學(xué)校信息化2.0提升工程教學(xué)校本研修年度實(shí)施計(jì)劃

1、學(xué)校信息化2. 0提升工程教學(xué)校本研修年度實(shí)施計(jì)劃為落實(shí)提升工程2.0文件中的相關(guān)要求，不斷提高我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，探索信 息時(shí)代教育教學(xué)方式，結(jié)合我校實(shí)際，采用奧鵬教育校本平臺(tái)組織開展教師信息技術(shù)與課程 整合技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想貫徹落實(shí)國家及省、市以及區(qū)（縣）提升工程2.0文件，積極深化課程改革，促進(jìn) 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以會(huì)備課、上好課為目標(biāo)，以提高教師 培訓(xùn)能力為重點(diǎn)，貼近教師，不斷增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。二、研修目標(biāo)（一）提高教師信息化教學(xué)能力，促進(jìn)教師成長為適合于時(shí)代開展的研究型、專家型、學(xué)者 型的教育者；（二）改善學(xué)校信息化

2、教育教學(xué)環(huán)境，解決學(xué)校在教育教學(xué)改革中面對(duì)的各種實(shí)際問題；（三）建立優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的信息時(shí)代學(xué)習(xí)型研究型的教研團(tuán)隊(duì)。 具體目標(biāo)如下：提高技術(shù)在學(xué)情分析中的應(yīng)用能力（1）通過研修，使教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣；（2）掌握學(xué)情分析的途徑和方法。提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）提高教師教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書、專題網(wǎng)站的應(yīng)用能力。（2）提高教師判斷資源的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平（1）提高演示文稿的設(shè)計(jì)與制作能力。（2）課堂教學(xué)中使用好演示文稿。提高數(shù)字資源的管理能力（1）提高紙質(zhì)資源的數(shù)字化能力；（2）將現(xiàn)有數(shù)字資源應(yīng)按照教學(xué)需要和使

3、用習(xí)慣，根據(jù)一定的規(guī)那么命名、分類存儲(chǔ)。（3）提高教師數(shù)字資源的管理能力。提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力（1）提高課堂導(dǎo)入中信息技術(shù)應(yīng)用的水平；（2）提高課堂導(dǎo)入的針對(duì)性和合理性。提高教師技術(shù)支持的課堂講授能力(1)將信息技術(shù)合理融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。(2)將信息技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。提高教師技術(shù)支持的總結(jié)能力(1)提高教師應(yīng)用技術(shù)的意識(shí)；(2)提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力；(3)掌握相關(guān)的解決問題的方法。提高教師技術(shù)支持的方法指導(dǎo)能力(1)幫助教師明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義；(2)幫助教師掌握利用虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、仿真環(huán)境、語音識(shí)別等信息技術(shù)手段或資源進(jìn)行技 能方法指導(dǎo)。提高評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)

4、計(jì)與應(yīng)用能力(1)掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)涵；(2)掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)步驟；(3)掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的使用方法。提高評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨式采集的能力(1)掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的意義；(2)掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的特點(diǎn)；(3)掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的工具。提高教師微課程設(shè)計(jì)與制作的能力(1)掌握微課程的概念及特點(diǎn)；(2)掌握微課程的制作方法和工具；(3)掌握微課程應(yīng)用的方法和策略。提高教師探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力(1)掌握技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)方法和設(shè)計(jì)框架；(2)掌握技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)實(shí)施策略。提高教師學(xué)習(xí)小組組織與管理能力(1)明確小組組織與管理的意義；(2)掌握小組組織與管理的工具和方法。提高教師技術(shù)支持的展示和交流能力(1)形

5、成技術(shù)支持的展示交流教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)。(2)掌握技術(shù)支持的展示交流教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。三、研修重點(diǎn)根據(jù)學(xué)校的開展實(shí)際，我校選擇的研修環(huán)境為：混合學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞學(xué)校開展目標(biāo)，每 名教師需要研修三個(gè)能力點(diǎn)。本年度重點(diǎn)提高教師信息化教學(xué)能力點(diǎn)如下： AL技術(shù)支持的學(xué)情分析A2.數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)A3 .演示文稿設(shè)計(jì)與制作A4.數(shù)字教育資源管理A5 .技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入A6.技術(shù)支持的課堂講授A7 ,技術(shù)支持的總結(jié)提升A8 ,技術(shù)支持的方法指導(dǎo) All.評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用 A12 .評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集 B2.微課程設(shè)計(jì)與制作B3 ,探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)B5.學(xué)習(xí)小組組織與管理B6 ,技術(shù)支持的展示交流四

