范進中舉教案10則

1、范進中舉教案10則范進中舉教案范進中舉教案（一）：范進中舉教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】一、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。二、體會運用比較和夸張進行諷刺的方法。三、體會透過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法?！窘虒W(xué)重點】重點：（1）學(xué)習(xí)透過對話描述、動作描述表現(xiàn)人物性格的寫法。（2）學(xué)習(xí)比較寫法。難點：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。【教學(xué)時間】2課時第一課時（一）導(dǎo)入設(shè)計1、如果說孔乙己是一個充滿笑聲的杯具，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么這天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子-范進，他原先也是個下層知識分子，年近半百最后考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變

2、化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說儒林外史中節(jié)選的課文范進中舉。2、比較導(dǎo)入：如果說孔乙己是一個充滿笑聲的杯具，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么這天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子-范進，他原先也是個下層知識分子，年近半百最后考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說儒林外史中節(jié)選的課文范進中舉也能夠運用對聯(lián)等形式導(dǎo)入：3、對聯(lián)導(dǎo)入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！十年窗

3、下無人問，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。古人云：人生四大樂事：久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。（二）檢查預(yù)習(xí)1作者簡介。本文節(jié)選自儒林外史第三回，作者吳敬樣（1701-1754），字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。關(guān)于作品儒林外史是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個圭寸建社會為批判對象，以不同類型的圭寸建知識分子為中心，透過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。注音作揖帶挈相公醺醺行事長親腆著啐拋嗑亞元解元綰桑梓軒（XU6）敞錠子

4、拙病商酌疑難詞語補充解釋。進學(xué)：科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進學(xué)，即文中所說的中了相公?！跋唷弊xxiang,不讀xiQng;“中”讀zhong,不讀zhongo爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。五更鼓：打五更的時候（天亮以前）。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。權(quán)變：隨機應(yīng)變。見外：當(dāng)作外人看待。果不其然：果然不出所料。5、為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因為時代的變遷，好多當(dāng)時通用的習(xí)慣用語，此刻已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”二是文言文對口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意

5、古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。（三）整體感知速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個部分。第一部分（I2段）：寫范進進學(xué)回家到中舉前的狀況。第二部分（3結(jié)束）：寫范進中舉后情景。提問：課文是怎樣描述范進的喜極發(fā)瘋的過程？討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。速讀課文，劃出描述范進的有關(guān)資料。請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。（四）初探討論：范進為什么會發(fā)瘋？1）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。2）個人原因：范進20歲開始應(yīng)試，前后考過

6、二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。個性鮮明的人物語言與動作。比較、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。難點舊小說中的雅語與口語。疑點同是xx，范進與孔乙已有何不同解決辦法重點問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課資料進行兩個人物的比較的方法解決。四、課時安排2課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機、投影儀六、師生互動活動設(shè)計查找資料，談對吳敬梓和儒林外史的了解。教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。從范進中舉前后社會地位、經(jīng)濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。范進喜極而瘋片斷賞析。胡屠戶形象分析。比較、夸張、直接寫

7、實的諷刺手法。教師推薦儒林外史精彩片斷，師生共同賞析。范進與孔乙己比較閱讀，教師點撥，歸納。七、教學(xué)步驟第一課時明確目標(biāo).介紹吳敬梓與儒林外史。.從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。范進喜極而瘋片斷精讀。整體感知儒林外史是古代諷刺小說中的，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識。而后分析課文資料，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。教學(xué)過程1.作家、作品簡介吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科

8、舉制度有了較清醒的認(rèn)識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說儒林外史。“儒林”指XX這一階層。儒林外史全書正是以封建知識分子為主要對象，描述他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。聽課文范讀錄音，要求讀準(zhǔn)字音，體會語氣，語調(diào)的運用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。范

9、進形象分析中舉前學(xué)生默讀第1、2兩段，兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，應(yīng)對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。中舉后投影，放范進發(fā)瘋的畫面，學(xué)生讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析那里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。明確：范進喜極而瘋的過程能夠分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。那里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手

