)容容的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，引引導(dǎo)學(xué)生生抓住重重點詞、句、段段反復(fù)朗朗讀，結(jié)結(jié)合語境境領(lǐng)悟詞詞、句的的意思，體會思思想感情情，指導(dǎo)導(dǎo)有感情情朗讀。此環(huán)節(jié)節(jié)要避免免平均用用力，以以講代讀讀，要重重視體驗驗，重視視培養(yǎng)學(xué)學(xué)生良好好的讀書書習(xí)慣，提高讀讀書的效效率。在低年級級閱讀課課中，品品讀領(lǐng)悟悟環(huán)節(jié)是是課堂教教學(xué)的中中心環(huán)節(jié)節(jié)。這一一環(huán)節(jié)要要達到的的學(xué)習(xí)目目標是：了解課課文內(nèi)容容，體會會重點詞詞句的意意思，有有感情朗朗讀課文文。這個個目標有有三個，三者之之間是層層層遞進進的關(guān)系系，對學(xué)學(xué)生而言言，讀的的要求

41、是是逐步提提高的，由大致致了解課課文內(nèi)容容，到能能體會重重點詞句句的意思思，通過過對重點點詞句的的理解，體會課課文的思思想感情情，繼而而通過讀讀進行情情感的表表達。目目標的確確定循序序漸進，旨在讓讓學(xué)生擁擁有閱讀讀的全過程程。本環(huán)節(jié)的的操作要要領(lǐng)是：在初讀讀課文把把握主要要內(nèi)容的的基礎(chǔ)上上，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓抓住重點點詞、句句、段反反復(fù)朗讀讀，結(jié)合合語境領(lǐng)領(lǐng)悟詞、句的意意思，體體會思想想感情，指導(dǎo)有有感情朗朗讀。這一環(huán)節(jié)節(jié)的具體體操作，策略中中做了簡簡明扼要要的說明明，對于于低年級級的閱讀讀教學(xué)，我們倡倡導(dǎo)多讀讀少講，但并不不是提倡倡一點不不講，只只是一味味的讓學(xué)學(xué)生機械械的、重重復(fù)的去去讀、讀讀、

42、讀，不關(guān)注注讀的層層次和深深度，不不關(guān)注讀讀的意義義和進步步，這樣樣的閱讀讀教學(xué)無無疑是徒徒勞的。策略中中提到的的“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”，強調(diào)調(diào)了教師師在這個個環(huán)節(jié)里里要做的的事情，而且是是必做的的事情，因為教教師是學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)伙伴，而且是是首席，應(yīng)當帶帶領(lǐng)學(xué)生生走向文文本，讓讓同伴能能有層次次的去讀讀，從讀讀通到讀讀懂，從從讀懂到到生情，把每一一次閱讀讀的嘗試試都當做做一次閱閱讀能力力提升的的契機，語言語語感發(fā)展展的經(jīng)歷歷。在本本本環(huán)節(jié)節(jié)的教學(xué)學(xué)中怎樣樣做好“引導(dǎo)”和“指的”，我認認為教師師應(yīng)做到到三個“有”：首先教教師必須須胸中有有書。其其次還必必須做到到目中有有人，第第三就是是必須做

43、做到心中中有法。胸中有書書：品讀讀領(lǐng)悟環(huán)環(huán)節(jié)的重重點就是是要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生完完成對課課文重點點詞、句句、段的的領(lǐng)悟。這就要要求教師師首先要要明確課課文的哪哪些詞語語、句子子、段落落是課文文的重點點。也就就是說教教師必須須胸中有有書。教教師要沉沉下心來來咀嚼教教材，發(fā)發(fā)現(xiàn)、選選取典范范語段，對課文文的主體體特點、語言特特色應(yīng)了了然于胸胸，并準準備好課課文的相相關(guān)知識識、背景景資料，這樣，在教學(xué)學(xué)中才能能得心應(yīng)應(yīng)手發(fā)揮揮引導(dǎo)作作用。案案例說明明：如：燕燕子媽媽媽笑了（人教教版教材材中的一次比比一次有有進步）這篇篇課文，用生動動活潑的的語言講講述了燕燕子媽媽媽要小燕燕子到三三次菜園園去看看看冬瓜和和茄子