6、、信息化教學(xué)探索本年度將圍繞自適應(yīng)學(xué)習(xí)；平板教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)研修”等關(guān)鍵詞來開展各項(xiàng)教學(xué)和研修活 動(dòng)，重點(diǎn)探索信息技術(shù)在各研修關(guān)鍵詞落實(shí)中的應(yīng)用。具體探索內(nèi)容如下： 自適應(yīng)學(xué)習(xí)：提高教師采用自適應(yīng)學(xué)習(xí)的策略和方法的能力。鼓勵(lì)教師結(jié)合自己所學(xué)能力點(diǎn)，在教學(xué)中 為學(xué)生提供一些未經(jīng)分類的事例或未經(jīng)整理的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是從這些事例或數(shù)據(jù) 中發(fā)現(xiàn)概念或規(guī)律。為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料是一個(gè)概念、該概念的一個(gè)例子和有關(guān)規(guī)那么，學(xué) 習(xí)者的任務(wù)是首先構(gòu)造一個(gè)解釋，說明給出的例子為什么能滿足概念，然后將解釋總結(jié)為概 念。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，提供某個(gè)概念的一系列正例和反例，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是通過歸納推 理，產(chǎn)生覆蓋所有正

7、例并排除所有反例的概念的一般描述；或者提供一個(gè)或幾個(gè)有詳細(xì)解題 步驟的例題，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是考察并理解這些例題，并通過類比學(xué)會(huì)解決其他類似問題?；?者提供的學(xué)習(xí)材料是一系列的問題，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)解決這些問題，從 而學(xué)會(huì)解決其他類似問題。平板教學(xué)：提高教師開展平板電腦教學(xué)的能力。鼓勵(lì)教師結(jié)合所學(xué)能力點(diǎn)開展平板電腦教學(xué)，充分發(fā) 揮平板電腦的功能，通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展基于小組合作的深度學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)研修：提高網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的質(zhì)量。發(fā)揮教研員學(xué)科教學(xué)引領(lǐng)作用，組織教師開展基于問題解決的 網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源，加強(qiáng)教師與

8、教師、 教師與專業(yè)人員及時(shí)交流、平等探討的機(jī)會(huì)。五、研修措施（一）建立組織機(jī)構(gòu)根據(jù)提升工程2.0文件要求，學(xué)校成立信息化教學(xué)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，人員分工如下：校長：主管教學(xué)副校長：教導(dǎo)主任：教科研主任：（二）加強(qiáng)信息時(shí)代教育理論學(xué)習(xí)隨著課程改革的不斷推進(jìn)，需要我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思問題，研究新對(duì)策。本學(xué)年重點(diǎn) 學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，信息化教學(xué)理論以及有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，落實(shí)國家信息化教 學(xué)要求，使教師掌握信息技術(shù)的使用方法，并應(yīng)用信息時(shí)代的教學(xué)理念將信息技術(shù)應(yīng)用于課 堂教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問題。根據(jù)我校信息化教學(xué)開展規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際，制定本年度教師學(xué)習(xí)書目（附件1）,每名 參與研修

9、的教師需要結(jié)合自己研修的能力點(diǎn)研讀一本書，并寫出讀書筆記。（三）明確教師信息技術(shù)應(yīng)用列表（可根據(jù)實(shí)際修改和完善）學(xué)校研制教師信息技術(shù)應(yīng)用列表（附件2）,教師結(jié)合自己研修的能力點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)技 術(shù)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。（四）主要工作任務(wù)1.通過修改備課、上課以及聽評(píng)課制度，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用常態(tài)化修改相應(yīng)的教研制度和備課制度，為信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造條件。學(xué)校通過制度修改，強(qiáng)化 如下信息技術(shù)應(yīng)用：擬通過制度建設(shè)，催促教師學(xué)習(xí)的能力點(diǎn)為：提高技術(shù)在學(xué)情分析中的應(yīng)用能力（1）學(xué)情分析是教學(xué)難點(diǎn)制定的基礎(chǔ)，做好學(xué)情分析是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校將通過 修改備課制度，要求教師在教案編制中，提供教學(xué)難點(diǎn)確定的依

