論高職院校的專業(yè)建設(shè)

1、論高職院校的專業(yè)建立摘要：高等職業(yè)教育與普通高等教育的專業(yè)建立有著很大的區(qū)別。高職教育的專業(yè)不是普通高等教育意義上的“學(xué)科專業(yè)，而主要是“技術(shù)專業(yè)?；诖?，高職院校專業(yè)設(shè)置的原那么、專業(yè)的人才培養(yǎng)目的、專業(yè)的構(gòu)造與布點(diǎn)、特色專業(yè)的建立等，都應(yīng)該適應(yīng)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對(duì)性、適應(yīng)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，努力建立一批具有高職特色的優(yōu)勢專業(yè)。關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)建立；技術(shù)專業(yè)長期以來，我國高等教育的專業(yè)設(shè)置通常有兩個(gè)主要根據(jù)，一是知識(shí)分類，即學(xué)科分類；二是社會(huì)效勞對(duì)象或領(lǐng)域的分類，即職業(yè)分類。從大學(xué)的角度看，專業(yè)是為學(xué)科承當(dāng)人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的；從社會(huì)的角度看，專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會(huì)職業(yè)所必須承

2、受的教育與訓(xùn)練需要而設(shè)置的。就高職教育而言，其專業(yè)不是通常意義上的“學(xué)科專業(yè)，而主要是“技術(shù)專業(yè)。技術(shù)專業(yè)的知識(shí)構(gòu)成不像普通高校的學(xué)科專業(yè)那樣強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的完好性、系統(tǒng)性和邏輯性，而是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)和職業(yè)世界的有關(guān)知識(shí)所構(gòu)成。技術(shù)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對(duì)性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。1高職院校的專業(yè)建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才需求和引導(dǎo)社會(huì)人才消費(fèi)的一個(gè)根本尺度，反映學(xué)校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展、科技開展和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。專業(yè)建立的好壞直接影響到高職院校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關(guān)高職院校的生存與開展。近年來，我國高職院校的專業(yè)建立已獲得了令人欣慰的成

3、績，專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求，構(gòu)造日趨合理，較好地反映了勞動(dòng)力市嘗高校擴(kuò)招和教育對(duì)象擇業(yè)觀念的變化。但是，由于高職教育在我國起步較晚，因此專業(yè)建立從總體上來說還沒有形成令人滿意的特色，還不能妥善地處理職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，許多專業(yè)建立深層次的理論問題和理論問題正在探究之中，在專業(yè)建立中出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。如專業(yè)建立價(jià)值取向的功利主義色彩嚴(yán)重，無視社會(huì)開展與個(gè)體開展的統(tǒng)一，無視人性的提升和人文精神的培養(yǎng)；政府對(duì)高職院校的宏觀調(diào)控乏力，而學(xué)校對(duì)專業(yè)開展的整體規(guī)劃不夠，新專業(yè)的設(shè)置缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論證和市場調(diào)研，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性；專業(yè)設(shè)置、建立和管理與行業(yè)、

4、企業(yè)和職業(yè)界的聯(lián)絡(luò)不夠嚴(yán)密，專業(yè)建立和人才培養(yǎng)的目的定位模糊；優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，專業(yè)軟硬件(如師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地設(shè)施、課程體系、教材等)建立滯后，教育教學(xué)改革力度不大，教育質(zhì)量不高；部分專業(yè)的建立缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性，短期行為明顯，只求一時(shí)一地的適應(yīng)，對(duì)社會(huì)潛在的人才需求缺乏應(yīng)有的調(diào)查研究，市場需求面狹窄；對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和老專業(yè)不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展和科技開展的需要進(jìn)展改造和調(diào)整，專業(yè)建立的特色不鮮明，等等。在此，擬就高職院校在專業(yè)建立中的幾個(gè)重要問題談些看法。一、專業(yè)設(shè)置的原那么普通高校專業(yè)建立的一般指導(dǎo)思想是“以學(xué)科建立為基儲(chǔ)以根底學(xué)科專業(yè)為依托、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以課程建立為核心，專業(yè)建立

