做一個(gè)幸福的班主任

1、做一個(gè)幸福的班主任第1頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一研究緣起：對(duì)于班主任專業(yè)化的持續(xù)探索與追求：三部曲：1、班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者；2、誰來給班主任以精神關(guān)懷；3、班主任的職業(yè)幸福感第2頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一一、班主任的幸福觀幸福觀關(guān)涉人生的意義和價(jià)值，是一個(gè)哲學(xué)命題。幸福感是一種主觀的感受和體驗(yàn)，難以用一個(gè)外在的客觀的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不可物化，如工資待遇、各種物質(zhì)的精神的獎(jiǎng)勵(lì)等。例如：班主任津貼提高到什么標(biāo)準(zhǔn)，生活質(zhì)量提高到何種水平，班主任得到多少名譽(yù)、榮譽(yù)，才能獲得幸福感？第3頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一

2、（一）人生幸福、教師幸福與班主任幸福的關(guān)系人生幸福：作為一個(gè)人的幸福教師幸福：職業(yè)幸福班主任幸福：區(qū)別于非班主任的教師幸福（體現(xiàn)在班主任的角色內(nèi)涵與班主任的工作內(nèi)容中） “幸福是有內(nèi)容的”（劉次林教授）本次論壇重點(diǎn)要探討的問題。第4頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一班老師的人生幸福與幸福人生（以子之矛攻子之盾）我眼里的班老師：一個(gè)可以隨時(shí)打電話求助的人；一個(gè)給人安全感、幸福感的人；一個(gè)可以開玩笑的長(zhǎng)者；一個(gè)擁有童心的智慧的人；一個(gè)平易近人的人;一個(gè)人生幸福高于職業(yè)幸福的人;一個(gè)充滿著人格魅力的人第5頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一班主任專業(yè)化的內(nèi)容

3、：1、班主任的角色定位2、班主任的特殊操作系統(tǒng)第6頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一1、班主任的角色定位（1）班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的引路人A.全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的首席教師 關(guān)心學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展 關(guān)心學(xué)生的未來發(fā)展為學(xué)生終生發(fā)展奠基第7頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一B.學(xué)生生命成長(zhǎng)的主要“精神關(guān)懷者” “精神關(guān)懷”（pastoral care）這一術(shù)語(yǔ)來自英國(guó)，原指教區(qū)的牧師或主教給予教區(qū)內(nèi)教民的關(guān)心與幫助?，F(xiàn)在，“精神關(guān)懷”一詞的使用已超出宗教范圍，被英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國(guó)家用做精神教育的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的“精神關(guān)懷”是以人為本的教育本質(zhì)

4、的規(guī)定，是教育人性化的表現(xiàn)，它準(zhǔn)確地反映了班主任教育勞動(dòng)的性質(zhì)：班主任所從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)；精神關(guān)懷是班主任應(yīng)有的重要品質(zhì)。第8頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一精神關(guān)懷的內(nèi)容從“知識(shí)關(guān)懷”到“精神關(guān)懷” 關(guān)心學(xué)生的心理健康培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷精神第9頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一（2）影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人“重要他人”是社會(huì)學(xué)的基本概念。顧明遠(yuǎn)主編的教育大詞典（第6卷）中的解釋是：“對(duì)個(gè)體的自我發(fā)展（尤其是在兒童時(shí)期）有重要影響的個(gè)人和群體，即對(duì)個(gè)人的品質(zhì)、語(yǔ)言及思維方式的發(fā)展和對(duì)個(gè)人的行為習(xí)慣、生活方式及價(jià)值觀的形成

5、有重要影響的父母、教師、受崇拜的人物及同輩群體。”非重要他人對(duì)學(xué)生的社會(huì)化來說是一般性的影響因素。第10頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一美國(guó)的心理學(xué)家埃里克森把人生發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有影響其發(fā)展的“關(guān)鍵影響人”（即“重要他人”）。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，班主任是影響其成長(zhǎng)發(fā)展的重要他人。這是由青少年所處的生活學(xué)習(xí)環(huán)境和其年齡特點(diǎn)來決定的。第11頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一“誰是我生命中的重要他人”作家畢淑敏的童年記憶第12頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一（3）班主任是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者班主任是班級(jí)的管