10、、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對xx的毒害。學(xué)生讀第5至12段，范進中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化這說明了什么范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化又說明了什么明確：中舉之后，范進地位立刻提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也立刻表現(xiàn)出

11、虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。4.學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。總結(jié)、擴展本課對于范進形象的分析是一個重點資料，透過分析，我們重要的是明確科舉制度對xx的毒害?？滓壹簺]有進學(xué)、潦倒一生，范進進了學(xué)又如何但是變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。布置作業(yè)朗讀課文對胡屠戶描述部分，體會人物性格。課外閱讀儒林外史第四、五、十三至十五回。第二課時明確目標(biāo)胡屠戶形象分析。比較、夸張、寫實的諷刺手法。范進與孔乙己形象比較。儒林外史精彩片斷閱讀。整體感知本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一資料，范進與

12、孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。教學(xué)過程以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如比較、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用丁哪幾種形式結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進行說明。明確：主要用了比較、夸張和直接寫實三種。比較胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。對范進的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。對范進外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢。動作?！疤笾亲尤チ恕?，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

13、透過比較，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。夸張胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎但是來?！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！边@種細節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。直接寫實學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。那里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。透過比較、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描述，如用夸張的手法描述范進喜極而瘋的情狀。

14、學(xué)生討論，比較范進與孔乙己形象。教師提示：能夠從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。范進逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞;范進世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進中舉之后成為統(tǒng)治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進中舉后，周圍人巴結(jié)奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢。作者的態(tài)度：吳敬梓對范進以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。學(xué)生完成課后練習(xí)二?？偨Y(jié)、擴展本文與孔乙己相比，是透過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描述各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當(dāng)時社會中趨炎附

15、勢的世態(tài)。作者用了比較、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描述、諷刺，大大加強了的批判性。比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個性。同樣，除了范進與孔乙己，還可進行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。下面進行儒林外史精彩片斷的閱讀討論。學(xué)生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀，然后集中討論。示例1第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時，卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無

16、遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。示例2第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草，恐費了油”范進中舉教案（七）：教學(xué)目的：一、認(rèn)識科舉制度的罪惡、封建社會的腐敗，體會反對封建制度、肅清封建思想流毒的必要。二、學(xué)習(xí)文中鮮明的對照手法和高度的諷刺藝術(shù)。教學(xué)時數(shù)：兩教時。教學(xué)步驟：一、布置預(yù)習(xí)：按范進中舉前后的資料劃分段落，編寫每個段落的材料提綱。2.列表或列提綱證明范進中舉前后的“今非昔比”，抓住關(guān)鍵詞語就范進本人、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳三人前后變化進行對照。3.,質(zhì)疑。二、指導(dǎo)閱讀：1.與孔乙己寫作意圖類似，均是控訴封建社會、科舉制度的罪惡?？滓壹菏?/p>

17、科舉考試的敗北者，范進是中了舉，發(fā)了瘋。皆是熱中功名，一個爬上去，一個被吞噬。皆是中毒極深，一個被吞噬而仍然麻木不仁，一個中了舉歡喜得發(fā)了瘋。理解范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)，治瘋的妙藥。語言：“噫！好了！我中了！”外形：散著頭發(fā)，滿臉污泥，一身水，鞋跑掉了一只。動作：拍，笑，叫，瘋瘋傻傻。作者運用妙筆把這個人物喪魂落魄的丑態(tài)、狂態(tài)刻劃得淋漓盡致，入木三分。范進長期遭白眼，一旦考中，如發(fā)生天旋地轉(zhuǎn)的變化，感情上承受不了。絕大多數(shù)知識分子聽任封建統(tǒng)治者擺布，背后隱藏的是杯具，既可憐又可悲。段落與材料。第一段范進進學(xué)，胡屠戶帶大腸與酒祝賀，“教導(dǎo)”了范進一頓。范進向胡屠戶借盤費參加鄉(xiāng)試，被胡罵得狗血噴頭；

