(定稿)書香校園建設研究報告

1、PAGE PAGE 13泰安市新道德教育實驗與研究課題中小學書香校園的創(chuàng)建研究新泰市向陽實驗學校書香校園建設個案分析研究報告主持人： 曹晶單位：新泰市向陽實驗學校二一四年三月【摘要】21世紀，社會革新步伐加快。一群新教育人，提出了“書香校園”的概念，夢想是從“書香校園”走向“書香社會”，從推進閱讀來撬動中國教育改造，所以教育的改造應該從校園開始，應該真正地從孩子們的閱讀開始。但現(xiàn)實是，盡管近幾年國民閱讀量有所回暖，但相較于國外許多國家仍有不小差距，基于此，筆者以新泰市向陽實驗學校書香校園建設為個案對中小學書香校園的創(chuàng)建進行了研究。其選題意義在于：1.這是應對區(qū)域性教育格局變革，謀求學校發(fā)展之路

2、的需要；2.這是順應我國基礎教育課程改革，探索新課改校本化的需要；3.注重全民閱讀，閱讀應從兒童抓起；4.將“書香校園”作為一種“科研興校”的辦學理念，貫徹于學校各項工作之中，引領學校的發(fā)展方向。本課題的研究方法有：1.文獻資料法，查閱、分析和整理國內外有關教育學、校園文化、書香校園建設等方面的文獻資料。2.行動研究法，堅持教育性、實踐性、趣味性，合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則，采取個別研究、小組研究群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，驗證理論，不斷補充修改完善方案。3.經驗總結法，寫教學隨筆，選取典型案例，進行分析歸納，總結推廣。書香校園創(chuàng)建的具體舉措為（一機制兩環(huán)境）：1.創(chuàng)建書香校

3、園的保障機制；2.創(chuàng)建書香校園硬環(huán)境；3.創(chuàng)建書香校園軟環(huán)境。課題研究的成果概述1提高了師生素質，讓閱讀真正成為了師生的生活方式；2開闊了書香校園的創(chuàng)建視野 創(chuàng)新了經典誦讀的課型；3書香校園建設讓家校溝通更為和諧?！娟P鍵詞】書香校園；創(chuàng)建；硬環(huán)境；軟環(huán)境一、立題的背景和意義（一）立題背景21世紀，社會革新步伐加快。一群新教育人，提出了“書香校園”的概念，夢想是從“書香校園”走向“書香社會”，從推進閱讀來撬動中國教育改造，所以教育的改造應該從校園開始，應該真正地從孩子們的閱讀開始?！皶阈@”的理念才是真正的給孩子們一個心靈的成長。當前，對于書香校園的研究處于起步階段，其研究的層面水平較為參差不

4、齊。閱讀的問題，全社會在高度的關注。2012年國民閱讀報告發(fā)布人均閱讀量與國外仍有差距。在第18個世界讀書日來臨之際，由中國新聞出版研究院組織的第十次全國國民閱讀調查近日對外發(fā)布初步研究成果。調查顯示，數(shù)字化閱讀依舊高歌猛進，2012年我國18-70周歲國民圖書閱讀率為54.9%，比2011年上升了1.0個百分點，數(shù)字閱讀方式(網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等)的接觸率為40.3%，比2011年上升了1.7個百分點。中國讀者年度最喜愛的書籍沒有新書，以四大名著和莫言為主。傳統(tǒng)紙質圖書的閱讀率，在這項調查中一直備受關注。2000年第一次調查結果公布的

