基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職通信類專業(yè)招生與招工一體化方案探析

1、基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職通信類專業(yè)招生與招工一體化方案探析基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職通信類專業(yè)招生與招工一體化方案探析為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和?國(guó)務(wù)院關(guān)于加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定?，實(shí)在做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，根據(jù)?教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見?教職成20229號(hào)有關(guān)要求，教育部制定下發(fā)了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作施行方案。施行方案中要求，試點(diǎn)單位要在探究校企協(xié)同育人機(jī)制、推進(jìn)招生招工一體化、完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)、建立校企互聘共用的師資隊(duì)伍、建立表達(dá)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度等幾個(gè)方面進(jìn)展。其中，探究建立校企結(jié)合招生、結(jié)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度及

2、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，是建立政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵內(nèi)容。1現(xiàn)代學(xué)徒制下的招生與招工運(yùn)行現(xiàn)狀現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為根底，通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與老師、師傅的結(jié)合傳授，注重人的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)形式。學(xué)徒制在東西方國(guó)家都有悠久的開展歷史，為推進(jìn)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展做出了重要奉獻(xiàn)。很多國(guó)家高度重視學(xué)徒制培訓(xùn)在增加就業(yè)時(shí)機(jī)方面所起的重要作用。在借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的根底上，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制，使之成為世界各國(guó)人才培養(yǎng)的重要形式之一。德國(guó)把現(xiàn)代學(xué)徒制叫做雙元制，執(zhí)行招生與招工一體化方案的其典型做法是：企業(yè)發(fā)布學(xué)徒崗位，面試錄取，并

3、在行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)展學(xué)徒注冊(cè)。同時(shí)，學(xué)徒在相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校注冊(cè)學(xué)籍，瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制稱為三元制在招生與招生上，瑞士的職業(yè)教育統(tǒng)歸聯(lián)邦政府管理，英國(guó)學(xué)徒制體系由三個(gè)級(jí)別組成：中級(jí)學(xué)徒制國(guó)家職業(yè)資格2級(jí)、高級(jí)學(xué)徒制國(guó)家職業(yè)資格3級(jí)和高等學(xué)徒制國(guó)家職業(yè)資格4級(jí)及以上。在招生與招工的一體化運(yùn)行上，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向企業(yè)派出代表，幫助企業(yè)確定合適該企業(yè)開展的學(xué)徒制工程。學(xué)徒通常需經(jīng)過面試確定錄用，并簽訂培訓(xùn)合同。澳大利亞的現(xiàn)代學(xué)徒制在招生與招工方案中，集團(tuán)培訓(xùn)公司是澳大利亞學(xué)徒制中富有特色的第三方機(jī)構(gòu)。他們直接招聘學(xué)徒，然后把學(xué)徒派遣到小微企業(yè)工作，同時(shí)也把脫崗培訓(xùn)外包給TAFE學(xué)院。在我國(guó)，廣東、浙江、江蘇等地一些高

4、職院校已經(jīng)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，并已經(jīng)初顯多種類型，招生與招工上，有面向?qū)W校生源的，有面向企業(yè)生源的，有基于校企合作的，也有基于職教集團(tuán)的。如山東省總結(jié)推廣了平度以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要特色的雙元制辦學(xué)形式，并在全省25個(gè)縣市建立了半工半讀的學(xué)徒制試點(diǎn)；山東省膠南市在工學(xué)結(jié)合、半工半讀辦學(xué)形式施行過程中，深化推行八定，即：定方案、定內(nèi)容、定人數(shù)、定時(shí)間、定崗位、定師傅、定質(zhì)量、定目的；天津市形成了產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育天津形式。我國(guó)在還在現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)的過程中，沒有完好成形的運(yùn)行方式和標(biāo)準(zhǔn)的管理制度。2高職院校通信類專業(yè)招生與招工一體化方案運(yùn)行的困難隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向

5、效勞經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，IT類行業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的活潑力量，通信類技術(shù)已由高大上走向管道成為根底，通信類人才需求量大增?，F(xiàn)階段，通信的相關(guān)前沿技術(shù)主要由企業(yè)掌握，所以對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的高職院校，必須進(jìn)展校企合作，只有高起點(diǎn)，才能快開展必須背靠大企業(yè)，主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制訂方，才能有快開展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的通信類人才。IT類專業(yè)，技術(shù)更新快，從BB機(jī)到如今的4G技術(shù)，開展可謂日新月異。同時(shí)在通信的全產(chǎn)業(yè)鏈的用人需求上又有別于制造業(yè)，其屬于勞動(dòng)分散型產(chǎn)業(yè)，人才需求相對(duì)分散。所以，在招生與招工的一體化運(yùn)行上，不能招抄招搬，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)展方案制訂。在院校，高職通信類專業(yè)的就業(yè)崗位群