10、據(jù)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。 在教案編寫中回答如何運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的方法進(jìn)行學(xué)情分析？如何克服學(xué)情分析泛化和手段 單一的問題？如何保證對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)定真實(shí)有效？如何將學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的重新篩選、 組織編排和優(yōu)化設(shè)計(jì)相結(jié)合？學(xué)情分析如何兼顧學(xué)生的個(gè)性化需求與差異？等問題。（2）合理利用信息技術(shù)手段輔助分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 開展需要、技術(shù)條件等因素，從而找到教學(xué)的適切目標(biāo)；為教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)策略的 選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)；在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情調(diào)整和修改教學(xué)內(nèi) 容。（3）在學(xué)情分析中，從“認(rèn)知狀況”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”兩個(gè)維度，針對(duì)學(xué)生已有“知識(shí)與技 能”、

11、“生活經(jīng)驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)需要”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)情分析。 提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）該能力點(diǎn)為信息時(shí)代教師必備的能力。因此通過修改備課制度，要求教師在撰寫教案 時(shí)，標(biāo)明引用資源的來源；同時(shí)說明引用資源考證的過程；（2）不同學(xué)科有不同的專題資源網(wǎng)站，要求學(xué)科教研組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，匯總本學(xué)科的 常用的資源網(wǎng)站；（3）使用網(wǎng)絡(luò)資源，要考證資源的準(zhǔn)確性；但凡涉及到民族的、政治的和宗教方面的內(nèi)容, 要以人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等官方網(wǎng)站為準(zhǔn)；（4）具有考證網(wǎng)絡(luò)資源篩選的意識(shí)。在教育教學(xué)中引用資源時(shí)需要評(píng)估數(shù)字資源的可用性, 可從資源發(fā)布機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和可信度、資源發(fā)布的主要目的、內(nèi)容的

12、科學(xué)性、時(shí)效性、教育 意義等方面進(jìn)行。提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平演示文稿制作是教師必備的能力，學(xué)?？梢栽趥湔n制度中增加關(guān)于課件制作與應(yīng)用的相關(guān)要 求；學(xué)?？梢蚤_展課件制作的相關(guān)比賽，提高教師演示文稿的制作能力。（1）要防止不顧學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要呈現(xiàn)過多的冗余信息，如聲音、動(dòng)畫等干擾學(xué)生注意; 要注重知識(shí)要點(diǎn)的整合提煉，注意防止教材文字堆砌和搬家；要通過表格、標(biāo)志符號(hào)、圖示 或超鏈接等方式清晰地呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；要考慮合理進(jìn)行內(nèi)容布局和色彩搭配。（2）在使用過程中，要注意防止照著“演示文稿”宣科而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)。另外, 演示文稿制作應(yīng)關(guān)注內(nèi)容設(shè)計(jì)，不要過于關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用。提高數(shù)字資源的

13、管理能力（1）提高教師教學(xué)資源數(shù)字化能力。將紙質(zhì)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，有利于資源的長期保存 和檢索應(yīng)用，如可以通過掃描、拍照、錄入等方式實(shí)現(xiàn)資源的電子化。（2）提高教師教學(xué)資源管理管理的規(guī)范化。數(shù)字資源命名時(shí)需盡可能詳細(xì)地標(biāo)注資源屬性, 如課件資源命名需表達(dá)課件的教學(xué)范圍、試卷資源命名應(yīng)表達(dá)年份或?qū)W期、地域或校名、年 級(jí)或?qū)W段、考試類別、教材版本、學(xué)科名等。資源分類可根據(jù)內(nèi)容、面向?qū)ο?、任?wù)等維度 進(jìn)行整理，如教師可以將自身制作的學(xué)科數(shù)字教育資源與收集到的學(xué)科資源進(jìn)行整合，將課 程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作的數(shù)字教育和提供的數(shù)字教育資源等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利于 對(duì)本學(xué)科數(shù)字教育資源進(jìn)行再開發(fā)和利用

14、。（3）學(xué)校教導(dǎo)處將鼓勵(lì)教師教師采用教學(xué)資源云存儲(chǔ)的方式，建立分散式校本教學(xué)資源庫, 并進(jìn)行評(píng)比。提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力（1）課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要組成局部，學(xué)校將通過修改備課制度、上課制度，加強(qiáng)對(duì)信息 技術(shù)應(yīng)用的引導(dǎo)。要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，回答如何保證導(dǎo)入內(nèi)容能夠真正引起學(xué)生的注 意？怎樣促進(jìn)學(xué)生找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性？如何通過導(dǎo)入建立學(xué)生學(xué)習(xí)的 信心？課堂導(dǎo)入能否讓學(xué)生獲得成就感從而促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？如何把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的度，不喧 賓奪主？等問題，提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。（2）引導(dǎo)教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)條件等 因素綜合設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。從信息的