44、的的過程。課文采采用童話話故事的的形式，把“只只有認真真仔細觀觀察，才才能了解解事物的的特點”這一道道理滲透透在了課文的的字里行行間，因因此，引引導(dǎo)學(xué)生生通過學(xué)學(xué)習(xí)明白白這一道道理就成成了本課課重難點點。（出出示課文文）在教學(xué)這這樣一篇篇課文時時，我們們就要把把握住課課文中的的重點詞詞、句、段。在在這里我我們不難難看出，課文的的重點句句段就是是燕子媽媽媽與小小燕子的的對話部部分，其其中應(yīng)引引起注意意的就是是燕子媽媽媽話語語里的一一個詞“看看”，這個個詞出現(xiàn)現(xiàn)了三次次，聯(lián)系系上下文文可以發(fā)發(fā)現(xiàn)，燕燕子媽媽媽對小燕燕子提出出的“看看”的要求求是有層層次的，第一次次是“看看”，第二二次的要要求是“再

45、去看看看”，第三三次則是是“再去仔仔細看看看”。這個個詞反復(fù)復(fù)出現(xiàn)其其實就是是告訴小小燕子要要想知道道得多，必須要要多看、仔細看看，也就就是要認認識觀察察事物，才能了了解事物物的特點點。如果果我們在在研究教教材時能能注意這這個關(guān)鍵鍵詞，以以這個詞詞為抓手手，來對對學(xué)生進進行讀書書的指導(dǎo)導(dǎo)，同時時引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在理理解好詞詞語的基基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀讀燕子媽媽媽和小小燕子的的對話，本課的的難點便便可迎刃刃而解。具體可以以這樣去去設(shè)計教教學(xué)過程程：可以先讓讓學(xué)生自自由讀，利用已已有的學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗驗完成對對生字的的認識，掃清生生字障礙礙，初步步感知、了解故故事的大大體內(nèi)容容，（這這部分也也就是我我們策略略中的第

46、第一二環(huán)環(huán)節(jié)）接接下來，教師發(fā)發(fā)揮主導(dǎo)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生把讀讀書向縱縱深處發(fā)發(fā)展?？煽梢宰鲞@這樣的設(shè)設(shè)計：（下面的的部分用用上課件件展示一一下）課件出示示燕子媽媽媽和小小燕子在在屋檐下下說話情情境，讓讓學(xué)生從從課文中中找出燕燕子媽媽媽說的話話，并出出示燕子子媽媽的的話，讓讓學(xué)生比比較燕子子媽媽這這三句話話的不同同，引出出（“看看”、“再去看看看”、“再去仔仔細看看看”） ，然后后就以這這三句話話為抓手手，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生體體會燕子子媽媽說說的話為為什么不不一樣？她為什什么這樣樣說？每每次她會會怎么想想？體會會燕子媽媽媽一次次又一次次耐心的的啟發(fā)、鼓勵小小燕子去去觀察的的心情。再把學(xué)學(xué)生體會會到的這這

47、種感情情送到句句子中讀讀一讀，嘗試當當當燕子子媽媽，讀出燕燕子媽媽媽意味深深長的語語氣。然然后引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生找找出聽了了艱艱的的話小燕燕子是的的表現(xiàn)。 體會到到：小燕燕子每次次的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)都不一一樣，一一次比一一次收獲獲大，一一次比一一次感到到高興。在這種種情況下下，再采采用師生生分角色色感情對對讀形式式，讓學(xué)學(xué)生在讀讀中體會會燕子媽媽媽對小小燕子的的關(guān)愛之之情；讓讓學(xué)生要要讀中體體會小燕燕子不斷斷進步，不斷收收獲的喜喜悅之情情。這樣的處處理，打打破傳統(tǒng)統(tǒng)的串講講方式，抓住了了課文的的重點詞詞、句、段，結(jié)結(jié)合語境境反復(fù)朗朗讀，讓讓學(xué)生在在讀中弄弄懂了課課文暗含含的道理理， 體體會到了了課文的的情感。其

48、次還必必須做到到目中有有人。教教學(xué)理念念最根本本的改革革即物本本到人本本。教學(xué)學(xué)的設(shè)計計應(yīng)從學(xué)學(xué)生的實實際出發(fā)發(fā)，學(xué)生生一讀就就懂的問問題不要要喋喋不不休，糾糾纏不斷斷，應(yīng)及及時根據(jù)據(jù)課堂上上的情況況來調(diào)整整自己的的思路。真正樹樹立為學(xué)學(xué)生而教教，根據(jù)據(jù)學(xué)情而而教，使使學(xué)生讀讀有所感感，思有有所啟，練有所所得，學(xué)學(xué)有所獲獲。讓課課堂教學(xué)學(xué)真正成成為思想想交流、情感溝溝通、生生命對話話的場所所。第三就是是必須做做到心中中有法。就是說說教師要要有較強強的設(shè)計計課堂教教學(xué)的能能力，能能根據(jù)教教材的特特點和學(xué)學(xué)生的實實際，面面對不同同風(fēng)格的的課文，能采用用合適的的方法來來解決，為學(xué)生生創(chuàng)設(shè)生生動的學(xué)學(xué)

