政教處范文班主任培訓(xùn)資料：愛心也傷心

1、政教處范文之班主任培訓(xùn)材料：愛心也傷心 每年新生入學(xué)前，班主任的家訪是學(xué)校的慣例，近幾年來，外來務(wù)工子女在校人數(shù)逐年增加。王老師帶的確實(shí)是外來務(wù)工子女班，因而他對這次家訪尤為注重，早在幾天前，政教主任就和他談過班上有個(gè)學(xué)生，叫郭亮。為了讓他有個(gè)好的學(xué)習(xí)條件，他爸爸在他5歲時(shí)，就變賣了在家鄉(xiāng)的房產(chǎn)，舉家遷到南京。他的無憂無慮，幸福美滿的家庭生活，不斷連續(xù)到四年級，他爸爸因意外去世而永遠(yuǎn)的離開了他。由于母親常年多病，根本喪失了勞動才能，母子倆靠擺小地?cái)?、左鄰右舍及社會上好心人的贊助來維持生活。可當(dāng)王老師來到郭亮家的時(shí)候，依然大吃一驚，一間只有十平米左右的屋子，里面黑咕隆咚的，沒有桌子，只有一張床，

2、三兩張大小不一的板凳和靠墻堆放的幾個(gè)大大的紙箱，一臺十四寸的電視機(jī)是家里唯一的電器。郭亮的媽媽得知老師今天要來家訪，專門沒有去擺攤，王老師和郭亮的媽媽聊起了家常，對這個(gè)不幸的家庭又有了更多的理解，郭亮站在一邊低著頭，默默地聽著媽媽的敘說。老師，這小孩就拜托你了，他爸爸死得早，怪悲傷的。他媽媽邊咳嗽，邊絮絮叨叨。媽！不斷低著頭的他忽然抬頭用一種決然的語調(diào)和冰冷堅(jiān)強(qiáng)的表情打斷了媽媽的話。好，好，不說了，不說了。王老師看著眼前的這個(gè)小孩，內(nèi)心隱隱有了一絲擔(dān)憂。特別快，新學(xué)期開學(xué)了，他一如既往地沉默寡言，除了和一個(gè)住在離家不遠(yuǎn)的小學(xué)同學(xué)偶然交談外，根本不與其他同學(xué)有任何交往。盡管成績處于中上，但從不積

3、極參加班級活動，遇到班級的各類活動，他總是找理由推脫。王老師為了協(xié)助他，經(jīng)常找他談話，希望能夠通過談話更多地理解他，同時(shí)發(fā)動班級比擬活潑的同學(xué)主動接近他，可他冷漠的語言和拒人千里之外的眼神讓特別多同學(xué)放棄了努力。為了探究根源，王老師加強(qiáng)了和郭亮母親的交流，為了防止引起郭亮的心理負(fù)擔(dān)，她的家訪往往是避開郭亮，在郭亮媽媽的地?cái)偳斑M(jìn)展的。原來郭亮的爸媽為了能讓他自立、自強(qiáng)，從小就教育他不要被人看不起，尤其是城里人。總是鼓舞他，希望通過他本身的努力，今后能出人頭地并真正成為一個(gè)南京人。郭亮在小學(xué)時(shí)，曾經(jīng)被同學(xué)冤枉過偷別人的東西，對方的理由確實(shí)是由于郭亮家里窮，買不起就會偷，對方還說，城里的小偷都是外地

4、人。這件事對他損害特別大，盡管最后老師查出了真相，但讓郭亮感遭到身為外來者的屈辱，對本身的處境也有了認(rèn)識，自卑心理由此產(chǎn)生，從此沉默寡言，和同學(xué)拉開了間隔。在聊天中，王老師無意中發(fā)覺郭亮媽媽的包里有一幅兒童水彩畫，色彩艷麗，特別引人注目。喲，這是郭亮畫的吧？王老師欣喜地咨詢道。是啊，他小學(xué)的時(shí)候最愛畫畫，還得過獎(jiǎng)呢！郭亮媽媽略顯慘白的臉上洋溢著驕傲之情。家里還有好多，都是他畫的。畫的是不錯(cuò)，不過，在學(xué)?？蓮膩頉]看他畫過。真不明白他還有這個(gè)專長。都怪我不好，沒錢買水彩，他就只躲在家里畫。郭亮媽媽自責(zé)的說。這時(shí)候恰好班級黑板報(bào)質(zhì)量不高，連續(xù)幾次在年級評比中評分都不理想，王老師覺得能夠發(fā)揮郭亮繪畫的