15、呈現(xiàn)方式、情境性、趣味性、直觀性等加以引導(dǎo)。提高教師技術(shù)支持的課堂講授能力（1）修改和完善備課制度，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中回答和表達(dá)不同教學(xué)內(nèi)容與不同課型是 否需要不一樣的技術(shù)支持手段？如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)手段運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容的匹配程度？是否 發(fā)揮了技術(shù)作為“學(xué)習(xí)支架”的支持功能？教與學(xué)的效益是否得到改善？（2）修改和細(xì)化上課制度，促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)， 學(xué)會(huì)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)；通過簡明直觀的生動(dòng)演示，讓學(xué)生理解抽象概念；通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái) 提供基于網(wǎng)絡(luò)的腳手架式科學(xué)探究環(huán)境，為學(xué)生提供具有交互性的課程材料，創(chuàng)造出探究教 學(xué)新形式等。提高教師技術(shù)支持的總結(jié)能力（1）修改和細(xì)化

16、備課制度，要求教師在備課過程中回答并解決如下問題：如何有效測量學(xué) 生對(duì)于知識(shí)的接受情況和內(nèi)化情況？如何有效解決反應(yīng)延時(shí)性的問題？如何定位教學(xué)重難 點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，并采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的可視化及結(jié)構(gòu)化手段增進(jìn)總結(jié)提升效果？（2）修改和完善上課制度，將信息技術(shù)應(yīng)用于總結(jié)提升環(huán)節(jié)；提升復(fù)習(xí)鞏固的效率，對(duì)知 識(shí)進(jìn)行可視化、結(jié)構(gòu)化分析，深化知識(shí)的應(yīng)用。側(cè)重于學(xué)生高階思維培養(yǎng)，使學(xué)生感受對(duì)知 識(shí)的多元理解視角，形成個(gè)人的知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)。提高教師技術(shù)支持的方法指導(dǎo)能力（1）修改和完善備課制度，教師應(yīng)在備課中回答如何構(gòu)建真實(shí)的探究情境？如何解決學(xué)生 探究自主性缺乏的問題？如何發(fā)揮教師在其中的指導(dǎo)作用？如

17、何在技能訓(xùn)練中更凸顯學(xué)生 學(xué)習(xí)方法的掌握與探究？等問題。（2）修改和完善上課制度，鼓勵(lì)教師開展探究教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，支持學(xué)生不斷 嘗試、豐富體驗(yàn)，幫助學(xué)生在做中學(xué)的過程中理解學(xué)科知識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、生成解釋，讓 學(xué)生像科學(xué)家一樣思考、開展實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)以支持自己的觀點(diǎn)。提高評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨式采集的能力（1）修改學(xué)校與教學(xué)相關(guān)的制度。鼓勵(lì)教師運(yùn)用相應(yīng)的工具記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié) 果。（2）建立融合研究小組，研制評(píng)價(jià)工具模型，研究成果校內(nèi)推廣。根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)對(duì) 象借鑒一些較為成熟的數(shù)據(jù)采集工具或者針對(duì)需要開發(fā)。開發(fā)的工具應(yīng)回答評(píng)價(jià)目標(biāo)是什 么？哪些行為或現(xiàn)象有助于教師對(duì)學(xué)生的分析、對(duì)

18、教學(xué)過程的反思以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)？ 每個(gè)環(huán)節(jié)有哪些對(duì)象參與？同時(shí)，說明用什么形式的工具更有利于信息匯聚，以及將來信息 處理與分析工作的可行性？數(shù)據(jù)采集方案應(yīng)設(shè)計(jì)清晰的數(shù)據(jù)收集行動(dòng)計(jì)劃，例如細(xì)分工程形 成數(shù)據(jù)采集表格，包括數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)采集方式、采集時(shí)間（環(huán)節(jié)）、負(fù)責(zé)人等 信息。（3）修改和完善學(xué)校教學(xué)制度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)要求，提高教師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的意 識(shí)，借助信息技術(shù)手段豐富評(píng)價(jià)證據(jù)的類型，例如學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生活動(dòng)參與以及學(xué)生之 間交往、學(xué)習(xí)過程證據(jù)等。鼓勵(lì)教師利用手機(jī)拍攝學(xué)生活動(dòng)瞬間、利用云筆記隨時(shí)記錄對(duì)學(xué) 生行為的觀察等質(zhì)性記錄資料，這些資料既可以作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生行為和