18、后向同案商議，赴城考試。第二段范進發(fā)瘋。胡屠戶為范進治病。張鄉(xiāng)紳拜謁，送錢送房；胡屠戶受贈。前后對照，三個人物的內(nèi)心世界畢現(xiàn)，極其深刻地表現(xiàn)出世態(tài)炎涼。世情奸似鬼，人面逐高低，諷刺矛頭直刺圭寸建科舉制度與封建社會的臟腑。簡介與范進有關(guān)情節(jié)。周進與范進遭遇相似，科場考了幾十次，秀才也未撈到，受盡困頓與屈辱，之后在一群商人資助下，僥幸中了舉人、之后成了進士，做上了“廣東學(xué)道”。主持考試那天，見考場上有一個“面黃肌瘦，胡子花白，頭上戴一頂破氈帽”的老童生，十二月天氣，“還穿著麻布直綴，凍得乞乞縮縮”，動了憐憫之情，未閱完卷，就把范取為第一名，并面囑他參加選拔舉人的考試。魯迅對儒林外史的推崇?！板蕝蔷?/p>

19、梓儒林外史出，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。”“諷刺的生命是真實?！薄八鶎懙氖虑槭枪坏?，也是常見的，平時是誰都不以為奇的，而且自然是誰都毫不注意的。但是這事情在那時卻已經(jīng)是不合理，可笑，可鄙，甚而至于可惡。但這么行下來了，習(xí)慣了，雖在大庭廣眾之間，誰也不覺得奇怪，此刻給它個性一提，就動人?！薄捌荻苤C，婉而多諷”，作者出之沉痛忿激，而能詼諧風(fēng)趣，文筆曲折而饒有諷刺意味。這兩方面構(gòu)成了該小說的思想藝術(shù)風(fēng)格。寫范進可笑可憐，寫胡屠戶庸俗勢利，既詼諧又辛辣，而實質(zhì)上充滿了血和淚的控訴。三、放錄音唱片，要求同學(xué)：1.掌握生字難詞。

20、作揖yI帶挈qie腆tidn兀wU自啐cui拙zhuo齋zh桑梓z丫綰w*攥zucn錠ding子體會人物語言、動作、神情的描繪。體會從巧妙的比較中表現(xiàn)出來的高超的諷刺藝術(shù)。除了人物本身的前后對照外，還能夠從以下角度理解：“言”與“行”的比較?！把浴迸c“言”的比較?！把浴迸c“意”的比較。要求學(xué)生各舉一、二例說明。四、學(xué)習(xí)成果交流。交流列表或列提綱的狀況。口述“言與行”“言與言”“言與意”對照一二例。女口：范進口述“噫！好了！我中了！”一語三嘆，歡樂之情從口涌出。之后是“往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”，這是樂而發(fā)狂的“行”，兩相比較，產(chǎn)生強烈的諷刺效果。又如：胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對

21、同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；之后“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。言與言強烈比較，鞭撻得入木三分。再如：張鄉(xiāng)紳開口親熱，“世兄弟”、“親切的世兄弟”,“至親骨肉一般的”兄弟，這是“言”。而言中之意是“適才看見題名錄，貴房師高要縣湯公，就是先祖的門生，”意思是你的中舉，還興有我家的一份功勞，抬一抬，拉一拉?！把浴迸c“意”對照，揭示該人物丑惡的靈魂。五、課后作業(yè)：1.根據(jù)對提綱和列表講評的狀況修改自己的課內(nèi)作業(yè)。練習(xí)三。練筆參考題：勢利小議、兩副面孔。教后