5、專長。因而，王老師和美術(shù)老師商量在班上舉辦了素描繪畫競賽，一開場，郭亮的參賽積極性并不高，馬馬虎虎的交了作品。放學(xué)后，王老師拿著郭亮的作品在校門口等他，和他邊走邊談：郭亮，美術(shù)老師說從你的作品能夠看出你繪畫功底不錯(cuò)，惋惜這個(gè)作品不夠細(xì)致，你能為老師再畫一幅更美的畫嗎？郭亮照舊低著頭默不作聲，唉！老師遇到困難了，需要協(xié)助，我們班的黑板報(bào)不斷都比不過其他班，老師是個(gè)要強(qiáng)的人，樣樣都想爭第一，我想我們班里只有你能幫得上這個(gè)忙，你愿意幫老師這個(gè)忙嗎？郭亮抬頭看了一眼王老師，眼里擦過一絲驚奇，但緊接著又低下了頭，一路上，王老師告訴郭亮，每個(gè)人都會遇到臨時(shí)的困難，都會需要協(xié)助，協(xié)助別人能讓本人感到歡樂。盡

6、管郭亮什么也沒說，但第二天，他交給了王老師一幅美麗的板報(bào)設(shè)計(jì)圖樣，王老師向全班同學(xué)作了展示，并宣布他為黑板報(bào)負(fù)責(zé)人，全班同學(xué)向他投去了驚奇和羨慕的目光。在郭亮認(rèn)真負(fù)責(zé)的努力下，班級的板報(bào)有了特別大的起色，在學(xué)校評比中獲得了第一名。郭亮和同學(xué)們的關(guān)系也融洽了不少。王老師考慮到他的家庭條件不好，生活壓力比一般的小孩要大得多，決定從生活上的關(guān)懷入手，協(xié)助他，和他建立親切的師生關(guān)系，以便減輕他的心理壓力，讓他逐步敞快樂扉，從而接受老師、同學(xué)和乃至整個(gè)集體。因而王老師經(jīng)常送郭亮一些學(xué)慣用品；中午學(xué)校幫值班老師訂的午餐也總是喊郭亮來吃；學(xué)校組織出去看電影，王老師會為郭亮預(yù)備一瓶水；出去春游了，王老師總是為

7、郭亮買好零食，要交材料費(fèi)了，王老師總是默默的自掏腰包付上王老師還為郭亮向?qū)W校申請了減免學(xué)費(fèi)。關(guān)于這些郭亮是默默的接受著，大概一切都不曾發(fā)生過，照舊不言不語，但王老師感遭到郭亮看他的眼神柔和了許多。眼看天氣漸冷，郭亮身上照舊是一件薄薄的校服，王老師專門向親戚們搜集了兩套舊羽絨服，并買了一套新毛衣，預(yù)備送給郭亮。放學(xué)后，王老師把郭亮喊到了辦公室，想讓他試穿一下衣服合不合身，辦公室的其他老師看到了如此的情況，隨口說到：喲！郭亮，你們班主任對你可真不錯(cuò)，你可得好好聽你們班主任的話，爭取考個(gè)好成績，不然，就太對不起他了。郭亮的臉色大概變了一下，老師，我有衣服，我不怕冷。說完徑自轉(zhuǎn)身離開了辦公室，王老師只