49、習(xí)情境境，讓學(xué)學(xué)生在豐豐富的學(xué)學(xué)習(xí)情境境中體會會、感悟悟。這就就要求我我們每一一位教師師平時應(yīng)應(yīng)加強學(xué)學(xué)習(xí)，不不斷積累累，不斷斷提升自自己駕馭馭課堂教教學(xué)的能能力，能能正確地地處理課課堂上的的偶發(fā)事事件，有有敏銳的的捕捉課課堂上精精彩的瞬瞬間，藝藝術(shù)地提提升課堂堂上自然然生成的的東西。如丑小小鴨一一文寫道道“丑小鴨鴨來到樹樹林里，小鳥譏譏笑他，獵狗追追趕他。他白天天只好躲躲起來，到了晚晚上才敢敢出來找找吃的?！?“譏笑”、“追趕“兩詞，如果就就詞解詞詞的話，學(xué)生的的理解可可能會游游離于文文本之外外，蒼白白無味。有位老老師這樣樣設(shè)計：1、能給給“譏笑笑”換個個詞嗎？小鳥會會怎么譏譏笑丑小小鴨？2

50、、“獵獵狗追趕趕他”如如果請你你給這句句話畫一一幅插圖圖，畫上上的獵狗狗會是什什么樣的的 ？丑丑小鴨呢呢？在教師精精心創(chuàng)設(shè)設(shè)的問題題情境中中，學(xué)生生仿佛來來到野外外，他們們滿懷同同情用語語言描繪繪著丑小小鴨的遭遭遇：“小鳥說說你是世世界上最最丑的，沒有人人愿意與與你交朋朋友。”“獵獵狗張牙牙舞爪，瞪大眼眼睛，一一幅兇神神惡煞的的樣子?！俺笮▲嗻喓煤ε屡拢s著著身子，拼命往往草叢里里鉆?！边@是學(xué)學(xué)生從心心底發(fā)出出的最純純真的聲聲音。教教師不失失時機地地出示“擔驚受受怕、提提心吊膽膽、驚恐恐萬分“等詞語語，及時時豐富學(xué)學(xué)生的語語言和情情感。學(xué)學(xué)生情動動而辭發(fā)發(fā)，獲得得思想與與語言的的同構(gòu)共共生。一

51、年級上上冊的我多想想去看看看一文文（課件件出示）。這課課的重點點句子就就是“我多想想去看看看”，連題題目算在在內(nèi)共在在課文中中出現(xiàn)了了三次。指導(dǎo)好好學(xué)生用用心感悟悟、用情情讀好這這句話，這篇課課文的重重、難就就迎刃而而解了。然而，不僅僅僅是課文文中的山山里孩子子，許多多一年級級的學(xué)生生對北京京的認識識都是模模糊的。所以要要想讓學(xué)學(xué)生讀好好這篇課課文并不不是一件件容易的的事。這這種情況況下怎樣樣辦呢？有位老老師是這這樣設(shè)計計的，巧巧妙地解解決了這這個問題題。案例例：首先老師師讓學(xué)生生交流對對北京的的了解，跟小伙伙伴們講講講自己己眼里的的北京，雖然孩孩子們知知道的東東西并不不多，有有時甚至至是錯誤

52、誤的認識識，但同同伴交流流引發(fā)了了孩子們們了解北北京的極極大興趣趣，然后后教師再再適時播播放課件件，為孩孩子們展展示了天天安門、長城、故宮、天壇等等名勝古古跡，中中華世紀紀壇、中中央電視視塔、立立交橋等等現(xiàn)代建建筑后，讓學(xué)生生發(fā)表對對北京的的看法，融入自自己的感感受讀“我多想想去看看看。”這時的的讀滲透透了孩子子們的情情感，是是真情的的流露，然后老老師再引引導(dǎo)學(xué)生生體會山山里孩子子對北京京的向往往，抓住住課文第第一小節(jié)節(jié)中的“沿著彎彎彎的小小路，就就能走出出大山。”體會山山里的孩孩子住在在大山里里，長這這么大還還沒有出出過大山山，他對對北京的的了解是是通過媽媽媽的話話，他向向往外面面的世界界，

