體育學習的動力調節(jié)因素

1、體育學習的動力調節(jié)因素第1頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日學習要點 認識和掌握體育動機、體育興趣、體育態(tài)度和體育習慣的概念和理論，掌握體育動機的培養(yǎng)和激發(fā)、體育興趣的培養(yǎng)、體育態(tài)度的確立和體育習慣的養(yǎng)成的方法和手段等問題。第2頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日人的動力調節(jié)系統(tǒng)概述 人的有意識行為受其心理因素所驅動，而人的驅動力不是單一的，它們是一個與個性傾向緊密相連的多因素、多層次的復雜動力體系，是在外部環(huán)境的影響下，以個人的需要為基礎，由動機、興趣、習慣、態(tài)度等多種心理因素組成、并受著人的理想、信念、世界觀、等支配與調節(jié) 第3頁，共119頁，

2、2022年，5月20日，23點6分，星期日人的動力調節(jié)系統(tǒng)概述理想、信念、世界觀動機、興趣、習慣、態(tài)度 需要環(huán)境理想、信念、世界觀第4頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日 體育參與的動力調節(jié)系統(tǒng)概述 學生參與體育學習的動力是多種多樣的，影響著參與的積極性、選擇性和持久性。體育參與的動力調節(jié)系統(tǒng)包括體育參與需要、體育動機、體育興趣、體育態(tài)度和體育習慣等。如圖所示：第5頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育學習態(tài)度體育學習習慣體育學習興趣體育學習動機體育活動需要體育學習活動第6頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育參與的動力調節(jié)

3、系統(tǒng)概述 體育學習的動力調節(jié)系統(tǒng)具有選擇行為的定向功能、激發(fā)行為的始動功能、促進行為的強化功能、持久行為的維持功能等。第7頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日第一節(jié) 體育學習動機 動機的定義動機：是指激勵人們去行動的內部動力。（動機越是強烈，人的目標行動也就越明確）第8頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日動機與需要 動機產生需要，需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求滿足的一種內心狀態(tài)。它是個體力求得到生存和發(fā)展而產生的。 對需要的認識便形成人行動的動機，動機推動人們去追求需要的滿足；需要越強烈越迫切，由它所引發(fā)的動機就越強有力。第9頁，共119頁，2

4、022年，5月20日，23點6分，星期日體育學習的定義體育學習動機是指在運動需要的推動下，促使學生參與體育學習活動的內部動力。運動需要運動意向運動愿望運動動機運動行為動機在很大程度上決定了運動學習的效率，不同的動機水平也反映了運動學習的效果。第10頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日 體育學習和鍛煉活動需要 意向、愿望 體育學習動機 體育參與的環(huán)境誘因第11頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日二、體育學習動機的功能 發(fā)動機 活動的動力 行為動機 方向盤 活動的方向 第12頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日 1. 始動功能當學生

5、想要運動的愿望足夠強烈時，就成為一種心理動力推動學生開始行動，投入到體育活動當中。第13頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日2. 導向功能學生體育學習動機的指向差異能使他們的運動行為趨向一定的活動目標，并具有穩(wěn)固而具體的內容。第14頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日3. 強化功能體育學習動機通常還決定著學生對體育參與行為的喜好及努力程度。第15頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日4. 維持功能體育學習動機與身體活動堅持時間的長短也有直接關系。第16頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育學習動機對運動行為

6、的影響 正確的動機 及其適宜的強度 積極的促進作用 過弱或過強的動機 消極影響 第17頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育學習動機與效果之間的關系： 體育學習動機 體育活動效果 第18頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日三、體育學習動機的種類（一）生物性動機和社會性動機（二）內部動機和外部動機（三）直接動機和間接動機第19頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日（一）生物性動機和社會性動機依據：學生參與體育學習和鍛煉活動的心理動因以生物性需要、還是以社會性需要為基礎。第20頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期

7、日生物性動機：以個體的生理性需要為基礎、受先天遺傳影響較大的體育學習動機；第21頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日社會性動機：以社會需要為基礎、后天習得的體育學習動機。 第22頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日（二）內部動機和外部動機依據：學生體育學習和鍛煉活動參與的心理動因由自身內在需要轉化而來、還是由外界條件誘發(fā)而來。第23頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日內部動機：來自于自身好動、好奇或好勝的心理動因。如渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及自尊心、上進心、榮譽感、義務感、歸屬感和自我實現(xiàn)等心理需要的滿足

