《靜夜思》教學(xué)建議

1、靜夜思教學(xué)建議教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1.識(shí)字。本課要充分發(fā)揮古詩(shī)的語(yǔ)境作用，先引領(lǐng)學(xué)生自主識(shí)字學(xué)詞。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行交流。有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)背這首古詩(shī)了?？梢宰屵@些學(xué)生當(dāng)小老師，教大家認(rèn)讀生字。生生互動(dòng)，互為師生，使學(xué)生享受識(shí)字的樂(lè)趣。生字的鞏固可在語(yǔ)境中進(jìn)行。如：在詞語(yǔ)中呈現(xiàn)，“思念、思想、思鄉(xiāng)”；“起床、床前”；“前面、前方、前后”；“月光、亮光、光明”；“故事、故鄉(xiāng)、故土、鄉(xiāng)土”可以朗讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想想詞語(yǔ)的意思，可以選擇其中的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換成“看拼音寫漢字”的練習(xí)，讓學(xué)生練筆。要認(rèn)讀的9個(gè)生字中，“思”的聲母是“s”，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)；“床”“光”“望”都帶有“n”音，要引導(dǎo)學(xué)生

2、讀到位。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形。如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法識(shí)記；“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比較來(lái)識(shí)記?！肮狻焙汀耙埂笔浅Ｒ娮?，可以利用生活經(jīng)驗(yàn)給生字組詞記一記，如，“月光、燈光，月夜、黑夜”理解字義，如，認(rèn)“思”字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過(guò)的帶有心字底的字，“想、念、忘”等。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：心字底的字，和思想、思考有關(guān)，因?yàn)楣湃嗽熳值臅r(shí)候，誤認(rèn)為是用心想的。“舉”和“望”則可以用做動(dòng)作的方式來(lái)理解。2.寫字。本課要書寫7個(gè)生字。掌握“心字底”的書寫要點(diǎn)，獨(dú)體字“心”的書寫，在

3、之前已經(jīng)練習(xí)過(guò)，但作為偏旁的書寫是第一次。當(dāng)上面結(jié)構(gòu)有長(zhǎng)橫、撇、捺等筆畫時(shí)，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底則寫寬些，即上收下放?！班l(xiāng)”字的書寫也有特點(diǎn)，兩個(gè)撇折的撇相互平行，折也相互平行，整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)站立，否則就會(huì)傾斜。本課7個(gè)生字書寫要點(diǎn)：本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫。如，思鄉(xiāng)、床前、前后、月光、亮光、光明、高低、低處、故人、故鄉(xiāng)、故事、家鄉(xiāng)。二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，每一次朗讀，都指向不同的目標(biāo)。首先，讀正確，讀得一字不差。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句之間的停頓，可一句句標(biāo)出并示范朗讀：床前/

4、明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。特別要注意的是，“/”幫助學(xué)生合理停頓，但不能機(jī)械操作，否則，反而束縛學(xué)生的朗讀。其次，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。教師可引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，初步了解詩(shī)意，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。如，第二行寫了銀白色的月光灑在地面上，像鋪了一層冰冷的霜，由此，引發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的情感，可以引導(dǎo)學(xué)生想象著畫面來(lái)朗讀；第四行詩(shī)人借明月表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，在朗誦時(shí)可放慢節(jié)奏。然后，熟讀成誦?？梢岳蠋煼蹲x，也可以請(qǐng)班上的“朗讀能手”來(lái)朗讀。通過(guò)音樂(lè)的烘托、圖畫的感染，讓詩(shī)中描繪的景象留在學(xué)生的腦海。在有層次，有梯度朗讀的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本首詩(shī)第一、二、四行最后一個(gè)字都是

5、“ng”韻，這樣讀起來(lái)瑯瑯上口，感覺(jué)特別有味道。2.理解運(yùn)用。這首詩(shī)前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的景象。后兩句寫“思”，詩(shī)人見景生情，由望月而想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，展開合理想像，初步體會(huì)詩(shī)人看到了月亮，于是想起了家鄉(xiāng)。詩(shī)中的“疑”，可聯(lián)系詩(shī)句理解；“霜”，可讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文鞏固學(xué)習(xí)；“低頭”“舉頭”這組反義詞，可用動(dòng)作示意。對(duì)于詩(shī)句的意思，只要大體了解就行，不必要求字字落實(shí)。3.課后練習(xí)。朗讀、背誦都應(yīng)避免枯燥和機(jī)械。在學(xué)生能初步讀出古詩(shī)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生選用自己喜歡的方式，如：配合靜夜思的音樂(lè)朗誦、背誦