5、中尤為注重學(xué)科的建立和開展，這與它主要培養(yǎng)理論型、研究型人才的培養(yǎng)目的是相契合的。2相對(duì)而言，高職教育專業(yè)具有更大的可變性和開放性，更容易受到市場變化的影響，這主要是由于高職教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。較之理論型、研究型人才，這類人才與一定區(qū)域的市嘗職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等有著更直接、更嚴(yán)密的關(guān)聯(lián)，其專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。筆者認(rèn)為，在專業(yè)設(shè)置的原那么上可以參考深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱深職院)的做法。深職院在專業(yè)設(shè)置的原那么上形成了這樣一種思路，即“以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位(群)為根據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù)、以學(xué)科專業(yè)的穿插復(fù)合來綜合研究專業(yè)的設(shè)置。所謂以市場需求為導(dǎo)

6、向，就是面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)開展，面向消費(fèi)、效勞與管理第一線設(shè)置專業(yè)，：將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)構(gòu)造和社會(huì)人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)體系主體框架的根據(jù)。鑒于深圳的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造正在發(fā)生整體上的轉(zhuǎn)變，電子信息產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)和現(xiàn)代效勞業(yè)將成為將來深圳經(jīng)濟(jì)開展的主導(dǎo)和支柱產(chǎn)業(yè)，相關(guān)行業(yè)的人才將成為人才需求的重點(diǎn)，深職院確定了與物流、電子信息、工業(yè)制造、效勞業(yè)等相關(guān)的專業(yè)作為今后重點(diǎn)開展的長線專業(yè)和重點(diǎn)優(yōu)勢專業(yè)。再如，深圳的服裝、家具、珠寶首飾、印刷包裝、酒店旅游業(yè)等在全國具有比擬優(yōu)勢，深職院設(shè)置了服裝設(shè)計(jì)與工藝、家具設(shè)計(jì)、首飾設(shè)計(jì)、圖文信息工程、現(xiàn)代包裝工程、酒店管理、旅游管理等專業(yè)。與此同時(shí)，深職院還

7、以人才市場需求為導(dǎo)向，設(shè)置社會(huì)急需的短線專業(yè)，以小批量、高頻率、快節(jié)奏為特點(diǎn)為社會(huì)培養(yǎng)一些特殊行業(yè)的急需人才。所謂以職業(yè)崗位(群)為根據(jù)，就是或針對(duì)一個(gè)行業(yè)崗位(如廣告設(shè)計(jì))，或針對(duì)一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)。如針對(duì)深圳市的大、中型商場較多，但缺乏既懂軟件管理，又懂硬件管理的商場管理人才，深職院就開設(shè)了商場管理專業(yè)，而沒有像普通高校那樣去設(shè)置商業(yè)管理專業(yè)。雖然只有一字之差，卻反映了高等職業(yè)教育與普通高等教育在培養(yǎng)目的及專業(yè)設(shè)置上的較大差異。所謂以技術(shù)含量為參數(shù)，主要包括兩層意思：第一，有些專業(yè)的設(shè)置不完全是針對(duì)某個(gè)特定的職業(yè)崗位或崗位群的，而是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域(包括管理技術(shù))設(shè)置的，如電子技術(shù)專

8、業(yè)、通信技術(shù)專業(yè)、印刷技術(shù)專業(yè)等。第二，即使是針對(duì)職業(yè)崗位(群)設(shè)置專業(yè)，也要考慮其應(yīng)具有較高的技術(shù)含量。技術(shù)含量較少的專業(yè)應(yīng)由中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校去開設(shè)，或由短期培訓(xùn)去解決，而不必放在全日制的高職院校。除了上述三個(gè)根本的原那么外，高職院校的專業(yè)設(shè)置還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特點(diǎn)，通過學(xué)科穿插與復(fù)合來設(shè)置專業(yè)。由于在消費(fèi)第一線的工作往往是綜合性的，必須用多學(xué)科的知識(shí)和多種技能才能解決，因此，高職教育在專業(yè)設(shè)置時(shí)經(jīng)常要根據(jù)消費(fèi)第一線要求跨學(xué)科的特點(diǎn)，將消費(fèi)第一線工作的外在要求和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)結(jié)合起來，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。事實(shí)上，隨著現(xiàn)代消費(fèi)、科學(xué)研究和技術(shù)中綜合化趨勢的不斷增強(qiáng)，技術(shù)崗位的知能內(nèi)涵不斷豐