5、數(shù)字是60.4%，此后連年下降，到2006年公布的上一年閱讀率甚至跌至48.7%。自那以后，國民閱讀率開始觸底反彈，逐年回暖。2012年，我國18-70周歲國民人均紙質圖書的閱讀量為4.39本，與2011年的4.35本相比基本持平。有媒體報道稱，“2011年，中國人均讀書4.3本，比韓國的11本、法國的20本、日本的40本、猶太人的64本少得多?！睂Υ耍抡袷∴嵵乇硎荆核^“國際上(人均讀書)五六十本”的說法，嚴格講沒有權威信息源，不予認可。根據(jù)國際出版藍皮書的統(tǒng)計，韓國大概11本，法國8.4本，日本也是8.4到8.5本左右，美國讀7本，但他們也有大概4成以上人不讀書。而將中國人讀的紙質和電子

6、書加起來，2011年有5.77本。不過他也坦承差距還很大。（二）立題意義1.這是應對區(qū)域性教育格局變革，謀求學校發(fā)展之路的需要我校始建于2008年，市直學校，現(xiàn)有 39個教學班，2300多名學生。建校以來， “風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”的“書香氣”漸漸濃縮進這所新校。然而，隨著地區(qū)性教育大形勢的高速發(fā)展，教育競爭越來越激烈，一所新校要想茁壯成長必須接受新的挑戰(zhàn)。未來幾年，教育重組，“優(yōu)勝劣汰”是教育發(fā)展的必然。作為一所年輕的學校如何面對教育的“重新洗牌”，是我校必須思考的一個問題。不過分依賴硬件設施，走內涵發(fā)展之路，營造“書香校園”，構建“學習型學?！?，打造具有我校特色的教育品牌，這是從我校實

7、際出發(fā)，作出的一種具有遠見的戰(zhàn)略決策。 2這是順應我國基礎教育課程改革，探索新課改校本化的需要新一輪基礎教育課程所構建的新課程體系，在課程功能、課程理念、課程目標、課程內容、課程評價等方面都較之以前有很大突破和創(chuàng)新，它要求教師不僅要做課程的實施者，更要做課程的研究者和發(fā)展者，它要求學校不僅僅是“教育機構”，更應該是師生員工的“生命生存的場所”，是“生命的樂園”。新課改的核心理念就是“以人為本，關注人的發(fā)展”。而閱讀關注的就是人的發(fā)展，閱讀，就是為了學習與傳承人類經典文化。在閱讀人類文化的優(yōu)秀文本中，與古今中外優(yōu)秀人物展開對話，促進閱讀個體、閱讀群體的批判性思考，獲得審美體驗，在閱讀中活出生命意

8、義，最終達到身心和諧發(fā)展師生伴著新課程改革一起成長。由于閱讀具有思想重構的作用，因此，它對于學校的管理理念、辦學理念、校風、學風、都起著重大的影響作用，在建設“書香校園”這一理念的引領下，學校伴隨著新課改的層層深入而發(fā)生質的飛躍，凸顯辦學特色，體現(xiàn)優(yōu)質教育，形成教育品牌，走出一條新課程改革校本化的成功之路。3.注重全民閱讀，閱讀應從兒童抓起當前，對于書香校園的研究處于起步階段，其研究的層面水平較為參差不齊。閱讀的問題，全社會在高度的關注。2012年，我國18-70周歲國民人均紙質圖書的閱讀量為4.39本，與2011年的4.35本相比基本持平。盡管近幾年有回暖趨勢，但扔遠低于韓國、法國、日本、以

9、色列等國，與文化大國的稱號不相符。不僅僅是普通民眾，大學生也沒有閱讀習慣，據(jù)復旦大學的一個調查，大學生閱讀本專業(yè)經典著作的，只有15.2%，閱讀人文社會科學經典著作的22.8%，閱讀專業(yè)期刊的只有9.3%，閱讀外文文獻的只有5.2%。這是我們大學生閱讀的一個普遍狀態(tài)。在學校教育中，應試主義甚囂塵上，真正的閱讀被排擠了，大部分學生沒有享受到閱讀帶給他的快樂，反而過早地輕視甚至厭惡閱讀許多原本天真快樂的孩子，應該在大量閱讀的時期，沒有得到閱讀的滋養(yǎng)，閱讀應該從兒童開始，從教育著手。4.實施本課題的實驗研究，還具有突破相關研究不足的意義目前，就全國范圍而言，“書香校園”的研究尚處于起步階段，相關理論

