三年級主題研討活動總結(jié)（羅山小學）

1、2010“針對文本個性，加強語言的輸入輸出”主題教研總結(jié)羅山小學 三年級語文備課組一、“針對文本個性，加強語言的輸入輸出”主題教研主要內(nèi)容第11周，我們?nèi)昙壵Z文備課組圍繞“針對文本個性，加強語言的輸入輸出”這個主題，以2堂組內(nèi)互聽課為契機，進行了評課與討論的活動。組內(nèi)老師的評課都非常到位而且圍繞本次主題，例如黃曉蕓老師在聽了潘曉敏老師執(zhí)教的南極風光時說，“我特別欣賞潘老師的南極光這部分的教學設計，這部分課文很有文才，適合讓學生背誦積累，背誦是提高學生語感的有效方法，但現(xiàn)在的學生卻大多害怕背誦，有時背誦練習中出現(xiàn)的加字、漏字現(xiàn)象令人咋舌。潘老師采用層層遞進的方法，讓學生當場便在課堂上完成了這一

2、要求。她先是指導學生看錄象，通過各種形式的朗讀熟悉課文；接著，讓學生看圖片，根據(jù)提示語進行背誦；最后是只看圖片進行背誦訓練。這樣一個由扶到放的過程，學生既學得輕松，又充滿興趣，值得我在今后的教學中舉一反三！”童富妹老師作為一名已經(jīng)退休的老師，但仍然積極參與每一次教學活動，她在評黃曉蕓老師執(zhí)教的埃及金字塔時，這樣說：“今天聽了黃老師上的埃及金字塔讓我受益匪淺。因為黃老師教學的一些內(nèi)容連我這位語文老師也感到是接受了一次教育，真正讓自己學到了知識。課堂上黃老師以錄像的形式讓學生目睹了埃及金字塔的建造，這不但讓學生體會到建造金字塔是一項非常浩繁的工程，是古埃及人的勤勞和智慧，也讓我這位教師也大開眼界，

3、感受到了埃及人民的偉大。其次，黃老師用一系列的具體事物與金字塔相比，讓學生來感受金字塔的高、重、大的特點這一教學環(huán)節(jié)也上得非常精彩。既教會了學生課文的寫作手法，又學會了用具體數(shù)據(jù)來把句子寫具體的本領，真是恰到好處。只是整堂課過于求全，樣樣知識都不想放掉，因而讀書的時間稍有欠缺。如果能舍得放手，更合理地安排教學，留有時間好好地讀課文，那一定是一堂非常出彩的課?！辈还苁巧险n老師，還是聽課老師，都在這樣的活動中受益匪淺。二、“針對文本個性，加強語言的輸入輸出”主題教研主要活動形式1、備課組上課老師撰寫教案，上互聽課。2、備課組老師聽課、評課。3、備課組老師圍繞主題開展討論。三、“針對文本個性，加強語

4、言的輸入輸出”主題教研主要活動介紹在整個活動中，我們?nèi)昙壍膫湔n組老師始終用最飽滿的狀態(tài)投入在本次“針對文本個性，加強語言的輸入輸出”主題教研活動中，上課老師撰寫教案，積極上互聽課。而其他備課組老師則認真地聽課、評課。最后，備課組老師還多次聚在一起，開展主題討論。四、“針對文本個性，加強語言的輸入輸出”主題教研主要成績本學期，我們備課組老師結(jié)合學校舉辦的“羅小杯第二屆中青年教師大獎賽”的活動。參賽老師努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n。比賽結(jié)束后，備課組老師都獲益匪淺。一份耕耘，一份收獲，潘曉敏老師的令人神往的日內(nèi)瓦獲得比賽的優(yōu)勝獎。五、“針對文本個性，加強語言的輸入輸出”教學案例23 令人神往的日內(nèi)瓦（

5、教案、教學設計意圖、教學反思）課時目標：1.能正確流利地朗讀課文，有感情朗讀第2小節(jié)中的重點內(nèi)容，并能理解課文內(nèi)容，知道日內(nèi)瓦是旅游勝地，也是重要的外交舞臺。2能摘錄文中喜愛的句子，并向同學推薦；能按一定的觀察順序來介紹景物。3激發(fā)學生熱愛自然、熱愛和平的情感。教學過程：一、復習引入。（播放風景）上節(jié)課，我們初步了解了23課令人神往的日內(nèi)瓦課文內(nèi)容，瀏覽了風景綺麗的日內(nèi)瓦。誰來說說日內(nèi)瓦是個怎樣的城市？（出示：日內(nèi)瓦_。）（教學設計意圖：觀看日內(nèi)瓦的風光介紹片，把學生帶入日內(nèi)瓦人身邊，感受他們美好的生活，體驗那里的和平幸福，為之后的說話練習做好鋪墊。）過渡：是呀，今天，讓我們做一回聯(lián)合國的小使

6、者，沿著羅訥河再一次去領略日內(nèi)瓦的綺麗風光吧。二、研讀課文。1.引讀：羅訥河是，它把市區(qū)：左岸，右岸。沿著羅訥河走到日內(nèi)瓦東北郊，令人向往的日內(nèi)瓦湖就展現(xiàn)在你的眼前。過渡：多美的日內(nèi)瓦湖啊，讓我們好好的游覽一番。2.自由讀讀課文第2小節(jié)，你喜歡什么景物？用直線劃出有關句子，讀一讀。3.交流，反饋。根據(jù)學生的回答，隨機出示句子 湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。（1）交流讀。（2）你為什么喜歡這一句？（板畫：湖）（3）水是什么顏色的？看圖理解“湛藍”。（出示湖水、天空的圖片）（3）朗讀。（齊讀）湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。（1）交流讀。（出示：雪峰）（2）看圖理解“白雪皚皚”。

