教師招聘高中政治《在實踐中追求和發(fā)展真理》教案

1、 教師招聘高中政治在實踐中追求和發(fā)展真理教案 在教師招聘考試中，教學設計是試講的一個重要環(huán)節(jié)，一個好的試講離不開一篇好的教學設計，然而，在實際備考過程中，許多考生對教學設計感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學設計到底應該包括哪些環(huán)節(jié)。因此，今天*教師特意為大家準備了在實踐中追求和發(fā)展真理這一框題的教學設計，希望對考生有所啟發(fā)，有所收獲。 一、教學目標 【知識目標】 掌握真理的含義和特征。 【能力目標】 通過事例分析，理解追求真理是一個過程。 【情感態(tài)度價值觀目標】 確信追求真理要與時俱進，能以積極的心態(tài)對待錯誤。 二、教學重難點 【重點】 真理的特征。 【難點】 追求真理是一個過程。 三、教

2、學方法 小組討論法、自主探究法、多媒體教學法等。 四、教學過程 環(huán)節(jié)一：課堂導入 多媒體展示故事材料： 北宋著名詩人王安石喜歡改詩，不僅喜歡為同時代的人改詩，還喜歡改古人的詩句。有一次，他看到一首詩中有兩句詩寫道明月當空叫，黃犬臥花心，他看了之后不禁發(fā)笑，心想：明月怎么會叫呢?黃犬又怎么可能會臥在花心上呢。于是就提筆改寫成明月當空照，黃犬臥花陰。后來，他在一次游歷中發(fā)現，南方有一種鳥叫明月，叫聲婉轉動聽，有一種昆蟲叫黃犬，常在花心飛來飛去。這下子他才明白過來，那兩句詩句本來是對的，而他卻給人家改錯了。 提問：這個故事說明了什么? 教師總結：隨著認知水平和能力的變化，對同一事物的認識會有所不同，

3、但是只有一種正確的認識，我們應該如何才能獲得這種正確的認識呢?導入今天的新課在實踐中追求和發(fā)展真理。 環(huán)節(jié)二：新課講授 1.真理的含義 多媒體展示： 關于宇宙的中心，古希臘學者歐多克斯提出了地心說;這一理論延續(xù)了幾千年后，1543年天文學家哥白尼提出了日心說;到了近代20世紀，天文學家哈勃提出了大爆炸學說。 提問：結合材料，在人們對事物的各種認識中，你認為什么樣的認識才能被稱為真理? 學生回答，教師總結：真理是標志主觀與客觀符合的哲學范疇，是客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。不符合客觀對象的認識是謬誤，對客觀對象的正確反映則是真理。 2.真理是客觀的 提問：如何理解仁者見仁，智者見智?

4、教師總結：由于人們的立場、觀點和方法不同，因此，每個人的認知水平和能力都會不同。對同一個確定的對象會有多種不同的認識，但其中只有一種正確的認識，即真理只有一個。因此，真理最基本的屬性是其客觀性，真理面前人人平等。 3.真理是具體的有條件的 閱讀教材P47關于三角形內角和的理論: 三角形內角之和等于180，這是古希臘數學家歐幾里德提出的定理，在此之后的2000多年里，人們一直把它當作任何條件下都適用的真理。隨著航海事業(yè)的發(fā)展和人們對于球面認識的不斷深入，這一定理的局限性逐漸暴露出來。 19世紀初俄國數學家羅巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形內角之和小于180。隨后德國數學家黎曼提出，在球形凸面上

5、三角形內角之和大于180，由此，人們關于空間的觀念發(fā)生了革命性的轉變。 思考：羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)現，是否表明歐幾里得定理不再是真理?是什么原因使人們認識到歐幾里得定理并不是在任何情況下都適用的真理? 學生回答，教師總結：真理都是有條件的，任何真理都有自己的適用條件和范圍。真理都是具體的，任何真理都是相對于特定的過程來說的。 多媒體展示： 任何政，任何個人，錯誤總是難免的，我們要求犯得少一單，犯了錯誤則要求改正，改正得越迅速、越徹底，越好。毛澤東 提問：你對這句話有什么認識? 學生回答，教師總結：真理的條件性和具體性表明，真理和謬誤往往都是相伴而行的，在人們探索真理的過程中，錯誤是難免的。犯

6、錯誤并不可怕，可怕的是不能正確地認識和改正錯誤。 4.追求真理是一個過程 閱讀教材P48關于航天技術發(fā)展的過程： 2003年2月1日，*哥倫比亞號航天飛機在返回地面的過程中爆炸，引起世界各國的關注，但它并未影響其他國家的航天飛行計劃，在*航天飛機出事一天后，俄羅斯成功發(fā)射了進步M-47貨運飛船，并于2月4日同國際空間站成功對接。2003年10月15日，中國神舟五號載人飛船發(fā)射成功。 同桌交流：當我們在實踐中遭遇失敗時，應該怎樣看待已經獲得的認識? 學生回答，教師總結：認識具有反復性，人類掌握航天技術的過程，并不是一帆風順的，由于認識受到主觀條件和客觀條件的限制，在實踐中出現挫折是在所難免的，應

7、該在挫折中繼續(xù)實踐，繼續(xù)探索。 播放視頻人類與大自然的視頻片段，小組討論：過去人們認為要征服自然，如今提出與自然和諧相處，這說明了什么? 教師總結：認識具有無限性，人類認識是無限發(fā)展的，追求真理是一個永無止境的過程。認識運動的反復性和無限性表明，認識運動是一種波浪式前進或螺旋式上升的過程，即認識具有上升，需要我們與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中認識和發(fā)現真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。 環(huán)節(jié)三：鞏固提高 結合本課所學的知識，當你的學習和生活遇到困難和挫折的時候，你會怎么做? 教師總結：我們的學習和生活并不是一帆風順的，遇到挫折的時候，我們應該鼓起勇氣、再接再厲，汲取經驗教訓，才能最終形成對事物的正確認識。同時在此過程中，及時糾正錯誤，克服困難，多次反復才能到達成功的彼岸。 環(huán)節(jié)四：小結作業(yè) 課堂小結：真理是客觀的、具體的、有條件的，但認識具有反復