9、富，持續(xù)提升，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為世界高等教育開展的共同趨勢，高職教育也要向培養(yǎng)復(fù)合型人才的方向開展。深職院在近幾年設(shè)置的專業(yè)中，也采用了學(xué)科專業(yè)穿插復(fù)合的方法。詳細(xì)方法有三種：(1)將不同的學(xué)科專業(yè)復(fù)合起來，例如，商務(wù)英語、商務(wù)日語、物業(yè)機(jī)電與綜合布線、外貿(mào)與國際結(jié)算、航運(yùn)與港口管理等。(2)將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能復(fù)合起來，例如，服裝設(shè)計(jì)與工藝、酒店餐飲管理與制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等。(3)“先合后分，即把一些技術(shù)成分較復(fù)雜的相近專業(yè)先復(fù)合起來，然后根據(jù)市場的需求情況和學(xué)校的辦學(xué)條件，逐步分設(shè)假設(shè)干專業(yè)方向，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，再將某些專業(yè)方向設(shè)置為獨(dú)立的專業(yè)。理論說明，深職院通過上述原那么建立

10、起來的專業(yè)群體初步顯示出了以下特色：第一，專業(yè)口徑寬窄并舉；第二，具有快速反響才能，可以較快地適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)換；第三，重點(diǎn)突出，特色較為明顯，可以較好地適應(yīng)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)構(gòu)造變化和開展的趨勢。二、專業(yè)人才培養(yǎng)目的確立專業(yè)的人才培養(yǎng)目的是專業(yè)建立的根底性工作，非常重要。然而，目前有為數(shù)不少的高職院校對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目的的表述仍停留在一般性目的上，對(duì)各專業(yè)到底要確立一個(gè)什么樣的詳細(xì)培養(yǎng)目的，對(duì)專業(yè)與社會(huì)職業(yè)群的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，對(duì)全球化、信息化、市場經(jīng)濟(jì)背景下所需人才的知識(shí)、職業(yè)才能與職業(yè)綜合素質(zhì)的新要求缺乏應(yīng)有的研究。高職教育作為高等教育的一個(gè)類型和職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，有著自己獨(dú)特的培養(yǎng)目的和

11、教育形式。有關(guān)專家認(rèn)為3“高等性是其培養(yǎng)目的定位的基準(zhǔn)，“職業(yè)性是其培養(yǎng)目的定位的內(nèi)涵，而“區(qū)域性是其培養(yǎng)目的定位的地方特色，“社會(huì)性是其培養(yǎng)目的定位的價(jià)值取向。概括地說，在界定高職教育的人才培養(yǎng)目的時(shí)，應(yīng)考慮人才層次的高等性、知識(shí)才能的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)生去向的基層性和一線性等。研究高職專業(yè)的培養(yǎng)目的，離不開對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整以及科技開展的特點(diǎn)和趨勢的研究。新世紀(jì)將呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、高科技化的趨勢，在國際競爭中，技術(shù)型人才的重要性正在不斷提升；職業(yè)和崗位不僅變化更加頻繁，個(gè)人擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的自由度日益增大，而且現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位體系還是一個(gè)不斷向高新技術(shù)趨近的動(dòng)

12、態(tài)系統(tǒng)(如美國近5年中有7000多個(gè)職業(yè)崗位消失了，但又新增了8000多個(gè)具有較高技術(shù)含量的崗位)；人際交流和合作的要求大大進(jìn)步，這意味著每個(gè)人必須與具有各種不同專業(yè)背景的人進(jìn)展交流與合作，個(gè)人的工作不可能孤立地進(jìn)展，也不可能是純專業(yè)性的，而必須接觸和處理大量對(duì)于本人來說是非專業(yè)性的問題。這些特點(diǎn)和趨勢對(duì)高職教育的影響，集中反映在社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)要求的變化上，高職院校只有更加注重人文素質(zhì)教育，重視學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合技術(shù)應(yīng)用才能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)，注意學(xué)生的個(gè)性化開展，才能真正培養(yǎng)出掌握專業(yè)根本理論、專業(yè)技能技術(shù)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能的高等技術(shù)應(yīng)用人才。當(dāng)然，上述這些都只是高職院校各