22、：1.聽錄音效果好，使無聲的文字變成有聲的語言，加強了諷刺效果。學(xué)生自己閱讀時，感到生字多，有的話不順口，加強了這方面的指導(dǎo)。人物前后對照的表列得較好。有的同學(xué)繁瑣了一點。范進中舉教案（八）：范進中舉教案及反思教學(xué)目的：了解吳敬梓及儒林外史。培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的潛力，從描述中了解社會。感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用人物動作、語言刻畫人物性格的手法。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的潛力。感知藝術(shù)形象。教學(xué)過程：第一課時課時目的：領(lǐng)會運用比較和諷刺刻畫人物的寫法。2.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害和封建社會趨炎附勢的世態(tài)。教學(xué)步驟：出示教學(xué)目標(biāo)：檢查字詞預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)，給自己認(rèn)為的難點字詞注音，并解釋。

23、課堂習(xí)題檢查按要求填空（在括號內(nèi)填拼音或字詞）星宿（xiU）齋公（zhci）醉xtn（醺）ld蛤?。ò]）ycn王（閻）緊（攥zum）帶挈（qi0）腆（ti*）啐（cui）嗑（he）諱（hui）兀（wU）綰（w）軒（敞ch6）瘟（wen）桑梓（zi）解釋下列詞語作揖：拱手行禮。倒運：倒霉，交上壞運。狗血噴頭：形容罵得很兇。商酌：商量，思考。不省人事：指昏迷過去，失去知覺。省，知覺、明白。唯唯連聲：（書152）體統(tǒng)：（書152）見教：（書153）盤費：（書153）尖酸：（書158）留意：（書158）何消：（159）些須：（書161）桑梓：（書162）二、熟讀課文，思考以下問題。介紹少作者吳敬梓清，

24、字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人。代表作儒林外史。附生平：吳出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。個性在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無

25、恥?？辞辶饲逋醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說儒林外史。作品簡介本文選自儒林外史，儒林外史是清代長篇章回體小說，55回。因xx稱儒生，故“儒林”指xx這個階層；“外史”與“正史”相對，記載那些沒有寫入“正史”不堪稱道的軼事；“章回體”是長篇小說中的一種體裁，分若干回，每回都有標(biāo)題，大多是一個對仗句，概括本回主要資料。儒林外史描述封建社會知識分子的生活和精神狀態(tài)，記載他們的種種丑行，揭露了科舉制度的罪惡，批判了當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實。介紹清代四大譴責(zé)小說介紹與本課有關(guān)的小說資料“范進中舉“這個片斷選自儒林外史第三回”周學(xué)道校士拔真才

26、，胡屠戶行兇查捷報”。小說描述廣東學(xué)道周進上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當(dāng)時已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當(dāng)花白著胡子的范進坐在考場里，弓I起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇十分相似。周進最初考了許多年連秀才也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。正因為如此，他才對范進格外關(guān)照，結(jié)果范進在童試中考上第一名秀才，緊之后在鄉(xiāng)試中考了第七名。三、文本分析：.找出課文中小說的三要素。梳理小說情節(jié)思考：作者就中舉前后分別選取哪些事情來寫？全文按什么順序安排材料？范進中舉前后經(jīng)濟狀況、

27、社會地位發(fā)生怎樣的變化？明確：中舉前寫了屠戶賀喜和范進借錢兩件事；中舉后寫了范進發(fā)瘋、屠戶治瘋和鄉(xiāng)紳來拜三件事。全文以時間順序來安排材料。提綱：屠戶賀喜中舉前范進借錢范進中舉時間范進發(fā)瘋順序中舉后屠戶治瘋鄉(xiāng)紳來拜人物形象分析：(1)胡屠戶：思考：胡屠戶在范進中舉前后的態(tài)度有什么不同？試分析該人物形象。項目中舉前中舉后對范進的稱呼說話的態(tài)度所帶的禮品對嫁女的解釋對相貌的評價對才學(xué)的評價能否考中對親家母稱呼明確：胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度構(gòu)成了鮮明的比較，形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，他欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。胡屠戶前倨后恭的不同態(tài)度，正好反映出當(dāng)時