8、；第24頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日外部動機：由自身之外的誘因引發(fā)的體育學習動機。如為獲得教師的表揚、同學的賞識、競爭獲勝的獎勵、榮譽，或迫于壓力、避免懲罰而參加體育運動活動。第25頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日（三）直接動機和間接動機依據：學生參與體育學習和鍛煉活動的心理動因指向于體育活動過程、還是指向于體育活動的結果。第26頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日直接動機：指向于體育學習和鍛煉活動的內容、方法或組織形式等當前、直接特征的體育動機；第27頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日間接動

9、機：指向于體育活動可能帶來的生理、心理和社會的延遲、間接結果的體育動機。第28頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日三、體育學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)體育學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)既有區(qū)別又有聯(lián)系。動機的培養(yǎng)：促使學生從沒有體育學習活動動機到形成活動動機的過程。動機的激發(fā)：將學生已經形成的潛在動機充分調動起來的過程。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，激發(fā)又可進一步加強已有的動機。第29頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日三、體育學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)在學生體育學習動機培養(yǎng)和激發(fā)中可采取以下措施：第30頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日 （一）滿足學生的各種運

10、動需要經常了解各類學生的體育活動需要；將體育教學的內容、方法和形式與學生的需要滿足聯(lián)系起來。第31頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日、追求樂趣的需要（）使運動員的能力適合練習（）使訓練方法和手段多樣化（）在練習中根據運動員的特點分派任務（）讓所有的人都積極參與（）允許運動員在訓練中有更多的自主權第32頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日2、從屬于一個集體的需要 體育教師和教練員可以根據利用集體成員的資格作為一種頗具誘惑力的獎勵，以激勵學生為獲得優(yōu)秀成績努力拼搏；也可以利用集體的規(guī)范、集體的目標、集體的榮譽感來激發(fā)他們的成就動機。第33頁，共119頁

11、，2022年，5月20日，23點6分，星期日3、展示才能與實現(xiàn)自我價值的需要 允許學生根據自己的技能和身體能力狀況去選擇自己的體育活動內容和標準，可滿足學生自我選擇和決策的需要，使他們的自主感和責任心提高，激發(fā)出他們的體育學習成就動機，更自覺和主動地設計與實現(xiàn)學練標準，完成更具有挑戰(zhàn)性的成就目標。 第34頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日（二）動機的強化強化是出現(xiàn)可接受的行為時或者給予獎勵、或者撤除消極刺激的過程?？煞譃椋悍e極強化和消極強化。積極強化：是出現(xiàn)特定行為時給予獎勵。（教師的表揚、獎勵、微笑、注意等）消極強化：就是通過撤除消極的結果來加以鼓勵。（規(guī)定輸?shù)囊环?

12、0個俯臥撐，但是如果比賽的過程當中做到什么，就能減少到15個等）。第35頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日（二）動機的強化注意的問題1、明確規(guī)定應獲獎勵的行為、條件以及獎勵的標準。 2、最好對達到標準的良好表現(xiàn)進行沒有規(guī)律的強化。3、鼓勵運動員間的相互強化。4、獎勵不能過量，不能讓運動員感到這是企圖控制他們的行為。5、應使運動員懂得，獎勵不是最終目的，他只是能力、努力和自我價值的標志 。第36頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日（三）動機的激發(fā)直接激發(fā)：是指利用外部獎勵和懲罰的作用來激發(fā)體育動機的方法。（例）認同方法：是指利用教師和學生之間的人際關

13、系來激發(fā)體育動機的方法，它是依從方法的隱蔽形式。間接激發(fā)：是指改變教學和訓練的環(huán)境來培養(yǎng)和激發(fā)運動動機的間接方法。這種環(huán)境包括物質環(huán)境和心理環(huán)境（例：變換練習場地、取消消極評語等等）第37頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日4、保持教學的趣味性和啟發(fā)性 體育教師要精心安排每一節(jié)教學課程訓練和比賽，使之具有趣味性和啟發(fā)性，就是滿足學生接受刺激，追求樂趣的需要，以培養(yǎng)和激發(fā)內部動機。第38頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日5、給予自主權并培養(yǎng)責任心 中國古代有句名言:授人以魚，則供一餐之需，授人以漁，則其終身受益。 如果弗斯伯里僅僅按照教練員告訴他的方