13、專業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的共同要求。由于高職院校所培養(yǎng)的人才是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者和社會(huì)消費(fèi)力的詳細(xì)操作者，具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對(duì)性，因此不同專業(yè)還要根據(jù)各專業(yè)的詳細(xì)情況，進(jìn)展職業(yè)分析，確定其詳細(xì)的知識(shí)、才能構(gòu)造和職業(yè)素質(zhì)要求，將各專業(yè)培養(yǎng)目的進(jìn)一步詳細(xì)化、個(gè)性化，使專業(yè)與社會(huì)職業(yè)群的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)及教育過程與職業(yè)活動(dòng)過程的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)顯現(xiàn)出來，以增強(qiáng)其適應(yīng)性和針對(duì)性。例如，深職院城市園林專業(yè)的培養(yǎng)目的是這樣表述的：面向園林綠化企事業(yè)單位、花卉消費(fèi)和銷售單位，培養(yǎng)德智體美全面開展的，具有大學(xué)?？茖哟蔚奈幕R(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備園林綠化設(shè)計(jì)、園林管理、花卉消費(fèi)等方面的根本理論知識(shí)和根本技能，能在園

14、林花卉領(lǐng)域和部門消費(fèi)第一線從事園林設(shè)計(jì)與施工、綠化養(yǎng)護(hù)、花卉消費(fèi)與銷售等工作的應(yīng)用性技術(shù)人才。應(yīng)該說，這樣的專業(yè)人才培養(yǎng)目的定位，既表達(dá)了應(yīng)用性技術(shù)專門人才的共性要求，又凸顯了某個(gè)專業(yè)詳細(xì)化、個(gè)性化的培養(yǎng)規(guī)格要求。三、專業(yè)構(gòu)造與布局大學(xué)中的專業(yè)是隨著產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整和人才需求的變化而變動(dòng)不居的。這種變動(dòng)不居表現(xiàn)為新的專業(yè)不斷產(chǎn)生，老的專業(yè)不斷被更新或淘汰，有的專業(yè)從“冷變“熱或者相反等。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，隨著產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整和社會(huì)職業(yè)需求的變化，從1998年至2001年，我國普通高校本科專業(yè)的布點(diǎn)數(shù)從8887個(gè)增至13344個(gè)。其中，信息類專業(yè)點(diǎn)的增長幅度是70.01，生物科學(xué)專業(yè)點(diǎn)增長75.97；

15、有69的本科院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，專業(yè)點(diǎn)達(dá)415個(gè)，是布點(diǎn)最多的專業(yè)；人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)，尤其是應(yīng)用文科類專業(yè)開展迅速，在布點(diǎn)最多的10個(gè)本科專業(yè)中，有6個(gè)屬于人文社會(huì)科學(xué)類。4據(jù)我們對(duì)深圳的調(diào)查，高職院校的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)和各類專業(yè)點(diǎn)數(shù)的增減情況也大體相似。如2002年深圳市高職院校招生專業(yè)為71個(gè)，在這些專業(yè)點(diǎn)中，工業(yè)技術(shù)類專業(yè)40個(gè)，占56.3，管理類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類及為第三產(chǎn)業(yè)效勞的專業(yè)31個(gè)，占43.7。在這些專業(yè)中招生人數(shù)最多的依次是；管理類專業(yè)726人、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用類專業(yè)719人、電子通信工程技術(shù)類專業(yè)661人、外語專業(yè)626人、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)623人、藝術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)476人、