10、、研究成果不多。所以，本課題的研究有很大的價值。這一課題有別于一般的短期的讀書活動或單純的“書香校園”的實驗研究。我們把“書香校園”作為一種“科研興校”的辦學理念，貫徹于學校各項工作之中，引領學校的發(fā)展方向?？梢灶A見，本課題實驗研究成果的取得，將會開辟一條全新的辦學之路，不但具有很大的推廣價值，甚至，對專業(yè)的教育理論研究工作者來說，也將會有啟示作用，并具有一定的社會意義，可以拉動地區(qū)性學校教育、家庭教育、社區(qū)文化建設。二、課題實驗的理論依據(jù)1學生的全面發(fā)展觀 學校發(fā)展的核心問題是學生如何發(fā)展的問題，回眸世界教育理論和實踐發(fā)展的軌跡，注重人的全面發(fā)展始終是教育改革的主旋律。學生是一個發(fā)展中的人，

11、就學生的發(fā)展而言，應強調的是人的基本素質要素的每一個方面都獲得一定的發(fā)展，強調的是以個人特點為基礎的獨創(chuàng)性的發(fā)展，更加關注的是個性的全面發(fā)展和全面發(fā)展的個性，以及這兩者的高度統(tǒng)一。在學校教育中，應試主義甚囂塵上，真正的閱讀被排擠了，大部分學生沒有享受到閱讀帶給他的快樂，反而過早地輕視甚至厭惡閱讀許多原本天真快樂的孩子，應該在大量閱讀的時期，沒有得到閱讀的滋養(yǎng)，閱讀應該從兒童開始，從教育著手。 2. 新教育理論：新教育認為，兒童的學習不應該只是“為將來的工作與生活作準備”，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。強調教育

12、既要滿足學生相對低級的內在需要，如安全的需要與被愛的需要；更要促進學生萌發(fā)高級的需要，如愛他人的需要，自我實現(xiàn)的需要，社會認可的需要。同時，新教育希望通過自己的努力，能夠實現(xiàn)人的“全面和諧的成長”，能夠讓每個受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。三、課題的核心概念及其界定新教育：新教育認為，兒童的學習不應該只是“為將來的工作與生活作準備”，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。強調教育既要滿足學生相對低級的內在需要，如安全的需要與被愛的需要；更要促進學生萌發(fā)高級的需要，如愛他人的需要，自我實

13、現(xiàn)的需要，社會認可的需要。同時，新教育希望通過自己的努力，能夠實現(xiàn)人的“全面和諧的成長”，能夠讓每個受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。校園文化：校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。書香校園：書香指的是古人為防止蠹蟲咬食書籍,便在書中放置一種蕓香草,這種草有一種清香之氣,夾有這種草的書籍打開之后清香襲人,故而稱之為書香。書香校園的提出源自著名教育家朱永新教授提出的“書香社會”。對“書香社會”，朱永新曾經這樣說道：“通過創(chuàng)設濃郁的讀書環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動，培養(yǎng)師生強烈

14、的閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設書香社會奠定基礎。”通過創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源來營造書香校園。換言之，書香校園就是通過創(chuàng)建閱讀資源和環(huán)境，開展普遍的閱讀活動，提高閱讀有效率，培養(yǎng)師生的閱讀興趣和習慣，陶冶師生的良好道德情操，提高師生綜合素質，推進學習型學校建設的一種校園文化。這里的“書香校園創(chuàng)建”是指學校在硬環(huán)境（物質）與軟環(huán)境（精神）層面上，積極營建一種適應閱讀的環(huán)境，讓書香飄向校園的每一個角落；著力培養(yǎng)師生的閱讀情趣與閱讀習慣，讓讀書成為師生的一種生活需要，從而進一步促進師生、學校乃至家庭、社會的可持續(xù)發(fā)展。四、研究的目標、內容、價值研究目標