14、法練跳高，就不會產生背越式，如果王貞治僅僅追求標準的揮棒姿勢，他就不可能成為棒球全疊打之王。第39頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日5、給予自主權并培養(yǎng)責任心 體育教師應根據學生的能力和水平，在有組織的范圍內給予一定的自主權，以培養(yǎng)學生的責任心、自覺性，以及在有限的條件下作出正確的決策的能力。這樣不僅能夠培養(yǎng)和激發(fā)內部動機，而且會使學生在將來的生活工作中受益。第40頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日6、培養(yǎng)學生的體育成就動機成就動機：個體積極主動地從事自認為重要或有價值的活動，并力求達到完美、取得優(yōu)異成績的心理傾向。它是一種較高級的社會性動機，是

15、在成就需要的基礎上產生的，在社會交往中習得的內在推動力量。 第41頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日解釋： 成就需要的高低主要是由追求成功動機和躲避失敗動機的強弱關系決定；同時又受個體對成就情境中成功的可能性和成功的刺激價值的認知，以及某些外部因素的影響。第42頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育成就動機高的學生： 積極參與競爭，主動迎接挑戰(zhàn)，自覺堅持鍛煉，樂于選擇與自己能力相當?shù)幕顒尤蝿眨孕鸥?，焦慮低，不怕挫折和困難，熱切期望在體育學習和身體鍛煉中表現(xiàn)得更成功、更完美。第43頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育成就

16、動機低的學生： 回避競爭和挑戰(zhàn)，遲疑、退縮，自信低，焦慮高，為保護自尊，選擇難度較低或較高的活動任務，輕易就能成功，即使失敗也不丟面子。第44頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日學生的體育成就動機可通過教育得到提高：意識化體驗化概念化自我參照內化與遷移第45頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日意識化：可通過與學生的談話、討論，使他們對與體育學習成就動機有關的自我行為產生“意識化”。第46頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體驗化： 通過游戲、競賽或其他特別活動安排，使學生認識到選擇目標、運用行為策略與成敗的關系，以及成敗對情感體

17、驗的影響，獲得成功與失敗經歷的“體驗化”。第47頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日概念化： 通過對與成就動機有關的“目標”、“策略”、“成功標準”等概念的講授與理解，尋找為取得成功所必須掌握的行為策略，使這些觀念在學生頭腦中“概念化”。第48頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日自我參照：“自我參照”， 也就是多強調學生自己體育學習和鍛煉前、后的比較，使學生獲得更多的成功機會與體驗。成功的經驗會提高學生的抱負水平，增加實現(xiàn)個人目標的自信心。成功哺育了對更高成功的向往，而這種向往又哺育了進一步的成功。第49頁，共119頁，2022年，5月20日，23點

18、6分，星期日內化與遷移：最后，可讓學生將學到的成功標準和行為策略應用到某一體育學習和身體鍛煉內容之中，自己選擇活動目標、策略，對行為進行自我評價、分析成敗的原因。通過多次重復上述的指導與練習，可使學生將取得體育學習的成就內化為自身的需要，自如地將學習到的成功標準、行為策略遷移到其他體育活動內容中去。 第50頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育動機的培養(yǎng)和激發(fā)的八項原則1、設定正確的目標2、滿足學生的各種正確需求3、正確運用強化手段4、了解學生特點，確定激發(fā)動機的直接方法5、經常改變教學和訓練的環(huán)境，以間接的激發(fā)動機6、保持教學訓練的趣味性和啟發(fā)性，以激發(fā)動機7、給予學

19、生更多自主權，培養(yǎng)學生的責任心8、因材施教，區(qū)別對待，具體問題具體分析。第51頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日四、體育動機的測量 體育動機的測量一般以量表作為測量工具，多以競技運動中的運動員為對象。主要測量的具體標準化量表如下：1、成就傾向個體差異問卷2、競技機能量表3、社會取向與自我取向運動成就機量表4、運動成就目標問卷5、運動成就責任測量量表6、運動情景機能表第52頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日思考題！1、什么是體育學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)？2、培養(yǎng)和激發(fā)學生體育學習動機的措施有哪些？第53頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分