16、生物應(yīng)用工程技術(shù)專業(yè)466人、機(jī)電工程技術(shù)類專業(yè)400人、建筑工程技術(shù)類專業(yè)400人、先進(jìn)制造技術(shù)類專業(yè)280人?？梢?，高職教育的專業(yè)布點(diǎn)與專業(yè)構(gòu)造，雖然不能準(zhǔn)確地反映社會(huì)職業(yè)需求，但高職教育的專業(yè)類別與設(shè)置越來越貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，大體上折射出了產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整和社會(huì)職業(yè)需求的變化趨勢。針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展，特別是從產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和人才需求的角度，設(shè)置一些適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)開展趨勢的、人才需求量大的所謂的“熱門專業(yè)，是非常必要的，也是無可厚非的。但高職教育的專業(yè)設(shè)置和布點(diǎn)還要綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展對(duì)各類人才的需求及各類專業(yè)建立的產(chǎn)出效益，按照優(yōu)化教育系統(tǒng)資源配置的原那么，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)在各高職院校間的

17、合理布局。近年來，隨著高校辦學(xué)自主權(quán)的增大，一些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益，無視現(xiàn)有的辦學(xué)條件，盲目爭辦熱門專業(yè)。這種現(xiàn)象勢必造成各類院校的新設(shè)專業(yè)大多雷同，使有限的教育資源過于分散，難以發(fā)揮應(yīng)有的效用，教育教學(xué)質(zhì)量也難以保證。有鑒于此，我們認(rèn)為，第一，在當(dāng)前高職院校專業(yè)建立中有必要確立以省市地方為主的管理體制，根據(jù)校際教育資源配置，進(jìn)展專業(yè)設(shè)置的宏觀管理與調(diào)控，規(guī)劃區(qū)域性的專業(yè)構(gòu)造及布局。(1)當(dāng)?shù)卣畱?yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)分類和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造，合理進(jìn)展專業(yè)布點(diǎn)。(2)制定專業(yè)設(shè)置條例，規(guī)定創(chuàng)辦專業(yè)的根本條件；社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置專業(yè)時(shí)，政府要嚴(yán)格審查其辦學(xué)條件。(3)成立區(qū)域性的專業(yè)建立審

18、議委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)高職院校的專業(yè)建立。區(qū)域性專業(yè)建立審議委員會(huì)的主要功能是：打破狹隘的地區(qū)和行業(yè)界限，對(duì)本區(qū)域內(nèi)各高職校需新設(shè)的專業(yè)，根據(jù)各校的優(yōu)勢及所屬行業(yè)部門特點(diǎn)進(jìn)展統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)；對(duì)各校新設(shè)專業(yè)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整的趨勢進(jìn)展審查、評(píng)議與檢查，防止專業(yè)設(shè)置的盲目性和隨意性；指導(dǎo)并協(xié)助各校對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)展調(diào)整與改造；對(duì)各校專業(yè)建立情況進(jìn)展檢查評(píng)估。這樣有利于加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)專業(yè)建立宏觀調(diào)控的力度，合理規(guī)劃專業(yè)布點(diǎn)，促進(jìn)各校建立各自的專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)而充分地發(fā)揮規(guī)模效益，進(jìn)步現(xiàn)有教育資源的利用率及教學(xué)質(zhì)量。第二，妥善處理專業(yè)建立中的穩(wěn)定性和靈敏性的關(guān)系。穩(wěn)定性是專業(yè)建立的必要條件和客觀需

19、要。這是因?yàn)椋瑢I(yè)建立中的師資建立、教材建立(包括教學(xué)資料的積累)、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室建立、實(shí)訓(xùn)基地建立以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的完善等，都需要有一個(gè)積累的過程；專業(yè)建立的規(guī)模、程度和質(zhì)量與專業(yè)建立的穩(wěn)定性是互相聯(lián)絡(luò)、不可分割的，沒有一定的穩(wěn)定性，要上規(guī)模、上程度是不可能的。但專業(yè)建立的主要目的是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展培養(yǎng)人才，社會(huì)對(duì)各種類型、規(guī)格、質(zhì)量的人才的需求雖具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但變動(dòng)性是絕對(duì)的。一方面，各行業(yè)、各地區(qū)對(duì)專門人才的需求一般是波浪式的，時(shí)而處于頂峰，時(shí)而處于低谷。另一方面，在全球化、信息化、高科技背景下，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)、新職業(yè)將會(huì)不斷出現(xiàn)，一批批新的專業(yè)人才將出現(xiàn)短缺。這