15、：（1）創(chuàng)設優(yōu)美典雅的校園環(huán)境，營造良好“書香”氛圍，打造學校書香特色，成為品牌學校。 （2）培養(yǎng)學生對古今中外文化的興趣，讓讀書成為師生的生活方式，像呼吸一樣自然，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。 （3）促進教師專業(yè)成長，逐漸形成樂讀、博學、善思、實干、智慧型的新一代教師群體。研究內容：（1）“書香校園”的一般文化內涵及其形成的探索。對書香校園硬環(huán)境的研究：主要研究如何使我們的校園更具書香氣息，如創(chuàng)建校園文化，班級文化；對書香校園軟環(huán)境的研究：主要研究如何采取多種形式與方法激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬閱讀渠道；如何由校內閱讀帶動家庭閱讀，由家庭閱讀帶動社區(qū)閱讀。（2）“書香校園”的社會意義借書香校園

16、建設，走出一條學校建設的新路子，研究其對地區(qū)性學校教育、家庭教育、社區(qū)文化建設的影響力及相互關系。研究價值：“營造書香校園”這一課題，有別于一般的短期的讀書活動或單純的“書香校園”、“學習型學?！钡膶嶒炑芯?。我們將作為一種“科研興校”的辦學理念，貫徹于學校各項工作之中，引領學校的發(fā)展方向。可以預見，本課題實驗研究成果的取得，將會開辟一條全新的辦學之路，對專業(yè)的教育理論研究工作者來說，也將會有啟示作用，可以填補相關研究的空白，并具有一定的社會意義，可以拉動地區(qū)性學校教育、家庭教育、社區(qū)文化建設。五、研究的思路、方法與過程本課題研究的理論基礎：蘇霍姆林斯基“個體全面發(fā)展”理論、朱永新的“新教育”理

17、念、陶行知“教學做合一”思想以及杜威“教育即生活”、“學校即社會”的理論，以新泰市向陽實驗學校營造書香校園為個案，對中小學書香校園的創(chuàng)建進行系統(tǒng)科學地研究。首先成立課題組同步展開研究，明確課題組的負責人和成員，明確研究的主要目的和具體內容，按照總課題的研究工作方案和進度計劃，嚴格按照日程完成相應的研究工作。加強聯(lián)絡、協(xié)調與配合，明確各子課題研究過程的控制。 課題研究方法：1. 文獻資料法，查閱、分析和整理國內外有關教育學、校園文化、書香校園建設等方面的文獻資料。2.行動研究法，堅持教育性、實踐性、趣味性，合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則，采取個別研究、小組研究群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決

18、問題，驗證理論，不斷補充修改完善方案。3.經驗總結法 堅持寫教學隨筆，選取典型案例，進行分析歸納，總結推廣。課題研究過程：第一步：準備階段（2012年4月2012年5月中旬） 1搞好課題論證研討 2組建、培訓、落實研究人員，建立研究隊伍 3制定切實可行的方案 4做好先期調查研究工作 第二步：初步實施階段（2012年5月下旬2013年6月上旬） 根據(jù)實驗方案確定實驗目標并開始實施。課題組對實驗進行階段小結，及時調整實驗計劃，保證課題研究有效有序進行。 第三步：課題的再實施階段（2013年6月中旬2013年11月下旬）修改方案，調整實驗計劃，針對性的積累課題資料。 第四步：課題總結階段 （2013