6、理者和組織者，對(duì)班級(jí)負(fù)有全面責(zé)任，但是要管理好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任的孤軍奮戰(zhàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，包括班主任與任課教師的關(guān)系、任課教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等。第13頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一2、班級(jí)特殊教育系統(tǒng)見班華教授的發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)一書所謂“班級(jí)教育系統(tǒng)”是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)教育體系，是以班主任為主導(dǎo)的，有包括相互聯(lián)系著的班級(jí)教學(xué)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)集體、班級(jí)文化、班級(jí)管理、班級(jí)教育合力、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)等各子系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)成的班級(jí)教育整體。第14頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一教育存在于人與人之間的精神性交往雅

7、斯貝爾斯的什么是教育：教育與訓(xùn)練的本質(zhì)區(qū)別：邂逅：不期而遇遭遇：非連續(xù)性學(xué)生的生日禮物：到老師家里去做客愛是一種能力：“愛要說出來”微笑面對(duì)每個(gè)人：微笑是最好的語(yǔ)言第15頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一二、關(guān)于幸福的若干命題周國(guó)平曾說過，幸福是關(guān)乎道德的事，與人的靈魂有關(guān)。這是一個(gè)物質(zhì)不斷豐富，人的精神世界變得日漸蒼白的時(shí)代，或者說一個(gè)普遍缺乏幸福感的時(shí)代，因此，探討班主任的職業(yè)幸福顯得尤為重要。八十年代潘曉提出的“人生的路為什么越走越窄”的追問仿佛就發(fā)生在今天，包括她提出的“主觀為自己，客觀為別人”的價(jià)值觀，仍然在拷問著今人；或者說這是一個(gè)價(jià)值缺失的時(shí)代。第16頁(yè)，共

8、43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一幸福是什么，不是什么？1、過程觀：幸福不是一帆風(fēng)順，心想事成；幸福是一個(gè)持續(xù)不斷追求的過程，片段的，時(shí)斷時(shí)續(xù)的；人生不同階段，各有不同的幸福。幸福與人的生活閱歷有關(guān)。幸福的三重境界：功利心、功名心、公德心（袁子意老師）黃正平老師：職業(yè)事業(yè)專業(yè)幸福是我們一同走過（劉次林教授：大家在一起）辛苦即幸福，幸福即辛苦（班華老師）痛并快樂著。第17頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一2、成長(zhǎng)觀：幸福是一種成長(zhǎng)，成長(zhǎng)即幸福 這里的成長(zhǎng)既包括教師自我的成長(zhǎng)（不斷學(xué)習(xí)，不斷反思），更包括學(xué)生的成長(zhǎng)；既包括班主任的個(gè)體成長(zhǎng)，更包括群體成長(zhǎng)（放大

9、了的“我”一個(gè)人幸福還不夠，還需要不斷放大、擴(kuò)大個(gè)體的幸福體驗(yàn)幸福在于分享）班主任個(gè)體班主任群體全體教師第18頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一班主任的職業(yè)幸福是見證、親歷一個(gè)個(gè)年輕生命的成長(zhǎng)。如果說每個(gè)人只有一個(gè)人生，那么，班主任可以經(jīng)歷若干個(gè)人生，就像演員飾演各不相同的角色，即體驗(yàn)各不相同的人生（每個(gè)孩子都是一本書，需要我們用一生來讀）第19頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一3、情感觀：幸福是一種情緒情感體驗(yàn)，帶有很大的主觀色彩 不是一種單一情感（快樂、愉悅），而是酸甜苦辣，五味俱全。（劉次林教授）（魯東海老師：釀造幸福幸福像一杯酒，各有不同的滋