8、好將衣服交給了郭亮的媽媽。但是，除了穿在里面的毛衣，兩件羽絨服郭亮卻不斷都沒穿過。王老師不斷想咨詢咨詢他內(nèi)心的辦法，可他總是用不冷來敷衍。郭亮的母親舊病復(fù)發(fā)了，在社區(qū)的協(xié)助下住進(jìn)了醫(yī)院，王老師發(fā)動了全班有條件的同學(xué)一起捐款來協(xié)助他，在講臺前設(shè)立一個(gè)捐助箱，同學(xué)們都特別積極，可郭亮大概并不領(lǐng)情。當(dāng)王老師請他發(fā)表感言時(shí)，他一臉不歡樂的站起來，大聲說道：我還能說什么，你們該說的都說了，我沒什么好說的。讓現(xiàn)場的氣氛頓時(shí)為難起來，王老師只好本人匆匆作了總結(jié)。但是郭亮卻對其別人又開場充滿了警覺，性格也變得暴躁起來，經(jīng)常為了一點(diǎn)小事與其他同學(xué)鬧別扭，使得一些同學(xué)背后發(fā)牢騷說以后再也不協(xié)助像他如此的人。那么多

9、人都無私的協(xié)助他，可他不僅不明白得感恩，甚至還一再回絕別人的好心。作為老師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)這種根本情感的責(zé)任。因而王老師加強(qiáng)了感恩方面的教育，甚至為此專門開展了主題班會，讓同學(xué)們圍繞感恩展開討論。但是，這一切對郭亮收效甚微。有一次，電視臺將到學(xué)校拍一個(gè)愛心贊助的宣傳短片，同時(shí)為學(xué)校的貧困學(xué)生聯(lián)絡(luò)一些贊助人。按要求，到時(shí)每個(gè)同學(xué)都要對著鏡頭說出自家的困難。王老師好心為郭亮向?qū)W校爭取了一個(gè)名額，他希望通過這次活動能讓郭亮接觸不同的環(huán)境，更深切體會到社會的愛心，最關(guān)鍵是想為他爭取更多的贊助，進(jìn)一步緩解他家生活的壓力?？僧?dāng)王老師把這事告訴郭亮的時(shí)候，沒想到他居然一口否絕，理由只是我不想去。通過王老師百般

10、勸說，可他照舊無動于衷，眼看著安排好的活動又要泡湯，王老師也顯得有點(diǎn)沖動：你這小孩，咋這么不明白事，你不為你本人，你也該為你媽媽考慮，媽媽起早摸黑，多不容易。再說了，那么多貧困的人，偏偏贊助你，你還不明白感恩，還這么任性郭亮也急了，沖口說出：我為什么要感激他們，別以為有幾個(gè)臭錢就了不起，我不需要他們悲傷，我恨他們！說完，郭亮頭也不回的沖出了辦公室。王老師震驚了，他沒想到在郭亮的內(nèi)心有著如此極端的辦法，原以為本人理解郭亮的感受，以為無私的愛總能感化這個(gè)缺少了愛的小孩，如今卻發(fā)覺本人并不是真正的理解他。王老師立即跟與郭亮最近的同學(xué)進(jìn)展了一次深化的談話，交流中，外來務(wù)工子女同學(xué)反映，郭亮對別人對他的

11、捐助最反感，認(rèn)為這些人都是假惺惺的，捐資捐物的目的確實(shí)是為了看他的笑話，總覺得那些人不是在悲傷他，確實(shí)是在他的背后說他窮，而看不起他。小學(xué)的時(shí)候，每次接受捐助都要把他的姓名貼在公告欄里，還要上臺手里拿著捐款向捐助人和全校同學(xué)表決心，好似感受被剝光了衣服，接受別人不明白是憐憫依然嘲笑的目光，還被要求一定要懷著感恩的心態(tài)，逢人都說感激。而如今，變本加厲，要他對著電視臺的鏡頭自報(bào)家底。？郭亮媽媽也將郭亮近期畫的畫送給王老師看，有一幅自畫像引起了王老師的關(guān)注：畫上一只悲傷的猴子正做著表演，頸項(xiàng)上被套了一根粗大的鏈條，鏈條的另一端系著捐款箱。郭亮大概想說明本人就像一只耍把戲的猴子，捐助他的人只不過是些花