20、，星期日 謝謝！ 第54頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日第二節(jié) 體育興趣 蘇霍姆林斯基：“學習興趣是學生學習活動的重要動力”，“教師的任務就是堅持不懈地發(fā)展孩子對學習的真正滿足感，以便由此產生和確立熱切希望學習的情感狀態(tài)”。第55頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日一、體育興趣的概述（一）興趣定義 興趣是個體力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。第56頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日興趣的特點興趣有指向性、情緒性和動力性三個特點第57頁，共119頁，202

21、2年，5月20日，23點6分，星期日1、興趣的指向性 任何一種興趣總是針對一定事件，為實現(xiàn)某種目的而產生的。人對自己所感興趣的事物總是心神向往，積極主動地把注意指向并集中于該活動。（課外活動，各樣的活動中，每個學生參與哪一項是有選擇的，這就是興趣指向性的具體表現(xiàn)）它不是偶然，而是經常的、主動的。第58頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日2、興趣的情緒性 興趣帶有情緒色彩。一個人從事自己喜歡的活動時，總是處于愉快、滿意、等狀態(tài)；反之，則苦悶、難忍。興趣廣的人，生活樂觀；缺乏興趣的人，生活則多為枯燥無味。第59頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日3、興趣

22、的動力性1、 對所從事的活動起支持、推動和促進作用2、 為未來活動做準備第60頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日興趣的種類種類：分為直接興趣和間接興趣直接興趣是指由事物或者活動本身的特點引起的興趣。它總是伴隨著某種事物或活動而產生，也隨其消失而停止。它具有短暫的性質，也稱，短暫的興趣。間接興趣是指由活動的目的、任務或結果引起的興趣，它不會因為某種活動結束而消失。它表現(xiàn)一個人的意識傾向性，也稱穩(wěn)定的興趣。第61頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日興趣的品質 人的興趣在廣度、深度、穩(wěn)定性和效能等方面所表現(xiàn)出來的不同特點，叫做興趣的品質。興趣的品質體現(xiàn)了

23、興趣的個別差異性。第62頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日1、興趣的廣度興趣的廣度是指興趣的廣闊程度，它說明個人興趣結構范圍的大小。第63頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日2、興趣的深度興趣的深度是指興趣的濃厚程度。第64頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日3、興趣的穩(wěn)定性興趣的穩(wěn)定性是指興趣長期地保持在某一對象或某種對象上。（它是終身體育的基礎）第65頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日4、興趣的效能興趣的效能是指一個人的興趣對活動所產生的效果大小。消極的興趣：在活動中不能產生實際效果積極的興趣：是一

24、種有力的動機第66頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日二、體育興趣的概念 體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們參與的具體活動的方向和強度。家庭、社會、學校等環(huán)境因素性別、身體形態(tài)、生理機能 等遺傳因素 體育興趣學生對體育活動的認知及其情緒、意志、個性等主觀條件第67頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育興趣的功能 體育興趣把學生的注意和積極愉快的情感體驗與具體的體育活動緊密聯(lián)系起來，促使他們對體育活動傾注時間和精力。它還是學生樂于參與體育活動的主觀意向的表現(xiàn)，是學生未來長期從事體育活

25、動的心理準備條件之一。第68頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育興趣的功能1、指向功能2、強化作用 “興趣是最好的老師”。（球王貝利、麥克兒喬丹等）第69頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育興趣的年齡特點1、小學生 以玩為主，興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。 小學一至三年級：技術簡單、富有趣味 小學四至六年級： 變化劇烈，如球類2、初中生 興趣比較廣泛，但容易變化 男生：喜歡活動量大和能表現(xiàn)靈活、敏捷、競賽性強的活動 女生：喜愛姿勢優(yōu)美、韻律感強如健美操3、高中生 興趣較為穩(wěn)定且有明顯的選擇性第70頁，共119頁，2022年，

26、5月20日，23點6分，星期日體育興趣的作用 體育興趣是學生體育活動心理選擇、趨向和準備的突出表現(xiàn)，對他們體育活動的效果有良好的促進作用。第71頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育興趣對學生體育學習和鍛煉活動具有定向的作用 學生的體育興趣總是針對一定運動項目或內容的，也是為實現(xiàn)某種體育學習或鍛煉目的而產生的。體育興趣促使學生將注意指向他們向往的運動項目、內容、方法和手段，可以說學生的鍛煉選擇取決于他們在體育興趣方面的喜好差異。第72頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育興趣對體育活動行為具有積極的推動作用 興趣是求知行為的前提，也是“求練”行為