28、社會上那種趨炎附勢的現(xiàn)象，時人對權(quán)貴阿諛奉承，對寒士則加以白眼。（2）張鄉(xiāng)紳分析：明確：張靜齋的目的是為了結(jié)交新貴，鞏固和擴大自己的權(quán)勢，從那里我們能夠看出當(dāng)時官僚之間結(jié)黨營私之風(fēng)盛行。（3）眾鄉(xiāng)鄰分析：明確：眾鄰居在范進中舉前對他漠不關(guān)心，在他中舉后都送了東西來。范進瘋了也是眾鄰居來幫忙。眾鄰居對權(quán)勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。這表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。四、小結(jié)：范進中舉前后狀況的變化，反映了封建社會科舉制度對XX命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。第二課時教學(xué)目的：學(xué)習(xí)多角度分析人物的方法，透過范進這一典型人物形象發(fā)散性地認(rèn)識社會眾生相。.深入理解封建科舉

29、制度對知識分子的毒害和封建社會趨炎附勢的世態(tài)。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課資料導(dǎo)入二、比較手法的總結(jié)三、深入分析1.范進中舉后哪些描述極寫了他的瘋態(tài)？范進得知中舉后為什么會發(fā)瘋？設(shè)置這一情節(jié)有何作用？給出精彩片段賞析：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說道，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一向走到集上去了

30、。眾人大眼望小眼，一齊道：“原先新貴人歡喜瘋了?！崩咸嗟溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙??！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的?。∪ペ嗍侨绾问呛?？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。那里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！睂W(xué)生分析描述，包括側(cè)面描述的作用。明確：范進一生熱衷科舉，如癡如狂、不顧一切，但他大半生屢試不中，貧窮落魄，受人辱罵，幾乎到了絕望的地步。所以一旦中舉苦苦追求一生的夢想一朝得意實現(xiàn)，太過強烈的反差使范進一下子不能適應(yīng)不了所以會發(fā)瘋。這一情節(jié)揭露了封建科舉制度對xx的毒害

31、。結(jié)合全文思考：“范進是一個”可憐的人可恨的人斑照妖鏡.范進中舉是杯具還是喜?。棵鞔_：范時中舉，表面上看是“大喜”，實際上是范進人生命運杯具的一個展現(xiàn)。中舉前極度窮困，沒有營生潛力，一心追求功名利祿，遭到侮辱也是忍氣吞聲，是個悲哀的可憐蟲；一旦中舉，便立刻換了“貴人”的嘴臉，同張鄉(xiāng)紳的攀談虛偽圓滑。由此可見：范進如不中舉，世上多了一個迂腐無能、貧病潦倒的書呆子；范進中了舉，社會上也只但是多了虛偽腐朽、結(jié)黨營私的貪官污吏。所以無論中舉與否，都是一個人性的缺陷與靈魂的落魄的范進，是個人的杯具也是社會的杯具。而這種個人杯具，又是圭寸建科舉制度一手造成的。四、小結(jié)：課文透過比較描述范進中舉前后社會.經(jīng)

32、濟地位的變化，著重刻畫范進中舉癲狂的丑態(tài)及他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，有力的抨擊了封建制度毒害知識分子的罪惡，辛辣的諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻地揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實。第三課時教學(xué)目的感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用描述人物的手法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入小說的三要素包括：人物、情節(jié)、環(huán)境。上面兩節(jié)課我們已經(jīng)對故事情節(jié)和環(huán)境有了必須的了解。本節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)范進等人的性格特點及社會好處，課文在刻畫人物形象上的寫作特點。二、感知藝術(shù)形象1、思考：根據(jù)范進的言行，說說范進對待科舉的態(tài)度。概括范進這一形象的特點。范進形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度決定），熱衷功名受封建文

33、化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中能夠看出之外，還有一處細節(jié)能夠體現(xiàn)：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他能夠忍受胡屠戶的辱罵，能夠冷靜的賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，能夠充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。2、范進形象的典型性、典型好處。思考：范進中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會狀況？明確：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進形象的典型好處所在，從范進身上我們看到的是一批“心艷功名富貴