20、就要求高職院校的專業(yè)建立在保證整體穩(wěn)定性的前提下，還必須具有一定的靈敏性，面對(duì)不斷變化的情況，及時(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)展調(diào)整和改造，積極尋找傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的新的生長點(diǎn)，及時(shí)開發(fā)一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展急需的短線專業(yè)，以便更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展對(duì)新類型、新規(guī)格人才的需要。四、特色優(yōu)勢專業(yè)建立眾所周知，區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的程度決定一個(gè)地區(qū)高職教育的開展規(guī)模和開展程度，而高職教育專業(yè)的設(shè)置與特色優(yōu)勢專業(yè)確實(shí)定，那么主要受區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整優(yōu)化和職業(yè)需求的影響。由于在經(jīng)濟(jì)建立中各地區(qū)產(chǎn)業(yè)根本齊全，加之受高校擴(kuò)招的影響，地方性的高職院校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建立的需要，大多設(shè)置了門類齊全的專業(yè)，而且為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，紛紛朝著綜合性方向開展，結(jié)

21、果在高職院校的專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)了大而全、小而全的現(xiàn)象。在這種情況下，要把所有專業(yè)都建成高程度的專業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的，而結(jié)合區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整優(yōu)化，特別是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的實(shí)際，實(shí)行重點(diǎn)打破戰(zhàn)略，積極建立一批與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)嚴(yán)密結(jié)合的特色優(yōu)勢專業(yè)，形成各高職院校專業(yè)建立的“亮點(diǎn)，再通過這些特色優(yōu)勢專業(yè)的示范作用，帶動(dòng)專業(yè)構(gòu)造的整體優(yōu)化和建立程度的整體進(jìn)步，那么是完全可能的。特色優(yōu)勢專業(yè)是指專業(yè)改革成果和建立程度在一個(gè)方面或幾個(gè)方面到達(dá)較高程度，人才培養(yǎng)具有明顯特色的專業(yè)。特色優(yōu)勢專業(yè)是高職院校的支柱和窗口，可以保證學(xué)校教學(xué)的穩(wěn)定性并為學(xué)校創(chuàng)造品牌效應(yīng)，在增強(qiáng)學(xué)校的吸引力、凝聚力方面有著非常重要的意義。我們認(rèn)為

22、，看一個(gè)高職院校的專業(yè)是否有特色和優(yōu)勢，主要看它是否具備了如下三要素。(1)前瞻性。具有前瞻性特征的特色優(yōu)勢專業(yè)，應(yīng)該是有生命力的、前景廣闊的長線專業(yè)，是能充分考慮到人才培養(yǎng)的周期性，適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展，特別是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)開展趨勢和區(qū)域新興主導(dǎo)和支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)。不可否認(rèn)，高職院校面對(duì)動(dòng)態(tài)的市場經(jīng)濟(jì)和變化著的職業(yè)世界，為了更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立效勞，必須采取多形式、多學(xué)制、多規(guī)格的靈敏辦學(xué)形式設(shè)置一些針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的短線專業(yè)，動(dòng)態(tài)地培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技術(shù)應(yīng)用人才。但從學(xué)校開展的長遠(yuǎn)利益看，那么必須根據(jù)市場對(duì)人才類別、數(shù)量和質(zhì)量的詳細(xì)要求，建立一批具有特色的長線專業(yè)。它們?cè)趪窠?jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位，或具有較高的技術(shù)、科技含量，符合競爭性經(jīng)濟(jì)特征；或是與區(qū)域內(nèi)在產(chǎn)業(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)競爭力占絕對(duì)優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)；或符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)開展的趨勢，能在比擬長甚至相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)存在。這樣的專業(yè)可能投入多，但通過較長的辦學(xué)積累，可以創(chuàng)出自己的風(fēng)格和特色，形成收效期長、具有競爭優(yōu)勢的成熟