19、年12月2014年4月）完成課題研究報告，匯總資料分析研究。將有關科研成果、課件、論文結集，聘請專家評估鑒定，推廣成果。六、課題研究的具體舉措（一）創(chuàng)建書香校園的保障機制一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，同樣，一個沒有書香的校園也永遠不可能辦好教育。學校自2008年成立之初，就樹立從閱讀入手，創(chuàng)建具有書香特色的辦校思路。一、成立以學校一把手為組長的領導小組，業(yè)務副校長具體負責的領導制度，以確保書香校園建設的各項制度有效落實。二、學校組織骨干教師做人力保障。校園硬環(huán)境建設以美術老師和部分語文老師為骨干，創(chuàng)建和美的書香環(huán)境。三、學校籌集經費做好物質保障。學校從辦學經費中籌集資金美化書香校園

20、，購買圖書完善校圖書館，接受社會的圖書捐助，為書香校園創(chuàng)建打造堅實的物質基礎。（二）創(chuàng)建書香校園硬環(huán)境1.讓每一面墻壁都說話。學校美術教師身先士卒，統(tǒng)一籌劃學校文化長廊，如學校西墻弟子規(guī)，學校操場東墻以各類體育運動為圖案，彰顯了學校融古合今的文化氛圍。另外，學校每一層樓的星級展臺，無不展示優(yōu)秀學生的身影，這身邊的榜樣最有說服力。學校的校標也出自美術教師之手，向陽學子的綠色信念、無盡的追求彰顯其中。2.讓每一扇櫥窗都亮出思想的火花。借助櫥窗，學校安排健康小常識、文學小常識、學校喜報等，學生每一次駐足，都能從中領略思想的火花。3.讓每一口教室都有圖書角。學校首先購買書籍，充分把學校圖書室的藏書運用

21、起來構建開放的讀書環(huán)境。第二發(fā)動學生捐書在班級中設立“圖書角”實現(xiàn)“捐一本讀50本”的資源共享，“建設書香校園”與加強學生德育結合起來。 4.讓每一個班級都有文化長廊。教室門外的那面墻，當屬每個班級的文化長廊，每月一更新，有方塊字，有巧手剪紙，有攝影，有習作，有國畫，有書法每一版塊都體現(xiàn)著班級的特色，都包含著學生的詩情畫意。教室里的四面墻也是學生大顯身手的舞臺，這一面提示誦讀內容，那一面曬曬學生的幸福，溫馨的班級文化便在教室里氤氳開來。（三）創(chuàng)建書香校園軟環(huán)境1.閱讀中外經典，構建書香校園新閱讀、新課程、新形式學校自2009年3月申報、立項，2011年6月順利結題的省重點課題“閱讀中外經典，享

22、受讀書樂趣”的實驗給予了我們一條建設校園文化的新啟示新閱讀、新課程、新形式。學?！伴喿x中外經典，享受讀書樂趣”實驗課題組成員根據(jù)誦讀內容，結合不同學段學生的心理特點，積極探索新的課程文化，經典誦讀的新課程應運而生，像經典誦讀課、推薦課、文化典故課、詩詞燈謎課、對聯(lián)課、袖珍古文課如今的課堂，不僅為學生提供了一個大氣、包容、開放的閱讀視野，還引導學生樂此不疲，從而變強制閱讀、被動閱讀為自主閱讀、樂趣閱讀。同時我們還結合學科特點，融會貫通，能吟唱的必配曲調；能配圖的必著墨添彩；能舞蹈的必臨風展示；動漫、網絡、流行音樂、吟誦、小品、課本劇、游戲、詩配畫、手抄報孩子們選擇各種自己喜歡的方式與傳統(tǒng)對話，快