7、（3）朗讀。（自己讀，指名讀，比賽讀）沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。（1）交流讀。 （出示：公園 別墅） （2）看圖理解“掩映”。（日內(nèi)瓦湖邊綠化很多，別墅和樹木互相映襯著，若隱若現(xiàn)，這就是掩映。）（3）朗讀。（喜歡、愿意讀的同學讀）湖中有一座高達130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。（1）交流讀。（出示：噴泉）（2）理解“130米”。（3）看圖理解“追逐嬉戲”。（4）朗讀。（齊讀）4.配樂朗讀36句?？矗諆?nèi)瓦的風景是如此多嬌，雪峰皚皚，公園綠樹繁花，建筑又是造型奇特，再加上這十分壯觀的人工噴泉，令這個依山面湖，綠川環(huán)流的都市美得像一首詩，真令

8、人 神往 。接下來讓我們隨著音樂美美地讀讀這段話吧。（教學設計意圖：本環(huán)節(jié)選擇配樂朗讀，目的是在音樂中為學生的情感定位提供一種媒介，為學生的情感體驗推波助瀾。）過渡：這么美的景物，作者是怎樣寫清楚的呢？5學習寫法。（1）在這段話中，首先，作者整體介紹了湖的形狀、水色。（一起讀一讀）（2）接下來的部分具體寫了日內(nèi)瓦湖的景色，作者又是怎樣寫清楚的呢？請同學們默讀這些話，思考：先寫什么，再寫什么？（板書：先 再）（3）交流。作者先寫到了什么地方的什么景物？（根據(jù)學生回答出示：雪峰、公園、別墅）看，作者先寫了雪峰、公園、別墅，這些景物在湖的（板書：四周）下面又寫到了什么地方的什么景物呢？（根據(jù)學生回答

9、出示：噴泉、白鴿、天鵝、海鷗、野鴨)看，這些景物都在湖的 （板書：中間）我們就隨著作者游覽的順序再來讀一讀。（引讀：湖的南岸。沿湖。湖中。）（教學設計意圖：日內(nèi)瓦這座城市對學生而言是比較陌生的，要使學生通過文本的介紹領略它的美，體會它的令人神往，所以我組織學生讀文拼圖，調(diào)動他們的學習興趣，幫助學生理解詞句。學生們邊讀文章邊思考，變抽象的文字為形象的畫面，使課文內(nèi)容顯得更貼近學生。）（3）小結(jié)：原來作者是按一定的順序?qū)懙?。在介紹景物時，我們除了可以按先四周，再中間的順序?qū)?；也可以按先中間，后四周的順序?qū)?，還可以按由遠到近或由近到遠的順序?qū)憽?.說話訓練（1）假如我是作者，我想把這段話變換順序說一

10、說，你們行不行？湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。湖中（）。沿湖（）。湖的南岸（）。（先試著自己說一說，再交流）過渡：學會了介紹景物的方法，我們試著來介紹上海的母親河黃浦江。（教學設計意圖：每寫一篇文章一定會進行精巧的構(gòu)思，往往是先有一個想要表達的中心,在醞釀的過程中，作者往往開始思考怎樣才能將自己要表達的中心表述的清楚明白。這時，他會搜取腦海中的有效信息進行整理組合，有了內(nèi)容，其文思都是有一定的順序的。對于三年級的小學生來講，剛接觸寫作不久，所以在寫作文的時候，根本沒有對寫作順序有太多的關注。為此，在教學令人神往的日內(nèi)瓦這課時，我有針對性地設計了相關的教學。）（2）出示黃浦江兩岸

11、美景，用給的句式來說一說。黃浦江像一條彩帶橫穿申城。_。單幅圖說。四人小組合作，連起來說一說。交流。過渡：看來，上海也是一個令人神往的旅游勝地啊! 三、總結(jié)。正因為日內(nèi)瓦（），是（），也是一個重要的（），所以說它是令人神往的。再讀讀課題。四、布置作業(yè)。今天，我們一起領略了令人神往的日內(nèi)瓦，其實，還有許多城市也讓人流連忘返。你還知道哪些旅游景點，這些景點給你的最深印象是什么?課外，選一個你游覽過的地方向大家介紹一下。教學反思：通過一段時間的教學改進，我深刻地認識到：讀與寫是相輔相成的，不可截然分開。讀可以促寫，寫可以帶讀。在教學令人神往的日內(nèi)瓦時，我有對學生進行了寫作順序的指導。通過以上的教學設

12、計，學生通過兩個小練習，清楚地明白了什么是寫作順序。最后，在老師的點撥下，學生也明白了：只有按一定的寫作順序?qū)懗鰜淼淖魑?，才是有條理，才會給讀者留下清晰的印象。最后，又讓學生模仿課文作者采用的寫作方法，寫一寫黃浦江四周的景色，學以致用，事半功倍，加深理解，提高應用、寫作能力。課后，我反思自己的教學，如果在總結(jié)的時候，告訴學生這種寫作順序的名稱以及對其他的寫作順序加以梳理，我想對學生的幫助會更大。但是，不管怎樣，讀寫結(jié)合，點滴滲透，在閱讀教學中隨機穿插作文教學，這樣的作文指導方法結(jié)合了具體事例，學生易于理解，也易于接受。眾所周知，學生都知道作文要有順序，但真正操作起來也并非易事。通過嘗試，我覺得按以上的流程指導