19、學(xué)習(xí)的重要依據(jù), 同時(shí)也能成為學(xué)習(xí)檔案袋的重要內(nèi)容。提高教師微課程設(shè)計(jì)與制作的能力（1）微課程是開展混合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)建立自己的學(xué)科微課程庫，可以開發(fā)碼書、碼 樹的制作，支持學(xué)生學(xué)習(xí)；（2）修改教學(xué)制度，鼓勵(lì)和支持教師開展混合學(xué)習(xí)的探索。（3）鼓勵(lì)教師采用多種方式制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課，應(yīng)側(cè)重于微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，微 課應(yīng)滿足“結(jié)構(gòu)完整、短小精悍”的特點(diǎn)。（4）微課的應(yīng)用可以采用云盤提供、UMU等。在應(yīng)用微課程時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單， 以支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。提高教師技術(shù)支持的展示和交流能力（1）修改并完善備課制度，鼓勵(lì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中回答如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與展示交流活動(dòng)的 積極性？如何設(shè)計(jì)

20、兼具真實(shí)性與趣味性的教學(xué)情境，搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)“腳手架”并促進(jìn)學(xué)生思 維碰撞？如何引導(dǎo)學(xué)生間的交流討論并促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考？等問題。（2）修改完善上課制度。鼓勵(lì)教師運(yùn)用學(xué)科軟件授課，在交流討論過程中利用無線同屏技 術(shù)，實(shí)時(shí)鏡像提供學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即時(shí)收集課堂交流與反應(yīng)信息；利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布 活動(dòng)，實(shí)施建模、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新活動(dòng)，并通過在線討論功能實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多維互動(dòng) 交流；引導(dǎo)學(xué)生以小組形式借助軟件創(chuàng)作作品，并將作品上傳至在線社區(qū)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)伙伴 的實(shí)時(shí)提供與協(xié)同創(chuàng)造。2.扎實(shí)開展提升工程2.。網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，做到邊學(xué)邊用學(xué)校將充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，做好教師選課、

21、課程學(xué)習(xí)以及校本應(yīng)用 考核工作。組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，學(xué)校為教師提供中國知網(wǎng)、超星圖書館帳號(hào), 鼓勵(lì)教師充分利用這些平臺(tái)開展學(xué)習(xí)；組織教師基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)圍繞典型課例開展議課活 動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；圍繞技術(shù)應(yīng)用 提出主題，展開探討和交流。學(xué)校鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織方式，提供必要的硬件條件支 持，為信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造條件；在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，學(xué)校還要注重從實(shí)際出發(fā), 大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練方式方法。具體課程學(xué)習(xí)推薦列表可參照（附件3）。（1）結(jié)合各年級(jí)教育教學(xué)視導(dǎo)組織信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)選活動(dòng)。通過視導(dǎo)聽課

22、評(píng)課 展示，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)與教師課堂信息化教學(xué)水平進(jìn)一步提升并促使各學(xué)科組教師積極 學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，提煉自己的教學(xué)特色，展現(xiàn)風(fēng)采，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)示范 作用。一日研修活動(dòng)。本學(xué)期繼續(xù)組織相關(guān)學(xué)科組一日信息技術(shù)應(yīng)用研修活動(dòng)。通過開展線上學(xué)習(xí)，線下應(yīng)用，形成邊學(xué)邊用、學(xué)為所用的研修氣氛，做到真學(xué)習(xí)、真 應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。.完成上級(jí)工程辦關(guān)于提升工程2。的研修要求認(rèn)真參加市區(qū)教育局統(tǒng)一組織的與信息化教學(xué)相關(guān)的集中研修活動(dòng)。(1)區(qū)教育局統(tǒng)一組織的班主任培訓(xùn)；(2)區(qū)教育局統(tǒng)一組織的新教師培訓(xùn)；(3)區(qū)教育局組織的教師專業(yè)水平測試；(4)區(qū)教育局組織的學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)；(