34、而媚人下人者”的儒生形象。附：讀過，儒林外史的人補充還有哪些儒生和范進同類？如周進，薛家集的老塾師，是個六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時，一見到貢院號板，便滿腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個商人要湊錢為他捐個監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進變牛變馬也要報效！”他與范進均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個喜瘋，一個哭死，有異曲同工之妙。這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對xx的腐蝕和毒害。作者對之的態(tài)度也是顯而易見的，作家借一個報錄人之口，設(shè)計治療

35、這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，表現(xiàn)作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把xx腐蝕到了不可救藥的地步。3、其他人物形象（1）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。（2）張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸范進中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就證明他急于結(jié)交新貴，攀附范進宗師周學(xué)道和湯知縣，以到達鞏固和擴大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。（3）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。三、刻畫人物手法1、以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進

36、對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。2、運用細節(jié)描述、側(cè)面烘托。如范進喜瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人等。結(jié)合習(xí)題五。3、運用夸張、比較的手法進行諷刺。范進中舉驚喜得發(fā)瘋，運用了夸張的手法，但并不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會有實情”的，因而是真實可信的。當(dāng)時的xx熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描述，具有辛辣的諷刺效果。比較手法主要用于描述胡屠戶這個人物，鮮明的比較，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。思考：文中還有運用諷刺的地方，請通讀全文，把你覺得好笑的地方一

37、一標(biāo)記出來，想一想笑后隱含著什么?4、作業(yè)布置：比較孔乙己與范進形象教學(xué)反思：本節(jié)同課異構(gòu)林莉老師上的是第一課時，我上的是第二課時。第一課時中我主要是借助表格，先學(xué)后導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生在文中比較范進中舉前后，范進、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的前后不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子和對整個社會的毒害。第二課時，我主要是緊緊抓住范進這一個人物，發(fā)散性地全面剖析文本，認(rèn)識人物，認(rèn)識社會，從而從各個角度更深入地認(rèn)識科舉制度。第一步，我透過帶領(lǐng)學(xué)生賞析中第五小節(jié)中范進中舉以后的瘋態(tài)描述，去分析和理解范進為什么會發(fā)瘋，這個環(huán)節(jié)不僅僅賞析了中描述最栩栩如生最深刻的一個關(guān)鍵小節(jié)，還順便也分析了側(cè)面描述，

38、關(guān)鍵是充分認(rèn)識了人物多年不值得，一旦中舉后喜極而瘋的個人原因，社會原因，制度原因第二步，透過思考：“范進是一個”引導(dǎo)學(xué)生以點帶面發(fā)散思維，我們學(xué)生主要逐步從以下幾方面全面地看待這個人物。“范進是一個可憐的人”分析范進是科舉制度的犧牲品，科舉讓他喪失了尊嚴(yán)，讓人吃盡苦頭包場人情冷酷，世態(tài)炎涼?！胺哆M是一個可恨的人”分析范進的人格缺陷，他的為了科舉不顧一切包括XX的尊嚴(yán)，他的自私，他的四體不勤，他的貪婪，他的世故。更充分地認(rèn)識這個人物，使這個人物在同學(xué)們的面前陡然就豐滿起來?！胺哆M是一個斑”，抓緊報錄人點破解圭寸秘訣這個細節(jié)，分析科舉制度下喜極而瘋是現(xiàn)象比比皆是，科舉使人人格扭曲的現(xiàn)象更是數(shù)不勝數(shù)

39、?！胺哆M是一個照妖鏡”，有了范進中舉，才有胡屠戶的前后判若兩人，才有了眾鄉(xiāng)鄰的前倨后恭，才有了張鄉(xiāng)紳的趨炎附勢，這一系列的丑態(tài)都因范進中舉得意表演，妖魔鬼怪才得意現(xiàn)身出來獻丑。在這個分析過程中，我們會自然地不由自主地，也是老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生比較范進和孔乙己這兩個人物之間的人格缺陷的相同和不同之處，從而深刻認(rèn)識科舉制度使人或者發(fā)瘋變質(zhì)，或者悲慘死亡的結(jié)局。第三步，分析范進中舉到底是一個杯具還是一個喜劇，這個環(huán)節(jié)讓我們深刻認(rèn)識范進中舉前是范進的個人杯具，范進中舉后是社會杯具，無論中舉前后，他注定是科舉制度醞釀下的一個丑陋的全民大杯具。范進中舉教案（九）：教學(xué)目標(biāo)：1、理解分析范進和胡屠戶的形象（