10、味）幸福感的獲得：不斷喚醒過去生活的幸福體驗(yàn)。幸福感不完全來自當(dāng)下，而是存在于過去的美好記憶中。第20頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一幸福感往往是邊界模糊的，在追求真善美的過程中的任何體驗(yàn)都與幸福相貫通。正如審美中的貫通感。第21頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一二、班主任的職業(yè)幸福感班主任職業(yè)幸福的關(guān)鍵詞：愛心付出（幸福不是毛毛雨，不會(huì)自己從天上掉下來）心態(tài)（平常心，超越功利心、功名心）牽掛、尊重、理解、陪伴堅(jiān)守（等待，楊瑞清校長(zhǎng)”花苞心態(tài)”）第22頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一班主任不幸?；蛉鄙傩腋８械脑颍?）較強(qiáng)的

11、工作量和社會(huì)責(zé)任、社會(huì)壓力（社會(huì)原因：黃正平：班主任的“三無狀態(tài)”：職責(zé)無邊界；專業(yè)發(fā)展無階梯；職業(yè)無生涯責(zé)權(quán)關(guān)系馬來西亞的經(jīng)歷：班主任的私人空間）（2）學(xué)生、家長(zhǎng)的不理解、不配合（缺少教育技能與工作藝術(shù)）（3）報(bào)酬低，待遇差，付出與回報(bào)的不對(duì)稱，班主任的勞動(dòng)得不到尊重與認(rèn)可（評(píng)價(jià)制度）第23頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一三、提升班主任職業(yè)幸福感的建議1、從學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步中尋找幸福 班老師：教師的職業(yè)境界之一：教師幸福來自學(xué)生） 教師隨筆：“回顧自己這幾年的變化，還要感謝學(xué)生的培養(yǎng)”。第24頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一2、提升班主任自身的幸

12、福品質(zhì)體驗(yàn)（學(xué)會(huì)感動(dòng)、感恩、感激）、分享、成長(zhǎng)，做一個(gè)性情中人一個(gè)有故事的人，一個(gè)會(huì)講故事的人；原生態(tài)的農(nóng)村生活成就了原生態(tài)的班主任率真，真情付出，不說假話：我為自己工作；成就自己，發(fā)展學(xué)校；55歲退休的時(shí)候教滿20個(gè)畢業(yè)班；幸福是自己給的，不是別人給的，心態(tài)很重要：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有自己的盲區(qū)（桂賢娣“精怪”情智型班主任）第25頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一追求返璞歸真的教育境界：小愛大德（朱曦老師的點(diǎn)評(píng)）從自己的成長(zhǎng)中汲取的智慧：我的快樂童年經(jīng)歷，讓我還孩子一個(gè)快樂的童年班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷是我們做班主任的第一筆寶貴的財(cái)富苦難鑄就的一位“悲憫型”班主任陳宇第2

13、6頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一學(xué)會(huì)傾聽：班主任要做觀察員，不做評(píng)論家真愛孩子：班主任要有真愛心：教育無大事，事事是教育；做孩子的啟蒙老師（桂老師：教孩子提褲子，洗手）童心：第27頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一教師眼里的幸福品質(zhì)童心、愛心、責(zé)任心、恒心（江陰顧山的吳艷玉：“四心”鑄就幸福）尊重、堅(jiān)守、奮進(jìn)（江蘇省無錫市蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈慧：做個(gè)幸福的班主任從陶先生的“友窮 迎難 創(chuàng)造”談教師的職業(yè)幸福 ）第28頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一3、在人生幸福、教師幸福、班主任幸福之間尋找平衡（1）職業(yè)與事業(yè)，性格與人格： 社

14、會(huì)角色扮演與自我人格完善（做一個(gè)內(nèi)在和諧的人格完善的人）（2）平凡與普通，悲壯與崇高在現(xiàn)實(shí)生活中，在人與人之間的關(guān)系系統(tǒng)中，收獲一份平凡人的普通情感（家人、學(xué)生、同事） 第29頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一學(xué)生眼里的幸福班主任老師，我們不希望你只是蠟燭，燃燒自己照亮別人，我們喜歡的班主任是這樣的.閑暇時(shí)，看到我們班主任和他的家人悠閑地牽著小狗在公園里散步。第30頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一老師筆下的幸福生活（1）感受職業(yè)幸福，做陽(yáng)光班主任 （揚(yáng)大附中東部分校 李春）：看著學(xué)生慢慢成長(zhǎng)，讓我幸福；和學(xué)生一起感悟生活，讓我幸福；和學(xué)生一起努力的

