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文檔簡(jiǎn)介
1、歷史學(xué)科的五大素養(yǎng)一、核心理論:唯物史觀唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。基本原理:人類社會(huì)及其歷史是客觀存在的;人類社會(huì)歷史按照不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然規(guī)律向前發(fā)展;生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,上層建筑服務(wù)和反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí);階級(jí)分析方法;人類社會(huì)從分散到整體的發(fā)展;生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)(社會(huì)革命),科學(xué)實(shí)驗(yàn)(指自然科學(xué)技術(shù))是推動(dòng)歷史發(fā)展的動(dòng)力;人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,也承認(rèn)杰出個(gè)人在歷史上的重要作用等人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是由表及里、逐漸深化的,要透過(guò)歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì),科學(xué)的歷史觀和方法
2、論是非常重要的。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué),只有運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,才能對(duì)歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。1、具體問(wèn)題具體分析審視社會(huì)現(xiàn)象唯物史觀認(rèn)為對(duì)歷史的評(píng)價(jià)應(yīng)該放在具體的歷史環(huán)境中,歷史不具有重復(fù)性,任何歷史事物都是具體的和唯一的,不應(yīng)以現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)苛求古人。2、一分為二辯證看待評(píng)判人物事件在能力要求上,無(wú)論是新課程標(biāo)準(zhǔn)還是高考試題都要求學(xué)生運(yùn)用辯證法分析歷史事件,學(xué)會(huì)一分為二地分析歷史問(wèn)題,掌握唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。3、基本觀點(diǎn)靈活運(yùn)用闡釋歷史進(jìn)程(1)唯物史觀在多年來(lái)的高考中一直占據(jù)重要地位,滲透在高考命題之中。要注意以下幾種基本的唯物史觀,如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系問(wèn)題,辯
3、證評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的問(wèn)題,具體問(wèn)題具體分析的問(wèn)題,一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)反映的問(wèn)題。(2)政治、經(jīng)濟(jì)狀況與文化的關(guān)系:一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映。如儒家思想在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期沒(méi)有占據(jù)統(tǒng)治地位是因?yàn)樗环袭?dāng)時(shí)諸侯國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng),富國(guó)強(qiáng)兵的需要;而經(jīng)董仲舒改造后的新儒學(xué)就迎合了漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的需要,成為正統(tǒng)思想。二、核心思維:時(shí)空觀念時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察分析的意識(shí)和思維能力。呈現(xiàn)形式:歷史紀(jì)年、歷史時(shí)序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等?!皶r(shí)空觀念”是中學(xué)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物與特定時(shí)間、空間之間的
4、聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。古人“置圖于左,置書于右,索象于圖,索理于書”的讀史方法,大致就是對(duì)早期時(shí)空觀念的理解。1、培養(yǎng)時(shí)空觀念的必要性目前,部編版歷史新教材已在全國(guó)范圍內(nèi)推廣使用,新教材更加重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力。初中歷史課堂教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀,以更好地幫助學(xué)習(xí)歷史課程,使學(xué)生的歷史成績(jī)得到提升,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。時(shí)空觀的培養(yǎng)不僅可以從時(shí)間層面出發(fā),也可以從地理位置和空間的角度來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生在許多歷史事件中都能明顯地感受到空間跨度,尤其是重要的歷史變革中必然會(huì)伴隨著相應(yīng)的空間位置變化。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠知道特定的史實(shí)是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的;能
5、夠按照時(shí)間順序和空間要素,建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián);在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí),能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。時(shí)空觀念的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生視野的拓寬、體系的構(gòu)建、能力的提高、中考復(fù)習(xí)等都有積極的作用。2、培養(yǎng)時(shí)空觀念的方法第一,可以利用歷史地圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。歷史地圖是對(duì)人類歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化等加以反映的地圖,與人類有關(guān)的空間和地域差異等,都能夠通過(guò)歷史地圖體現(xiàn)出來(lái)。比如,人教版七年級(jí)教材“紛亂的東周”章節(jié)里的春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖,“秦漢時(shí)期”章節(jié)里的秦朝疆域圖三國(guó)鼎立形勢(shì)圖,“古代對(duì)外交往”里的張騫出使西域絲綢之路,“古代交通”里的隋朝大運(yùn)河元朝的運(yùn)河和海運(yùn)