53、他夢夢想著有有一天，能走出出大山，去看看看北京，去看看看雄偉天天安門，去看看看莊嚴的的升旗儀儀式。讓讓學(xué)生們們走進山山里的孩孩子的心心里，和和他一起起去希望望、一同同去向往往，反復(fù)復(fù)讀“我多想想去看看看，我多多想去看看看”此時的的讀，是是孩子們們?nèi)谌肓肆松嚼锖⒑⒆拥那榍楦械淖x讀。但天天安門廣廣場的升升旗儀式式究竟是是怎樣的的呢？為為了給孩孩子們更更深刻的的情感體體驗，教教師播放放了天安安門廣場場升旗實實況錄像像剪輯。（訓(xùn)練練有素的的國旗班班戰(zhàn)士，數(shù)不勝勝數(shù)的觀觀眾，雄雄壯的國國歌聲中中，鮮艷艷的五星星紅旗和和太陽一一同升起起）強強烈的視視覺沖擊擊，激發(fā)發(fā)了孩子子們情感感，再“我多想想去看看看。

54、我多多想去看看看”這句話話時，孩孩子們內(nèi)內(nèi)心的情情感積淀淀更為深深厚，不不需要任任何朗讀讀技巧的的指導(dǎo)，學(xué)生就就能讀得得有滋有有味。品讀領(lǐng)悟悟環(huán)節(jié)老老師應(yīng)注注意的以以下幾點點：要避避免平均均用力，以講代代讀，要要重視體體驗，重重視培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生良良好的讀讀書習(xí)慣慣，提高高讀書的的效率。 第四環(huán)節(jié)節(jié)：鞏固固延伸學(xué)習(xí)目標標：鞏固固本課的的字詞句句，提高高應(yīng)用能能力，開開拓視野野。操作要領(lǐng)領(lǐng)：進行行背誦、寫字、詞句積積累、運運用等方方面的訓(xùn)訓(xùn)練，適適當進行行拓展延延伸，提提高語文文知識的的應(yīng)用能能力。這一環(huán)節(jié)節(jié)是的學(xué)學(xué)習(xí)目標標是：鞏鞏固本課課的字詞詞句，提提高應(yīng)用用能力，開拓視視野。這這個目標標包括三三

55、個方面面的內(nèi)容容，一是是對本課課所學(xué)知知識的鞏鞏固；二二是對所所學(xué)知識識的應(yīng)用用，學(xué)以以致用是是學(xué)習(xí)的的最高境境界；三三是開拓拓視野，這是對對課堂教教學(xué)的一一個比較較高的要要求，要要求教師師要善于于為學(xué)生生搭建一一個課內(nèi)內(nèi)外知識識溝通的的橋梁，讓學(xué)生生學(xué)習(xí)好好、理解解好、運運用好課課堂上所所學(xué)的知知識，但但又不能能拘泥于于這些書書本上的的知識，要知“課堂小小天地，天地大大課堂”，通過過我們的的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生把學(xué)學(xué)習(xí)的興興趣保存存下去、延伸開開去，以以課堂為為起點，到課外外去汲取取更多的的東西。作為策策略的最最后一個個環(huán)節(jié)鞏鞏固延伸伸，其實實給學(xué)生生和教師師都提供供了個創(chuàng)創(chuàng)造的空空間。這一環(huán)節(jié)

56、節(jié)的操作作要領(lǐng)是是：進行行背誦、寫字、詞句積積累、運運用等方方面的訓(xùn)訓(xùn)練，適適當進行行拓展延延伸，提提高語文文知識的的應(yīng)用能能力。一方面是是字、詞詞、句、段的積積累和應(yīng)應(yīng)用。這這一方面面的可以以根據(jù)教教材的不不同來處處理，不不必面面面俱到。以適合合學(xué)生的的接受能能力為宜宜，不增增加負擔擔。一方面是是課文內(nèi)內(nèi)容的拓拓展示延延伸：教教師可以以根據(jù)課課文內(nèi)容容的不同同，來設(shè)設(shè)計富有有啟發(fā)性性的問題題，以拓拓寬學(xué)生生的視野野，有的的問題不不必在課課上完成成，可以以讓學(xué)生生帶著問問題走出出課堂，自己去去尋找答答案； 如小壁壁虎借尾尾巴最最后的拓拓展延伸伸，可以以設(shè)計，其他動動物的尾尾巴還有有什么作作用呢

