高校管理隊伍的專業(yè)化建設論文

1、高校管理隊伍的專業(yè)化建設論文2019-02-11 一、高校管理隊伍專業(yè)化建設的必要性(一)高校管理隊伍的專業(yè)化建設，有利于高質量育人。在高校管理隊伍的專業(yè)化建設中，要想有效地提高該項工作的有效性，就必須先正確的認識到高校管理隊伍的建設的必要性。其中高校管理隊伍的專業(yè)化建設，有利于高質量育人這一必要性是最為重要的一點。在高校的各項管理工作中，管理目標與教育目標一致都是吻合的。眾所周知：“名師出高徒”。在高校管理中，管理者的素質決定管理行為，管理行為決定管理效率。在高校，只有對各個部門的人員都實行專業(yè)化的管理，才能在高校的整個教學各環(huán)節(jié)中都發(fā)揮出作用。專業(yè)化的教學管理還能夠促進教師的專門化。教師作

2、為整個教育環(huán)節(jié)的直接實施者，他們的專業(yè)化水平與教學質量、學生綜合素質的提高程度息息相關。因此說，高校管理隊伍的專業(yè)化建設，有利于高質量育人。(二)高校管理隊伍的專業(yè)化建設，有利于高效益辦學。隨著科學技術的進步和經(jīng)濟水平的提高，高校已經(jīng)漸漸的從“象牙塔”的管理模式走向社會的中心，因此，對于高校來說，追求辦學的經(jīng)濟效益、社會效益是十分重要的。在這種轉型下，高校適時的轉變管理定位，脫離和走出“大眾化”的高校管理趨勢，很多高校的管理并沒有從人員的根本立場出發(fā)，只是專注于如何招收更多的學生，如何開設更多的課程，從根本上忽略了管理質量的提高，忽略了管理模式的創(chuàng)新和教學質量，沒有注意到個體發(fā)展，同時對于辦學

3、的效益也沒有得到彰顯出來。因此，加強管理隊伍的專業(yè)化建設，讓管理人員更能夠高效的管理，有助于深化高校改革，有利于高校深化改革，穩(wěn)定高校教學管理隊伍，讓高校盡可能從更大程度上取得最佳的辦學效益。(三)高校管理隊伍的專業(yè)化建設，有利于拓寬管理者的職業(yè)發(fā)展空間。加強高校管理隊伍的專業(yè)化建設，除了有利于高校高質量育人和高效益辦學之外，還有利于拓寬管理者的職業(yè)發(fā)展空間。在現(xiàn)階段，高校管理人員在評職稱時，往往只能擠占專業(yè)技術崗位的名額，這樣無形中就增加了管理者職業(yè)發(fā)展的難度，這樣一來，管理者的發(fā)展空間就極為狹小。高校管理的專業(yè)化建設，可以讓高校管理人員進一步明確的知道自己所處在哪一個等級，在專業(yè)化建設中，

4、應該如何加強自己的專業(yè)化建設，清楚自己要達到哪一個目標。這樣一來，由于管理者具備了無形中強大的動力，就可以讓管理者在順利完成自己本職工作的前提下，為將來的升遷和自我開發(fā)打下堅實的基礎。所以說，高校管理隊伍的專業(yè)化建設，有利于拓寬管理者的職業(yè)發(fā)展空間。二、高校管理隊伍專業(yè)化建設的有效途徑(一)加強管理人員的專業(yè)化培訓，全面提高他們的專業(yè)水平。當今國際競爭日益激烈，一切競爭歸根到底是人才的競爭。人才的培養(yǎng)關鍵在于教育。要想在現(xiàn)階段加強高校管理隊伍的專業(yè)化培訓，全面提高他們的專業(yè)水平，就必須通過教育來進行。對于學校的管理人員，高校要為其提供一個良好的發(fā)展空間和培訓機會。要將其組織起來，請專門的人員或

5、者有資質的人員到校講解，為高校的管理人員人認真剖析如何做好高校的專業(yè)化管理，并針對其中出現(xiàn)的問題要結合實際加以分析。另一方面，加強管理人員的專業(yè)化培訓，還可以適時的為學校的管理者提供進修和深造的學習機會，例如：可根據(jù)需要推薦學校的管理者到更好的學校去學習，回到學校后召集所有的人員共同討論并分享學習成果。也可通過組織高校與高校之間的管理者進行交流和探討，從而完善教學理念，改進管理方法，從整體上提高高校管理者的專業(yè)水平、綜合素質和業(yè)務能力。除此之外，在工作中，還要注重加強管理人員的黨性意識，樹立正確的物質和權力觀念，以這種觀念作為自身工作向導。加強自身的服務意識，不管在任何場合，都要牢記自己的角色

6、，不可我行我素，要盡自己最大的力量為教學管理服務。同時還可以鼓勵管理者積極探索，努力掌握最新的前沿管理知識和最先進的專業(yè)管理技能，不斷充實、完善自己，做一名稱職的專業(yè)化的高校管理者，為高校的專業(yè)化發(fā)展貢獻力量。(二)科學設崗，搭建管理人員專業(yè)化發(fā)展的平臺。在高校的管理專業(yè)化建設中，科學設崗，搭建管理人員專業(yè)化發(fā)展的平臺也是一種能促進管理人員提高專業(yè)化發(fā)展的重要一步。基于現(xiàn)有人力資源的局限性和組織發(fā)展的需要，決定了在高校管理工作中，管理崗位的設定不能因人而定，而要以高校的可持續(xù)發(fā)展為依據(jù)，對高校的資源進行合理的配置，不論是從哪方面出發(fā)加強高校管理隊伍的專業(yè)化建設，都要以提高辦學的效益為總體目標。