12、錢來看猴戲的觀眾。老師看著這幅自畫像，墮入了沉思，畢竟一個(gè)有自尊的人在接受別人協(xié)助時(shí)要比協(xié)助別人需要更大的勇氣。也許有時(shí)候愛心對這個(gè)小孩的幼小心靈太過于沉重了綜合評析：改革開放以來，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長和城市化進(jìn)程的加速，流淌人口不斷涌入城市，外來務(wù)工子女入學(xué)人數(shù)日益增多，他們正逐步成為校園內(nèi)一個(gè)不容無視的群體。由此衍生出流淌人口子女的教育咨詢題，不得不引起全社會的高度關(guān)注。外來務(wù)工子女不同于本地學(xué)生，他們流淌性大，在語言、學(xué)習(xí)根底和行為適應(yīng)上有著特別大差異，由于根底薄弱、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，加之教材、進(jìn)度或語言不同等緣故，往往缺乏學(xué)習(xí)的決心和動力，而父母文化水平低，沒有才能教育子女，導(dǎo)致成績不太理

13、想，假如不及時(shí)加以教育和引導(dǎo)，易造成學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)外來務(wù)工子女來到城里學(xué)校，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入懸殊、文化背景的差異，造成了這些小孩的心理落差。背井離鄉(xiāng)的生活、異常簡陋的租住環(huán)境、語言不通的為難，再加上本地人或多或少的歧視，易使外來務(wù)工子女產(chǎn)生多動、自閉、焦慮、自我認(rèn)識偏頗等心理咨詢題。另外，他們的父母為生活奔忙，根本沒有時(shí)間和精力關(guān)懷子女的學(xué)習(xí)，往往把小孩的教育完全丟給學(xué)校。家庭教育的缺失，易使小孩遭到校外不良引誘，容易養(yǎng)成迷戀上網(wǎng)、打架斗毆，小偷小摸等陋習(xí)。如何讓這些小孩迅速融入他們所在的學(xué)校和新的班集體，如何使這個(gè)集體健康而和諧的開展，是班主任亟待處理的一大難題，也是教育工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任

14、。1協(xié)助別人的前提是理解與尊重。中國社會正處于急劇的社會變革和動亂時(shí)期，社會階級、階層不斷分化，城鄉(xiāng)差異、貧富差異不斷加劇，社會矛盾和沖突不斷涌現(xiàn)。因而，縮小差異，構(gòu)建和諧社會的理想，顯得尤為必要。在農(nóng)民工子女教育咨詢題上，突出地表現(xiàn)出城鄉(xiāng)二元構(gòu)造造成的教育資源和教育時(shí)機(jī)的不均等。農(nóng)民工子女難以享遭到與城市小孩一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源和教育時(shí)機(jī)。因而，在對待農(nóng)民工子女的教育咨詢題上，表達(dá)了整個(gè)社會關(guān)于弱勢群體的態(tài)度咨詢題。案例故事中的洋洋，確實(shí)是一個(gè)特別家庭的小孩，父親去世、母親喪失勞動才能，家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，使這個(gè)小孩承受了同齡人難以想象的精神負(fù)擔(dān)和心理壓力，特別的境遇使他的心理變得敏感而脆弱，由過

15、度自卑演化為過度自尊。作為班級幫扶的對象，洋洋對別人對他的捐助最反感，認(rèn)為這些人都是假惺惺的，拿錢出來確實(shí)是為了看他的笑話，總覺得每一個(gè)人不是在悲傷他，確實(shí)是在他的背后說他窮，而看不起他。每次接受捐助都要把他的姓名貼在公告欄里，接受同學(xué)的目光，好似感受被剝光了衣服，接受別人不明白是憐憫依然嘲笑的目光，還要被要求一定要懷著感恩的心態(tài)。如此的心理反響在那些被捐助者身上是有一定的代表性的。這些來自社會的善舉，由于施行的途徑和方法有咨詢題，如把受助者的名字貼在公告欄里，要求一定要懷著感恩的心態(tài)等做法，都是違犯心理學(xué)的規(guī)律，對受助者的人格和尊嚴(yán)的踐踏和極大不尊重，因而，客觀上給受助者的身心造成了嚴(yán)峻損害