23、5)區(qū)教育局組織的專題講座、報(bào)告；(6)市、區(qū)教育局組織的校長學(xué)習(xí)培訓(xùn)。.圍繞提升工程2.0,做好科研課題研究遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升信息化教學(xué)應(yīng)用能力。根據(jù)市教科所教育科 研培訓(xùn)計(jì)劃，組織主管科研的領(lǐng)導(dǎo)參省、市級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校有計(jì)劃的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)教育 局教育科研手冊。學(xué)校將要以講座的形式對(duì)全校專任教師分別進(jìn)行校本行動(dòng)研究專題培訓(xùn)I。 認(rèn)真組織好教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重教育局教育科研信息攔目的報(bào)道。組建信息技術(shù)融合校內(nèi)課題研究團(tuán)隊(duì)，擬開展的課題研究能力點(diǎn)為：提高評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力(1)組建融合團(tuán)隊(duì)，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)科評(píng)價(jià)量規(guī)的研究工作，明確評(píng)價(jià)量規(guī)的

24、 內(nèi)涵。(2)修改備課制度。引導(dǎo)教師在確定教學(xué)目標(biāo)，或者開展評(píng)價(jià)的過程中，嘗試采用表現(xiàn)性 評(píng)價(jià)，即確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)級(jí)別時(shí)，能用清晰的語言描述每個(gè)指標(biāo)每個(gè)級(jí)別的要求，同時(shí) 為指標(biāo)設(shè)計(jì)不同的權(quán)重。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述時(shí)，能使用具體的、可操作性的描述語言加以描述, 提高教學(xué)目標(biāo)的外顯性。(3)在實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)教師制作量規(guī)，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求， 便于自評(píng)或互評(píng)。提高教師探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力(1)修改備課制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)框架，鼓勵(lì)教師采用研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模 式、MiniQuest模式、英特爾未來教育模式、UBD等學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)框架開展教學(xué)設(shè)計(jì)。(2)開展說課比

25、賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等。要求教師說明在自己的教學(xué)中如何表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)和 學(xué)習(xí)目標(biāo)？任務(wù)的設(shè)計(jì)是否明確具體，是否表達(dá)解決實(shí)際問題，是否能夠促進(jìn)學(xué)生高階思維 的開展？過程設(shè)計(jì)是否清晰，是否以學(xué)習(xí)者為中心展開，是否提供信息技術(shù)工具和資源支持 學(xué)生學(xué)習(xí)？評(píng)價(jià)是否具有可操作性，是否結(jié)合過程性評(píng)價(jià)(如量規(guī)/檢查表支持的針對(duì)學(xué)習(xí) 過程的評(píng)價(jià))和終結(jié)性評(píng)價(jià)(如測驗(yàn)/量規(guī)支持的針對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià))？提高教師學(xué)習(xí)小組組織與管理能力(1)修改與完善相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師開展線上、線下的學(xué)生學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)；(2)在尊重學(xué)生意愿的前提下，分組應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)生的性格和人際關(guān) 系，以及學(xué)生的特長和家庭背景、合作學(xué)習(xí)任務(wù)

26、要求等因素。也可以依據(jù)學(xué)生就某個(gè)問題的 在線討論數(shù)據(jù)和關(guān)注點(diǎn)，逐漸形成學(xué)習(xí)小組。(3)開展小組合作時(shí)，教師需要通過觀察或?qū)W習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)隨時(shí)監(jiān)控小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況， 給予干預(yù)和支持。（4）充分利用Zoho、Groove,有道云筆記等軟件實(shí)現(xiàn)小組成員實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的協(xié)同編輯文 檔，快速整合集體智慧，實(shí)現(xiàn)小組討論和資源共享；利用微信、QQ、YY語音等工具實(shí)現(xiàn)小 組成員即時(shí)互動(dòng)交流。通過開展小課題研究，形成校級(jí)信息技術(shù)融合專家，不斷探索信息時(shí)代學(xué)校教育教學(xué)規(guī) 律，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。.研制提升工程2。校本應(yīng)用考核方案學(xué)校研究決定，制定年度提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案（見學(xué)校信息化教學(xué)校本應(yīng) 用考核方案）。學(xué)校依據(jù)考核方案，對(duì)參與學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力考核。（五）營造良好的研修氣氛以信息化校本研修為基點(diǎn)，學(xué)科建設(shè)，組織學(xué)科集體備課，按學(xué)科組集體備課活動(dòng)計(jì)劃 集中在隔周四下午進(jìn)行信息化教學(xué)課案說課備課研究。繼續(xù)開展每位學(xué)科教師的一節(jié)信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)、一節(jié)信息化教學(xué)說課、一