6、路線,“民族政權(quán)并立”里的遼、北宋、西夏形勢(shì)金、南宋對(duì)峙形勢(shì),八年級(jí)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖,九年級(jí)新航路的開辟三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約等等。學(xué)習(xí)歷史地圖是培養(yǎng)時(shí)空觀念的主要方法。相較于傳統(tǒng)教材文字內(nèi)容更有趣味性,內(nèi)容更豐富、直觀、準(zhǔn)確。但要使用歷史地圖將教材內(nèi)容完整地呈現(xiàn)給學(xué)生,達(dá)到以圖述史的效果,則需要教師具備深厚的歷史、地理、文學(xué)、信息技術(shù)等知識(shí)儲(chǔ)備。第二,教師可以使用時(shí)間軸、年代尺以判斷重大歷史事件的時(shí)序問(wèn)題。如梳理中國(guó)近代屈辱歷史、中國(guó)新民主主義革命歷程、新中國(guó)社會(huì)主義的探索與挫折等等,簡(jiǎn)明扼要,直觀有效。第三是歷史紀(jì)年表、歷史大事年表、歷代王朝表。此方法適用于中國(guó)的朝代更替。配合朝代歌,記
7、憶會(huì)更加深刻:“夏商與西周,東周分兩段,春秋和戰(zhàn)國(guó),一統(tǒng)秦兩漢,三分魏蜀吳,二晉前后沿,南北朝并立,隋唐五代傳,宋元明清后,皇朝至此完?!钡谒氖撬季S導(dǎo)圖。此方法適用于總結(jié)或復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖的制作,不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思層次、把握主次,還要求學(xué)生能精練準(zhǔn)確地表述內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的各方面能力有極大的鍛煉。如果能在七八年級(jí)就加強(qiáng)學(xué)生思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練,對(duì)于最基本的知識(shí)點(diǎn),掌握得會(huì)更加牢固。第五是縱橫對(duì)比(古今中外)。如復(fù)習(xí)“中國(guó)歷史上的對(duì)外關(guān)系”課,需要從兩個(gè)維度去梳理線索一個(gè)維度是縱向的中國(guó)歷史“古代開放閉關(guān)鎖國(guó)現(xiàn)代開放”,另一個(gè)維度是橫向的世界歷史。古代中國(guó)開放繁榮時(shí),西方中世紀(jì)黑暗壓迫;中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)時(shí),西
8、方發(fā)展大航海運(yùn)動(dòng),進(jìn)行工業(yè)革命。既有縱向的時(shí)間線索,又有橫向的中外對(duì)比。此方法有助于將歷史內(nèi)容還原到歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中,搭建完整的歷史時(shí)空體系。最后是參觀名勝古跡、考古現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生們可以在游覽歷史遺跡的同時(shí),親身體會(huì)歷史的真實(shí)感,感受時(shí)空的變遷。如學(xué)習(xí)“秦王掃六合”一課,教師可以帶學(xué)生參觀秦陵兵馬俑,感受秦始皇一統(tǒng)天下的豪情;學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課,可以帶著學(xué)生“重走紅軍路”,參觀遵義會(huì)議舊址,游覽金沙江、大渡河、瀘定橋等等。3、時(shí)空觀念培養(yǎng)的意義新課程改革提出了五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng):時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀。時(shí)空觀念在歷史教學(xué)中的滲透正是踐行新課程改革目標(biāo)的有效方式
9、。時(shí)空觀念的培養(yǎng),旨在提高學(xué)生在特定時(shí)空下對(duì)歷史進(jìn)行詳細(xì)審視的能力,進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、空間、地點(diǎn)、人物等要素的了解,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)散性思維,提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí),當(dāng)下的應(yīng)試教育體制也在不斷要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)空觀念的培養(yǎng)。以筆者所在的深圳市為例,近年來(lái)深圳市的中考題加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生這方面能力的考查,大量的時(shí)空資料出現(xiàn)在選擇題和材料題中,因此,時(shí)空觀念的培養(yǎng)也是應(yīng)對(duì)深圳中考題型變化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的必要途徑。綜上所述,時(shí)空觀念的培養(yǎng)不僅符合新課標(biāo)的要求,也是應(yīng)對(duì)中考和培養(yǎng)學(xué)生能力的需要,更是對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革的有益嘗試。三、核心方法:史料實(shí)證史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析,并運(yùn)用可信的史料,努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。呈現(xiàn)形式:史料分類、文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、圖像史料、史論結(jié)合、觀點(diǎn)論證等。一、歷史學(xué)科史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,對(duì)我校文科班的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中學(xué)歷史
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