57、？（富有有實踐性性問題）或者小小壁虎長長出了一一條新尾尾巴，它它高興極極了，想想想看，它會把把這個好好消息告告訴誰呢呢？朋友友們又會會說些什什么呢？（富有有想象性性的問題題）還可以創(chuàng)創(chuàng)設(shè)一定定的情境境，讓學(xué)學(xué)生在情情境中加加深對課課文知識識的鞏固固，對已已有知識識的應(yīng)用用。還以以一次次比一次次有進步步課文文為例：在學(xué)生生能比較較有感情情地的朗朗讀課文文的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，為學(xué)生生創(chuàng)設(shè)一一個情境境，讓學(xué)學(xué)生在這這樣情境境中，加加深對課課文的理理解，深深刻感悟悟文中蘊蘊含的做做事的道道理。教教師可以以課前準準備一些些頭飾，讓學(xué)生生自己扮扮演小燕燕子和小小燕子媽媽媽，身身臨其境境地體驗驗情感，老師進進行指導(dǎo)

58、導(dǎo)點拔，要讓這這些表演演者演出出課文中中已寫出出的內(nèi)容容，更重重要的是是要演出出課文中中沒寫出出的內(nèi)容容，還可可讓學(xué)生生仿照課課文對話話的形式式，對文文本進行行再創(chuàng)造造，想象象燕子媽媽媽第四四次、第五五次讓小燕燕子去觀觀察，還還會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)冬瓜與與茄子有有什么不不一樣？如通過過觀察觸觸摸，還還會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)“冬瓜瓜硬、茄茄子軟，”“冬冬瓜重，茄子輕輕，”“冬瓜長長在藤上上，茄子子長在枝枝上，”“冬瓜瓜的花兒兒黃，茄茄子的花花兒紫。”“冬冬瓜里面面有白籽籽，茄子子沒有籽籽?！边@樣樣可以整整合學(xué)生生現(xiàn)有的的知識儲儲備，加加深對課課文的理理解，促促進認識識和體驗驗的升華華。從而而明白“只有認認真仔細細觀察，才

59、能了了解事物物的特點點”這一一道理。到這兒，整個策策略的內(nèi)內(nèi)容就給給大家匯匯報完了了，要說說明兩點點：一、策略略所描述述的只是是課堂教教學(xué)的大大致流程程，在具具體的教教學(xué)中，老師們們可以根根據(jù)實際際對其進進行調(diào)整整和整合合。二、我們們承認策策略，但但不唯策策略是從從，教學(xué)學(xué)要有一一定模式式，但不不能模式式化。老老師們要要創(chuàng)造性性的去應(yīng)應(yīng)用模式式，鼓勵勵創(chuàng)新。應(yīng)當說明明的是由由于本策策略尚處處在實驗驗修訂階階段，老老師們在在實際應(yīng)應(yīng)用中肯肯定會遇遇到這樣樣那樣的的問題，我想有有大家的的共同參參與，我我們的教教學(xué)策略略將會一一步步趨趨于完善善。小學(xué)語文文表達教教學(xué)策略略淺說 臨沭沭教研室室 牟牟圣

60、林 小學(xué)表達達教學(xué)中中存在的的問題1、小學(xué)學(xué)生表達達之不足足：一位上中中學(xué)的學(xué)學(xué)生，教教師節(jié)時時來看望望小學(xué)的的老師，身老師師透露了了一件讓讓老師非非常吃驚驚的事情情。她說說：老師師，不怕怕您生氣氣，以前前我們作作文看起起來內(nèi)容容是真的的，其實實大多數(shù)數(shù)是我們們瞎編的的。根本本沒有發(fā)發(fā)生這些些事情，我們只只是根據(jù)據(jù)您的喜喜好，編編一些故故事來糊糊弄您。聽了學(xué)生生的這一一席話，那個老老師一時時無語，不知說說什么好好。就問問她：“你們?yōu)闉槭裁匆@樣做做呢？”“我們實實在沒有有東西可可寫，只只好編啦啦！”說完，她挺自自豪的大大笑起來來?？衫侠蠋焻s怎怎么也笑笑不起來來。這位位看起來來成績這這么好的的