40、前后比較）。2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。3、學(xué)習(xí)鮮明的比較手法和高度的諷刺藝術(shù)。4、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。教學(xué)重難點：1、范進、胡屠戶的形象比較(重點)。2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。介紹作者吳敬梓及儒林外史。1、吳敬梓(17011754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。2、儒林外史是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。“儒林”指xx這一階層。儒林外史全書正是以封建知識分子為主要對象，描述他們

41、的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。3、明清科舉制度簡介。童試一秀才（。生員、相公、進學(xué)）正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。二、整體感知。在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？中舉前、中舉后。2、說說中舉前、

42、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。屠戶賀喜、范進借錢、范進發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳拜訪3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭？胡屠戶4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”。賀禮：“一副大腸和一瓶酒”“七八斤肉，四五千動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”。對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”一女兒像有些福氣。5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字？前倨后恭

43、。6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？透過比較，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣？嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣&張鄉(xiāng)紳是個怎樣樣的人？他這么做的目的是什么？道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。9、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么？反映了當(dāng)時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實三、課堂小結(jié)。從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了

44、科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進所生活的社會環(huán)境，那么，范進是一個怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。四、布置作業(yè)。1、自讀分析范進的形象。2、體會小說用了哪些手法。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固。二、講授新課。1、速讀課文，劃出描述范進的有關(guān)資料，說說范進是一個怎樣的人？自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。2、范進為什么會發(fā)瘋？這說明了什么問題？這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富

45、貴，但他也立刻表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。3、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是杯具？范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進看當(dāng)時的xx，杯具普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的杯具，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是杯具，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生杯具，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲。4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺

46、有多種表現(xiàn)形式：如比較、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了比較、夸張和細節(jié)描述直接寫實三種。（1）比較：上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明比較，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。范進中舉教案（十）：教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)鮮明的比較手法和高度的諷刺藝術(shù)。二、了解古代白話小說的語言與這天口語的差異。三、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。教學(xué)設(shè)想一、使學(xué)生理解比較手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點。二、以課堂練習(xí)為線索，組織教學(xué)。第一課時采用以練代講的方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，到達理解資料的目的。第二課時抓住中舉前后比較進行分析，使學(xué)生感受文中

47、的諷刺藝術(shù)，理解所表達的中心思想。教學(xué)時教二課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入設(shè)計：1、比較導(dǎo)入：如果說孔乙己是一個充滿笑聲的杯具，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么這天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子-范進，他原先也是個下層知識分子，年近半百最后考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說儒林外史中節(jié)選的課文范進中舉也能夠運用對聯(lián)等形式導(dǎo)入:2、對聯(lián)導(dǎo)入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！十

48、年窗下無人問，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。古人云：人生四大樂事：久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：了解作者吳敬梓。了解課文資料。儒林外史的諷刺藝術(shù)。2補充介紹魯迅對儒林外史的評價。迨吳敬梓儒林外史書，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。（摘自魯迅中國小說史略）3疑難詞語補充解釋。進學(xué)：科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進學(xué)，即文中所說的中了相公?！跋唷弊xxiang,不讀xiQng;“中”讀zhong

49、,不讀zhongo爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。五更鼓：打五更的時候（天亮以前）。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。權(quán)變：隨機應(yīng)變。見外：當(dāng)作外人看待。果不其然：果然不出所料。*為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因為時代的變遷，好多當(dāng)時通用的習(xí)慣用語，此刻已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。4學(xué)生看注釋默讀全文，體會文中句子的含義。三、析題、釋疑，課堂討論。1范進為什么會發(fā)瘋？1）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的