初中九年級(jí)化學(xué)：《原子》說課稿

1、編訂： FoonShion 教育新修訂初中階段原創(chuàng)精品配套教材原子說課稿教材定制 / 提高課堂效率 / 內(nèi)容可修改Atomic talk lesson教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二中學(xué)第 頁 / 總 7頁原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design原子說課稿教材說明： 本說課稿資料適用于初中九年級(jí)化學(xué)科目 ，主要用途為幫助學(xué)生了解日 常生活中的現(xiàn)象，分析和解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，使得在日常生活中能嚴(yán)謹(jǐn) 地思考，有更多良好的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題 進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。初中化學(xué)原子第一課時(shí)的說課一 說教材1本節(jié)教

2、材的地位和作用本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)及一些化學(xué)基 本概念、 化學(xué)用語等。 構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、 原子、離子。 分子是由原子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此， 可以說對(duì)原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念， 運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)宏觀 物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得更為深刻；了解原子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能深 入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。2教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn)， 結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo) a理解原子的概念，掌握原子、分子之 間的相似、相異和相互關(guān)系；b用原子和分子的觀點(diǎn)

3、加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Designc了解原子的組成， 了解核電荷數(shù)、 質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；d認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性。（2）能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸 納總結(jié)及閱讀等能力。（ 3）思想情感目標(biāo) 進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán) 肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起 質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。3教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的結(jié)構(gòu) 教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成 4 對(duì)于教材的處理 要讓學(xué)生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及 結(jié)構(gòu)是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過電腦制 作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫

4、，讓學(xué)生更直觀的接受分子、原 子的真實(shí)存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模 型。二說教法主線：激疑 -探索 -引導(dǎo)分析 -歸納總結(jié)1對(duì)于原子概念的教學(xué) ,我采用實(shí)驗(yàn) -分析 -歸納等相結(jié)合 的教學(xué)方法。 首先從實(shí)驗(yàn)入手 ,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察， 直觀接受 宏觀物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到分子雖小，在原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實(shí)；通過演示模擬動(dòng)畫，分 析水分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微 粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。2引導(dǎo)學(xué)生討論、 比較、 分析、 歸納總結(jié)出原子的基本 性質(zhì)。3列表比較分

5、子、 原子的相似、 相異及相互關(guān)系， 進(jìn)行 抽象思維訓(xùn)練。4對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)， 仍從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手， 引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)； 充分利用模擬動(dòng)畫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。三說學(xué)法主線：觀察實(shí)驗(yàn) -發(fā)現(xiàn)問題 -分析問題 -總結(jié)，得出結(jié)論 1引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)現(xiàn)問題-分析問題 -解決問題。2引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力， 積極思維， 并借助形象、 直觀的模擬動(dòng)畫，接受微觀粒子的客觀存在。3引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的回顧， 并進(jìn)行分析、 比較、 歸納，引出新知識(shí)。4通過小結(jié)、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。 四說課堂教學(xué)程序1課前準(zhǔn)備 利用電腦制作相關(guān)課件：

6、水電解反應(yīng)實(shí)質(zhì) -氫原子核外電原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design子的運(yùn)動(dòng) -鈉原子核的結(jié)構(gòu)分析。普通氫原子核的結(jié)構(gòu)分析5 復(fù)習(xí)引入，提出問題 首先復(fù)習(xí)提問三個(gè)問題：能保持水的化學(xué)性質(zhì)的微粒是 什么？能用肉眼觀察到水分子嗎？水中的水分子是靜止不 動(dòng)的嗎？然后提出疑問：既然水分子是保持水化學(xué)性質(zhì)的一 種很小的微粒，那么它能不能再分呢？3實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，引出課題 通過回憶水電解實(shí)驗(yàn)，用帶火星的木條檢驗(yàn)體積較少的 氣體，引導(dǎo)學(xué)生直觀接受水電解反應(yīng)的事實(shí)：水在通電的條 件下，分解反應(yīng)生成了氫氣和氧氣。并及時(shí)提出疑問：在通 電條件下水是怎樣轉(zhuǎn)變成氫氣和氧氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著 疑問

7、，積極思維，并結(jié)合水分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的模擬動(dòng)畫，通過 觀察、分析得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微 粒并沒有改變。從而引出課題，概括出原子的概念；通過觀 看氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)錄像，演示氧化汞分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的 模擬動(dòng)畫分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握原子的概念；通過 觀看硅原子圖像照片，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)是客觀存在 的，是可知的。4分析、比較、歸納a引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的模擬動(dòng)畫， 分析比 較得：分子是由原子構(gòu)成的；有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，如 水、氧氣、氧化汞等；有些物質(zhì)則是直接由原子構(gòu)成的，如原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design金屬汞等b提出問題，（如：由

8、原子構(gòu)成的分子大嗎？那么原子 呢？分子總在不斷的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成分子的原子呢？等）引導(dǎo)學(xué) 生回顧分子總在不斷的運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)，結(jié)合分子是由原子 構(gòu)成的知識(shí)，進(jìn)行分析、比較、總結(jié)出原子也是在不斷的運(yùn) 動(dòng)等的基本性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及歸納能力。c通過對(duì)分子和原子異同點(diǎn)的列表比較， 進(jìn)行抽象思維 訓(xùn)練 ，加深對(duì)分子及原子概念的理解； 通過課堂練習(xí)， 引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用分子、原子觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。5設(shè)疑 -探索 -引導(dǎo)分析 -歸納總結(jié) a首先，提出問題：（分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒， 分子在化學(xué)變化中是可以再分的， 而原子是不可分的。 ）到底 原子能不能再分呢？讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)錄像 （19XX 年，

9、英國科 學(xué)家盧瑟福用一束帶正電的 a 粒子去轟擊一片金屬箔時(shí)，發(fā) 現(xiàn)大部分 a 粒子可以穿透過，其飛行方向也不發(fā)生變化；只 有少部分呈銳角反射回來。 ）提出問題： 為什么大部分 a 粒子 可以穿透過，其飛行方向也不發(fā)生變化？為什么只有少部分 呈銳角反射回來？引導(dǎo)學(xué)生圍繞該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，充分 發(fā)揮想象力，并通過電腦多媒體課件，利用動(dòng)畫手段，形象 直觀的幫助學(xué)生初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)：原子是由位于原 子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的。電子 在原子核外相對(duì)較大的空間里做高速的運(yùn)動(dòng)（演示氫原子核原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design外電子的運(yùn)動(dòng)）b設(shè)疑： 原子核這么小， 能不能再分？讓學(xué)生帶著疑問 觀看鈉原子核結(jié)構(gòu)的模擬動(dòng)畫，直觀接受原子核是由帶正電 的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的事實(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生分析鈉原子 核結(jié)構(gòu)， 結(jié)合原子呈中性的知識(shí)， 分析比較得： 核電荷數(shù) =質(zhì) 子數(shù) =核外電子數(shù)c提出疑問： 是否所有的原子核都由質(zhì)子和中子構(gòu)成