23、樂讀經典，時尚讀經典，沉睡的經典被喚醒，所以每次的經典誦讀成果展示您都能欣賞到“遠看成嶺側成峰”的壯觀而細膩的景象。2.課內引導，課外延伸課本讀本名著一體化探索（1）指導學生閱讀語文同步閱讀隨教科書而來的配套用書語文同步閱讀人手一冊。但這套用書在部分教師和學生中還沒有充分發(fā)揮它的作用。語文同步閱讀內容豐富、包羅萬象，古今中外的名家名篇如朵朵鮮艷的奇葩，陣陣的幽香引領你走進更廣闊的書的海洋。（2）用課文引名著要想名著讀得多，讀得精，教師一定要跟上學生閱讀的步伐。我們學的教材往往節(jié)選自名家名篇，所以，用課文激發(fā)學生閱讀整本書的欲望再容易不過。如學竊讀記，可以引出林海英的城南舊事當然，還可推薦鼓勵學

24、生看相關電影。（3）借名著串名著這里的名著與名著之間要有某種絲絲縷縷的聯(lián)系，或說，要有一定的相似或相對的關聯(lián)性。比如，當學生讀完愛的教育，可以讓學生去讀當代校園小說，如楊紅櫻的非常男生等校園系列小說，比較一下國內外校園生活的異同；從友誼的角度出發(fā)，還可以向學生推薦沈石溪的動物小說及夏洛的網，旨在讓生懂得不僅僅人類，動物之間也有真誠的友誼。學完巨人的花園，最自然的是向學生推薦王爾德的童話故事，除此之外，從題目相仿性，還可以向學生推薦美國作家弗霍伯內特描述兒童心路歷程的經典名著秘密花園如此串聯(lián)，學生的閱讀將會多么豐富，自如，有趣，有益。3豐富書香活動推進師生同成長良好的書香氛圍更不是一朝一夕能形成

25、的，需要長期的積淀與積累，在整個過程中教師是總體設計者和執(zhí)行者，教師對這項工作的熱情程度與否，將決定學校書香教育的質量和效果，只有讓廣大教師具有可持續(xù)發(fā)展之路和開展書香校園教育的強烈意識，以及具備足夠的業(yè)務素質，才能使教育取得最大成效。 （1）建立教師讀書制度：每學期向教師推薦書籍4本，要求精讀2本，每周一次教學反思或讀書體會，每月舉行一次讀書沙龍，交流學習體會，每學期評選優(yōu)秀學習型老師。 （2）建立校園網站，設立閱讀論壇，讓教師學生以及家長在論壇里交流，把論壇作為一個交流的平臺。 （3）創(chuàng)辦校園刊物：一周一案例 把教師平時的學習心得，讀后感等及時刊登。 （4）利用泰山晚報小記者站這一平臺，組

26、織小記者開展班級活動，以此帶動班級的讀書活動。（5）每年定期的“五月之聲”普通話比賽、“十月詩會”班級朗誦比賽無疑推進了學校的讀書氛圍，同時，師生同題作文、講故事比賽也讓大家嘗到了讀書的樂趣。附表：豐富多彩的書香活動活動目的活動內容實踐提升師生同題作文比賽1.檢驗平時的閱讀質量。2.增進師生間的情誼。演講（講故事）比賽1.鍛煉膽量。2.提升組織文字的能力。十月詩會（經典誦讀）1.學習朗誦的技巧。2.增強班級的凝聚力。六一書畫展1.提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的特長。2.提升自信心。專題手抄報比賽、讀書筆記展評1.提升搜集整理材料的能力。2.拓寬學習領域。讀書之星（教師、學生）書香班級、書香家庭評選1.促進教師專業(yè)發(fā)展。2.提升班級文化品位。3.引領帶動書香家庭評選。4校外延伸引領家庭沐浴書香鼓勵、倡導學生家長參與經典誦讀，利用在家時間督促、指導孩子并與他們一起進行古詩文背誦，使誦讀優(yōu)秀詩文成為課外生活的一件樂事。基于此，我們制定了向陽實驗學校讀書卡，孩子們可以對讀過的感興趣的章節(jié)以文字、圖畫、悄悄話的形式表達讀后心得。為進一步倡導“讓讀書成為孩子的生活方式”，我校自2010年起積極開展書香家庭評選活動，首先成立了書香家庭評選委員會，商討