7、在堅持因事設崗的同時，還需要再堅持多崗位原則。堅持多崗位原則，即是對于不同層次的人和不同能力的人分別賦予其相應的位置，實現(xiàn)能力與職位的相互對應，從根本上做到人盡其才。高校在設立管理崗位時，可以通過適當?shù)脑黾訊徫宦毤?，為管理人員提供一個廣闊的發(fā)展空間。另一方面，還可以實行管理人員的橫向晉升原則。橫向晉升是指高校的管理者在職務不晉升的情況下，隨著任職資歷的增長，可以橫向進檔，晉升到比較高的水平。在高校，可以通過這些方面，促進高校管理隊伍朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。(三)構建合理的考評激勵機制。在高校管理隊伍專業(yè)化建設，可以通過建章立制，因校制宜的構建考評激勵機制?？梢酝ㄟ^這種方法不斷地吸引和留住高校內高

8、水平的管理人員。構建考評激勵機制，考評標準和指標體系，大力開發(fā)應用現(xiàn)代測評技術，改進高校管理的考核機制是對高校管理質量的強有力的監(jiān)督和控制。在加強管理機制的建設中，就是要使高校內部的各項管理的設計、檢查、監(jiān)控、評估、反饋功能得以強化。高校的相關人員要積極探討管理的新方法，形成一套適合管理工作的管理新型模式，積極推進高校管理改革，擴大評估隊伍，保證評估的廣泛性，合理的組織評估管理人員，保證管理人員都參加評估，推廣考核以綜合素質和能力為主，理論為輔的新型考核機制，要構建科學、合理的管理評價與激勵機制，在工作中對于管理者實習堅持多鼓勵、少批評，多獎勵、少體罰的評價與激勵機制，形成有效的評價激勵機制。

9、對于積極學習，努力提升自己，進步較大的管理人員，可以對其實行一定程度的獎勵和表揚，對于不安規(guī)定辦事，沒有認真參加各項培訓，在提升自己專業(yè)化水平的工作中應付差事的管理人員，也要采取一定的批評政策，讓這種獎罰機制盡可能的分明，通過這種方法充分調動高校所有管理工作人員工作積極性，讓他們安心地做好本職工作，最大化地服務于高校管理工作。(四)通過教育，讓高校管理人員具備終身學習的能力。自古以來，無論是什么專業(yè)的學習者，都是學海無涯、學無止境。高校管理人員專業(yè)化的學習也是如此。在現(xiàn)階段，一切培訓和教育都是暫時的，要想管理人員從根本上時時刻刻都不忘記提高自己的專業(yè)化水平，就必須鼓勵管理人員要樹立起終身學習的

10、學習理念。隨著信息化時代的到來，終身學習是必不可少的學習理念。在管理人員的專業(yè)化學習中，終身學習的理念和能力是一個高校管理人員應該具備的能力，當然，從另一個角度來講，這也是由于其工作性質決定的。一個高校管理工作人員必須要具備終身學習的能力，只有具備了終身學習的理念，才能在工作中不斷地努力學習各種知識和素質，提高自己的工作能力，增強自己的業(yè)務水平，強化自己處理問題的能力，讓自己能夠適應社會發(fā)展的需要。因為當今世界科技發(fā)展突飛猛進，迫切要求高校管理工作人員知識和素質的更新。一個高校管理人員是否具有終生學習的理念，從一定程度上來說決定了他們是否能夠在工作中是否會不斷加強學習，不斷提高自身的綜合素質。

11、因此，在對他們的教育中，要注重通過教育，讓高校管理人員具備終身學習的能力，以保證在任何場合、任何時間、或者在國家為其提供的培訓中，抓住機會，努力學習，不斷豐富自身的知識，提高自身的能力，成為國家需要的高校管理人才不斷提高自身的專業(yè)化水平。(五)創(chuàng)新管理機制，提高高校管理人員的創(chuàng)新能力。國際競爭日益激烈，競爭的根本是人才的競爭，然而人才的競爭的根本又是創(chuàng)新能力的競爭。在高校各項管理工作中，由于這一工作的應用能力很強，因此，具備創(chuàng)新能力尤為重要。只有具備了創(chuàng)新能力，才能利用創(chuàng)新能力認真切實的解決好工作中存在的問題，打破解決問題的傳統(tǒng)常規(guī)方法，在工作中，創(chuàng)新意識可以指導管理工作人員主動做好超前服務，

12、利用新思路解決工作中遇到的問題和推動各項工作的不斷發(fā)展。另一方面，一般情況下，創(chuàng)新能力都與管理工作系統(tǒng)意識、管理工作信息意識、管理工作法律意識、改革意識、開放意識、科技意識、競爭意識等一系列全新的觀念并存?，F(xiàn)在很多高校的管理人員沒有充分的認識到管理創(chuàng)新的重要性，因此在管理中他們沒有將管理創(chuàng)新化建設作為重點來抓，有的高校即使認識到這個問題，但卻忽略了高校管理是始終貫穿于整個各項工作的，他們還處于盲目的階段，沒有建立起完善的領導決策機構，也沒有制定總體管理規(guī)劃，形成了思想落后的管理模式，同時又很多工作還停留在繁瑣、復雜、混亂的境況中，沒有形成一套科學化的管理機制。因此，在對他們的專業(yè)化教育中，還要注意提