27、的前提。一個對體育活動不感興趣的學生，鍛煉的積極性不會較高，而對體育活動有濃厚興趣的學生會以強烈的鍛煉欲望、高度的注意、愉快的情緒體驗、高昂的熱情和忘我的投入參與到體育活動之中，力爭取得良好的鍛煉效果。體育興趣還可使學生形成體育運動的行為愛好，養(yǎng)成鍛煉的習慣，堅持不懈、持之以恒、樂此不疲地進行身體鍛煉。體育興趣是終身體育鍛煉的基礎。第73頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日能為人的身體和心智活動提供愉快的情緒背景 興趣能使學生產生快樂和滿意感，能維持人腦的積極興奮狀態(tài)，能為人的身體和心智活動提供愉快的情緒背景。這種狀態(tài)和背景對促使學生進行協(xié)調的感知與運動活動、增強運動記憶

28、、提高運動思維敏捷性與發(fā)展運動技能，提高體育學習效果具有良好的促進作用。當然，這種由興趣引發(fā)的大腦興奮水平應當是適度且在學生意志控制范圍之內的。第74頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育興趣能對學生的體育學習和鍛煉活動的創(chuàng)造性產生積極效應 教育學家烏申斯基曾經指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睂W生對體育學習和鍛煉活動內容、方法的創(chuàng)造性活動往往產生于對它們的認識興趣之中，并隨著認識的加深而不斷深入。同時，在長期平凡、艱苦的體育認識與創(chuàng)造性活動之中，興趣起到了重要的動力作用。因為學生的學習興趣與思維發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對體育活動具有強烈興趣的

29、學生將會帶著更多的疑問和好奇參加體育學習和鍛煉活動，會以特別的專注和極大的熱情主動思考、探究和解決與體育活動有關的各種問題，用靈活、新穎和更加有效的方法、手段從事身體鍛煉活動。第75頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育興趣的形成與發(fā)展 體育興趣在教學和訓練中具有重要的意義。培養(yǎng)良好的體育興趣品質，充分發(fā)揮體育興趣的動力作用，對促進學生的身心健康具有重要的意義。 興趣是在社會實踐活動中形成和發(fā)展起來的，它也可以在社會生活中改變。培養(yǎng)和激發(fā)學生的體育興趣主要通過體育實踐活動完成的。第76頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日三、體育興趣的培養(yǎng) 體育興趣

30、是可以培養(yǎng)的。重要的是體育教師應當認識到體育興趣在學生體育活動參與中的重要作用，主動了解和發(fā)現(xiàn)學生當前感興趣的體育活動項目和現(xiàn)有水平，并通過教學活動安排，將學生期望進行的體育活動直接或間接地與他們的體育興趣聯(lián)系起來，以此來滿足他們的體育活動需要與興趣。因此，在體育興趣的培養(yǎng)過程中，要對學生的主、客觀因素及其相互作用都要有所考慮。 第77頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日三、體育興趣的培養(yǎng)1、成功教學法2、愉快教學法3、需要滿足法4、教學“引趣”法5、正確評價法第78頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日方法一：豐富體育教學內容、手段，滿足學生的好動心

31、、好奇心、求知欲 為了滿足學生好動、好奇、求知的需要，體育教師在完成體育教學任務的前提下，應根據各方面的情況安排豐富多彩的教學內容和手段，因勢利導地組織娛樂性、游戲性的練習和比賽，讓學生在新穎、變換的體育鍛煉活動中發(fā)展體育興趣。第79頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日方法二：創(chuàng)設情境 學生上體育課或參加體育鍛煉，都是在教師直接設計或間接控制的情境中進行的。教學情境具有激發(fā)興趣的功能。體育教學中教師可以創(chuàng)設的情境很多，包括喚起學生愉快情緒的游戲情境，指導學生扮演各種角色的故事情境，引發(fā)好奇心、求知欲的問題情境，激起好勝心、求勝欲的競爭情境，滿足歸屬感、交往要求的合作情境，

32、適應學生自主感、參與感的自我選擇、決策情境，引導學生相互評價的反饋情境，動員各種感官與運動器官協(xié)調運動的音樂、舞蹈情境等。第80頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日方法三：使學生在體育活動中獲得愉快的情緒體驗 體育興趣來源于學生體育參與活動中的愉快體驗。如果學生將體育學習看成是一種負擔，肯定不會有積極的情緒體驗。不是所有學生對所有體育學習內容都感興趣的，在有些體育學習和鍛煉活動中學生往往擁有趨樂避苦的心理傾向。體育教師要考慮學生的這種現(xiàn)狀，尊重他們的情感和愿望，創(chuàng)造性的選用一些方法手段，以激發(fā)樂趣、獲得成功為某一階段體育教學的主要目的來設計教學，安排多種多樣地游戲、競賽活

