淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計(jì)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用,檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思,同時(shí)教師可以獲得反饋信息,及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。一、練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的意義在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練” 、“以練代講，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,哪些是無效的,甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要

2、努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量.因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí),有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析,對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí).如何從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討，有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使課堂練習(xí)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性意義十分重大。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)低效的成因分析1.盲目的多練.練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào),雜亂無章,不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的結(jié)構(gòu)、加深對(duì)基本概念法則的理解。更有甚者布置大量的練習(xí)是為了不讓學(xué)生

3、有玩耍的時(shí)間。2。過份的注重書面練習(xí)?，F(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊(cè)主要是書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等則很少,目的在于應(yīng)付書面的考試。3。重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確,思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽,思路開放，靈活多變的習(xí)題。4.重視“一刀切”的練習(xí),不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個(gè)班的學(xué)生來說,布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢(shì)必造成有些人“吃不飽，有些人又“吃不了的狀況.練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備潛在意義。這樣的練習(xí)無法實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),強(qiáng)而為之，只能是機(jī)械學(xué)習(xí)。5。重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)最直接的目的是

4、幫助學(xué)生掌握知識(shí)，所以練習(xí)停留在簡單模仿與重復(fù)上,忽視練習(xí)中的思維因素。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段,培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的.三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的幾點(diǎn)做法1.有效的練習(xí)應(yīng)做到全面性，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索,勤于動(dòng)手，這就要求教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過程。在課堂教學(xué)中，把師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素能夠真實(shí)地引入教學(xué)過程，教師才會(huì)充滿激情地組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)充滿智慧地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才有可能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。在課堂教學(xué)中，我們注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，確保學(xué)生有更多的時(shí)間思考、提問

5、和討論，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這要求練習(xí)要適度，做到全面性.2。有效的練習(xí)應(yīng)具有簡約性和發(fā)展性，設(shè)計(jì)練習(xí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，做到有的放矢進(jìn)行編題,力求用較少的時(shí)間，精練的習(xí)題，獲得最佳的練習(xí)效果。3.有效的練習(xí)應(yīng)具有彈性，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生,在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走的教學(xué)模式,“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)卻無視學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生。為此，

6、從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。面對(duì)有差異的學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層。從而,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展.比方說,教學(xué)相遇問題應(yīng)用題的鞏固練習(xí).在設(shè)計(jì)之初我就要求學(xué)生按各自的能力完成各題的練習(xí)，中下學(xué)生只要完成相似于例題的兩個(gè)題目就可以,而其他的學(xué)生還要完成相遇問題的發(fā)展題。這樣教學(xué)設(shè)計(jì),既可以滿足優(yōu)生平時(shí)教學(xué)中的吃不飽，又可以讓中下學(xué)生的吃不下。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。這要求練習(xí)要有坡度.4。有效的練習(xí)應(yīng)具有激勵(lì)性，要注意練習(xí)題的設(shè)計(jì),增加練習(xí)內(nèi)容的新穎性.這就是說,練習(xí)設(shè)計(jì)不僅內(nèi)容要新，而且習(xí)題的類型或形式也要新。還要注意練習(xí)形式多樣化。學(xué)生鞏固知識(shí)、形成某一技能，往往要對(duì)同一要求進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，這種機(jī)械重復(fù)的練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，對(duì)同一項(xiàng)知識(shí)或技能的訓(xùn)練,應(yīng)設(shè)計(jì)多形式的練習(xí)，練習(xí)的形式多種多樣，從題型上講，有填空、選擇、判斷、匹配等；從結(jié)構(gòu)上講，有補(bǔ)條