16、。王老師的可取之處在于，她沒有停留在感恩教育上,而是通過一系列的活動,讓他感遭到本人既是受人協(xié)助的人，也是能協(xié)助別人的人。如此的活動不僅針對郭亮一個(gè)人,而是關(guān)于全班每一個(gè)小孩都有教育意義,那確實(shí)是,讓小孩們明白得:人與人的相處,要學(xué)會互相理解與尊重,要以一顆平常人善待每一個(gè)生命!協(xié)助別人的前提是理解與尊重!2案例故事中存在的咨詢題及改良的建議：（1）王老師表達(dá)關(guān)愛的方式更多地帶有施舍的色彩，而沒有考慮到當(dāng)事人的感受，如贈送學(xué)慣用品、免費(fèi)的午餐、減免學(xué)費(fèi)等，更加讓人難以接受的是，在辦公室里，王老師當(dāng)著其他老師的面，讓他試穿一套新毛衣和舊羽絨服的做法，以及其他老師的評論：喲！郭亮，你們班主任對你可

17、真不錯(cuò)，你可得好好聽你們班主任的話，爭取考個(gè)好成績，不然，就太對不起他了。如此一種帶有明顯的感恩認(rèn)識的說教，不僅令對方反感，同時(shí)也嚴(yán)峻損害了小孩的自尊心。更有甚者，是為郭亮舉辦的捐款活動，以及針對他的不領(lǐng)情開展的感恩教育，更是把小孩的自尊心踐踏在腳下，在眾人的施舍中，他已毫無自尊可言，他曾經(jīng)畫過一幅自畫像：一只悲傷的猴子頸項(xiàng)上被套了一根粗大的鏈條，鏈條的另一端系著捐款箱。使他覺得本人象一只耍把戲的猴子，捐助他的人只不過是些花錢來看猴戲的觀眾。小孩如此的一幅自畫像，是讓我們的教育者深感痛心的。關(guān)于弱勢群體，作為教育者要警覺好心辦壞事的客觀結(jié)果，站在當(dāng)事人的立場上反思本人的行為，我們應(yīng)該給予弱勢群

18、體以怎么樣的關(guān)注，才是合情合理的？事實(shí)上，洋洋需要的不僅僅是金錢的給予，他需要的是自我和別人的認(rèn)同。（2）王老師關(guān)愛學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于沒有站在當(dāng)事人的立場上考慮咨詢題，缺少對學(xué)生的真正理解，導(dǎo)致了好心辦壞事的效果，如此的教訓(xùn)是值得引以為戒的。向弱者付出愛心是人類最美妙的感情，看得出王老師為郭亮付出的師愛出發(fā)點(diǎn)是好的，前期的工作細(xì)致入微，收到了一定的效果，感遭到郭亮看他的眼神柔和了許多、郭亮和同學(xué)們的關(guān)系也融洽了不少。但是在為郭亮募捐過程中處理不妥，發(fā)起的捐款活動也沒有征得郭亮的同意，給郭亮心理蒙上一層陰影。這種一廂情愿式的關(guān)愛，在郭亮看來，已經(jīng)變成一種憐憫和施舍，損害了他的自尊。每個(gè)人面對窘境的態(tài)度是不一樣的，有人會選擇堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對，假如將愛心強(qiáng)加于他，自然不會被愉快地接受。在王老師做出如此愛心行動的時(shí)候，是否應(yīng)該諒解一下那些外來務(wù)工子女的心情呢？由于家庭貧困而造成的自卑，往往使外來務(wù)工子女的心靈特別敏感，事實(shí)上他們從內(nèi)內(nèi)心特別渴望別人能夠無視他們?nèi)觞c(diǎn)，把他們當(dāng)作一般人。因而，我們有時(shí)候的熱心關(guān)懷，往往是在無意中給他們貼上了弱者的標(biāo)簽，強(qiáng)調(diào)了他們的弱點(diǎn)。這種損害，正常人是不容易發(fā)覺到的。因而，一些殘障人不愿在助殘日接受協(xié)助，一些貧困生總是回絕別人的饋贈。這