33、動，盡量使學生對體育教學產生成功感、滿意感，并由此產生體育興趣。學生只有在體育學習和鍛煉活動中不斷獲得成功，才能產生和延續(xù)體育興趣。成功而有效的學習和鍛煉是確保學生樂于體育鍛煉的重要條件。因此，體育教師要掌握目標定向和目標設置的理論與方法，并善于在體育實踐中加以運用，使學生經常獲得成功的機會，不斷看到、體驗到成功。 第81頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日方法四：加強體育學習、鍛煉活動的理想和目標教育，培養(yǎng)學生的間接興趣 當學生的興趣與理想、目標一致時，才能促進體育興趣的不斷提高和延續(xù)，使興趣對學生的體育活動具有更大的推動力，形成對體育活動結果的間接興趣。體育活動的直接

34、興趣對學生的體育活動有短期的促進作用，但體育教學和鍛煉活動內容、方法并不總是能夠滿足學生的興趣需要，體育學習和鍛煉效果的顯現(xiàn)要求學生付出持久的努力，很多時候學生要在惡劣的天氣下鍛煉并面對和忍受鍛煉中產生的枯燥感、艱苦感、危險感與不適感。對長期從事體育活動可能產生的結果不清楚的學生，往往不能克服困難、堅持鍛煉，對體育活動的興趣僅停留在低水平的階段。第82頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日方法四：加強體育學習、鍛煉活動的理想和目標教育，培養(yǎng)學生的間接興趣而擁有明確的體育活動理想和目標的學生，常常能將體育興趣指向體育活動的長期目標和結果，不以體育活動內容、方法、手段的變換為轉

35、移，相信只有長期努力才能獲得體育學習和鍛煉的效果。他們敢于、樂于迎接困難的挑戰(zhàn)，并能夠從中得到樂趣、滿意感和能力感。因此，為使學生產生穩(wěn)定、深刻而持久的體育興趣，體育教師必須加強對學生的體育活動理想和目標的教育。第83頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日思考題！1、什么是體育學習興趣？2、體育學習興趣的作用有哪些？3、如何培養(yǎng)學生的體育學習興趣？第84頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日 謝謝！第85頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日 第三節(jié) 體育態(tài)度 （一）、態(tài)度的概念 態(tài)度是個人對待人和事物較一貫、較固定的心理傾向。 態(tài)度

36、是一種內隱的反應傾向，但它或多或少，或遲或早會在外部行為（表情、言語、舉止）中顯露出來。體育教師要根據學生的外部行為了解學生對學習和活動的態(tài)度，及時作出對策。第86頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日（二）、體育態(tài)度的概念體育態(tài)度是指個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)。它指向于具體的體育活動項目、內容和方法，形成后會對個體的體育參與行為及其效果產生重要的影響。體育態(tài)度也是體育活動動力調節(jié)系統(tǒng)的重要心理成分。 第87頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育態(tài)度的結構認識成分：是指個體對態(tài)度對象的知覺、理解、信念和評價。體現(xiàn)：對體育活動

37、的認知、評價和價值認可。情感成分：是個體對態(tài)度對象在評價基礎上產生的情緒情感體驗。體現(xiàn)：喜愛、接受、選擇等情感色彩。意志成分：是個體對態(tài)度對象意欲表現(xiàn)出來的行為，成為體育行動引發(fā)的動力、驅力。第88頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育態(tài)度的特點（一） 后天獲得（二） 指向一定的對象（三） 具有相對的穩(wěn)定性（四） 是一種內在結構（五） 體育價值是體育態(tài)度的基礎第89頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日三、體育態(tài)度的形成 體育態(tài)度的形成是一個連續(xù)的、漸進的、由量變到質變的過程。它受環(huán)境因素、人文因素、個體狀況等因素的影響和制約。第90頁，共119頁，