15、過程，讓我幸福（2）班主任的幸福生活一份普通人的情感 （江蘇儀征電大附屬中學(xué) 鞠 軍） （3）老師，請(qǐng)挺直您的脊梁追尋幸福（江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校戴宗，92頁(yè)） 第31頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一教師的職業(yè)幸福感不應(yīng)是英模報(bào)告會(huì)上讓人聲淚俱下的慷慨悲歌，雖高尚卻不近人情；更不應(yīng)是一味的強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)、付出與犧牲，如蠟燭般燃燒自己照亮別人；也不是國(guó)旗下的講話和向黨宣誓的誓言；第32頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一職業(yè)幸福感不應(yīng)是教師職業(yè)自我合法化的借口，而應(yīng)具體化為班主任的教育實(shí)踐。幸與不幸與教師的成功與否不存在必然的聯(lián)系。職業(yè)幸福感不應(yīng)成為

16、“皇帝的新衣”。班主任尤其需要正視教育中的問題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，直面人生。第33頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一4、確立職業(yè)理想與信念作為教師的職業(yè)幸福：“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”熱愛不僅是因?yàn)樗纳袷ヅc崇高，干一行愛一行是一個(gè)基本的職業(yè)操守；（做成一個(gè)班主任）江陰臨港新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部） 黃美萍：幸福源于兒時(shí)的職業(yè)夢(mèng)想；幸福源于學(xué)生的真情回報(bào)；幸福源于家長(zhǎng)的真誠(chéng)相待第34頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一5、持續(xù)不斷的自我追求，把班主任工作從職業(yè)變成事業(yè)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的理念：班級(jí)是學(xué)生的自治組織從治理術(shù)到經(jīng)營(yíng)之道提升教育素養(yǎng)和教育藝術(shù)，克服狹隘的管理主義取向

17、。讀書、反思、分享（班主任的教育科研：記錄自己與學(xué)生的生命成長(zhǎng)歷程）第35頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一6、營(yíng)造幸福校園，構(gòu)建學(xué)校和諧文化生態(tài)讓校園成為師生精神家園（吳辰校長(zhǎng)）讓班級(jí)生活成為師生幸福生活的一部分班級(jí)是一個(gè)特殊的家庭，班主任是代理家長(zhǎng)（南京市13中的潘旭東老師）第36頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一四、班主任職業(yè)幸福感的辯證法1、付出與回報(bào)：班主任幸福感的前提是付出，但付出未必一定都能收獲幸福；付出后的收獲不是即時(shí)回報(bào)（功利化的追求），而是需要等待，需要堅(jiān)守。做一位麥田里的守望者；班主任對(duì)自己教育信念的不離不棄（陳宇老師的故事）。

18、第37頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一2、積極向上的人生態(tài)度與消極心態(tài)的自我排解；職業(yè)操守與健全人格的統(tǒng)一。心理成長(zhǎng)比專業(yè)成長(zhǎng)更重要（心理體驗(yàn)式教育的收獲）反思學(xué)校文化、教師文化第38頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一3、自我成長(zhǎng)與同伴互助自我與他人的關(guān)系（克服狹隘的個(gè)人英雄主義，向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)借力）（1）丁如許老師的魅力班會(huì)課（2）改造教師文化，構(gòu)建新的人際互動(dòng)關(guān)系（師生關(guān)系、同伴關(guān)系）第39頁(yè)，共43頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)54分，星期一同伴互助與班主任職業(yè)幸福感1、“班級(jí)教育小組制”的實(shí)踐與探索南外仙林的經(jīng)驗(yàn)：制度創(chuàng)新很重要讓“人人都是德育工作者”從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)2、