38、2022年，5月20日，23點6分，星期日社會環(huán)境學校環(huán)境家庭環(huán)境體育運動需要體育學習態(tài)度體育活動實踐教師體育教學學生第91頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育態(tài)度的形成1、體育態(tài)度的形成取決于三個因素協(xié)調發(fā)展（1）、個體對體育價值、功能、作用的正確認識（2）、符合學生身心特點的體育活動并使其產生愉快的情緒體驗（3）、激發(fā)個體參與體育實踐活動的動機并養(yǎng)成體育活動的習慣。第92頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育態(tài)度的形成2.其他因素影響（1）、受個體所有體育知識和信息的影響（2）、體育態(tài)度是在滿足個體體育參與需要的基礎上產生的（3）、個體的體

39、育態(tài)度與自己所屬的群體有很大關系第93頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育態(tài)度的轉變體育態(tài)度的轉變包括方向和強度兩個方面。體育態(tài)度從消極轉向積極，這是方向上的轉變；從較積極轉向很積極，這是強度上的轉變。方向上的轉變與強度上的轉變密切相關。從一個極端轉變到另一個極端，既是方向上的轉變，又是強度上的轉變，而且表明強度上的變化很大。第94頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日根據凱爾曼態(tài)度改變三階段理論，不良體育態(tài)度的轉變過程應包括：1、服從階段 學生為避免懲罰或得到獎勵，而從表面上接受社會、學校的體育規(guī)定、要求，聽從體育教師的說教，在體育行為表現(xiàn)上與他

40、人保持一致的過程。特點：學生的行為較大地受外界因素的影響，一旦外因消失，服從行為就會停止。第95頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日2、認同階段 學生逐漸自愿地接受他人的體育觀點和群體規(guī)范，使自己的體育態(tài)度與社會、學校和體育教師的要求逐步接近的過程。 認同階段中，學生的體育行為不完全取決于外部因素，認同能否順利實現(xiàn)有賴于個體對體育活動情感上的接近和體育活動內容對學生的吸引力。第96頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日3、內化階段 學生真正從內心深處相信和接受他人的體育觀點、信念，并把這些新的觀點、信念納入自己的價值體系之中，徹底轉變了自己體育態(tài)度的過

41、程。 它也是學生對體育活動行為價值認識提高，體育態(tài)度的認知、情感和行為意向成分協(xié)調一致的過程。第97頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育態(tài)度轉變依賴的條件 影響學生體育態(tài)度轉變的因素有很多，其中包括家庭、社會、學校、班集體和同伴小團體等學生自身之外的因素，以及年齡、性別、受教育程度、心理認知等學生自身的一些因素。第98頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日1. 勸說與勸說者的態(tài)度。 2. 逐步提高要求。 3. 學生的體育活動實踐。 4. 必要的體育活動規(guī)章制度和嚴格的要求。 體育態(tài)度轉變依賴的主要條件第99頁，共119頁，2022年，5月20日，2

42、3點6分，星期日體育態(tài)度的測量1、身體活動態(tài)度問卷2、體育態(tài)度量表第100頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日思考題！1、什么是體育學習態(tài)度？2、如何轉變學生的體育學習態(tài)度？第101頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日 謝謝大家！第102頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日 第四節(jié) 體育習慣第103頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日一、習慣的概述習慣的定義 習慣是由重復或練習而鞏固下來的成為需要的自動化的行為方式。（人們經家庭和學校的教育可以形成各種習慣如：學習習慣、勞動習慣、飲食習慣、娛樂消遣習慣、體育

43、鍛煉習慣等等。） 培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣是體育教育追求的目標之一第104頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育習慣定義：體育習慣是特定的情景刺激（場地、時間、器械、指導者等）和個體體育參與活動之間經練習和重復而形成的穩(wěn)固聯(lián)系。 一旦這種聯(lián)系鞏固，在情景線索出現(xiàn)時就會自發(fā)的表現(xiàn)，所謂“習慣成自然”就是這個道理。 體育習慣是把體育信念變成體育習性，把體育思想轉化為參與體育活動的過程，是體育鍛煉的需要與行為的直接聯(lián)系。第105頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日體育習慣的特點 體育習慣是個體參加體育活動的動力因素之一。具有四個特點：第106頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日1、后天性 體育習慣是通過后天習得而成的，就是在一貫的教育要求下，使個體行為具有方向性和堅持性。體育參與的經?；瓦\動技能達到熟練化有助于體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。第107頁，共119頁，2022年，5月20日，23點6分，星期日2、穩(wěn)固性 從體育習慣的養(yǎng)成來