6、主要集中在相關(guān)通信類技術(shù)的中小型企業(yè)中，而對(duì)于這類通信企業(yè)而言，在高速開展與變化的技術(shù)更新中，面臨著鼓勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)，他們很難確定三年以后的人才需求，更難指定去招收一個(gè)三年以后需要的人員。對(duì)于相對(duì)穩(wěn)定的大型企業(yè)，對(duì)于高職院校人才類型的需求更是有限。對(duì)于高職院校的通信類專業(yè)，假設(shè)脫離行業(yè)企業(yè)，只進(jìn)展通識(shí)類教育，就會(huì)對(duì)就業(yè)出口造成不良的影響，失去準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位，最終將會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。因此，完善職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進(jìn)校企共同研制、施行招生招工方案，對(duì)于高職院校通信類專業(yè)踐行現(xiàn)代學(xué)徒制就顯得尤為重要。3我校通信類專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的招生與招工一體化方案現(xiàn)代學(xué)徒制蘊(yùn)含著豐富

7、的職業(yè)教育思想，也具有深化的教育價(jià)值。現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為根底，以學(xué)生學(xué)徒的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和老師、師傅的深化指導(dǎo)為支撐的雙主體人才培養(yǎng)形式。其既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的施行改變了以往理論與理論相脫節(jié)、知識(shí)與才能相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相別離的場(chǎng)面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)形式的一場(chǎng)重大革新。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信類專業(yè)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的招生與招工一體化運(yùn)行方案，主要借鑒英國(guó)與澳大利亞的現(xiàn)代學(xué)徒制形式，根據(jù)行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)定位而制訂。面向崗位群，企業(yè)群，主要采用第三方培訓(xùn)集團(tuán)的形式進(jìn)展。第三方機(jī)構(gòu)主要在技術(shù)上

8、與就業(yè)崗位群上，依托于行業(yè)內(nèi)的大型技術(shù)前沿企業(yè)，如中興、華為等。學(xué)生入學(xué)即與第三方機(jī)構(gòu)簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后由第三方機(jī)構(gòu)將學(xué)生推薦到相關(guān)的所依托企業(yè)的就業(yè)池中，由學(xué)生與企業(yè)進(jìn)展雙向選擇，最終確定學(xué)生的就業(yè)崗位。2022年，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信相關(guān)專業(yè)與圣斯特教育集團(tuán)合作，定向培養(yǎng)3G方向人才。實(shí)現(xiàn)了校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。圣斯特教育集團(tuán)主要的技術(shù)與就業(yè)池依托于摩托羅拉集團(tuán)。2022年，挪動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)與中興新思教育集團(tuán)進(jìn)展簽訂協(xié)議，成立了挪動(dòng)通信技術(shù)中興班，在網(wǎng)絡(luò)建立與優(yōu)化方向定向培養(yǎng)專業(yè)人才。中興新思教育集團(tuán)主要的技術(shù)支撐及就業(yè)群面向中興通信股份。依托中興企業(yè)在行業(yè)、企業(yè)內(nèi)的

9、優(yōu)勢(shì)，專業(yè)招生人數(shù)不斷攀升，同時(shí)，專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)100%。學(xué)生對(duì)于就業(yè)企業(yè)滿意度較高，同時(shí)，企業(yè)對(duì)于結(jié)合培養(yǎng)出來的現(xiàn)代學(xué)徒也給給予了較高的評(píng)價(jià)。專業(yè)開展緊跟行業(yè)的開展，2022年，憑借著在TDSA技術(shù)上的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院最終確定于大唐挪動(dòng)通信設(shè)備進(jìn)展正式合作，簽訂校企合作結(jié)合人才培養(yǎng)協(xié)議，面向大唐挪動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)方向及就業(yè)企業(yè)群結(jié)合培養(yǎng)人才。通過幾年的方案運(yùn)行，初步實(shí)現(xiàn)了通信類專業(yè)的招生與招工一體化。為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的施行提供了根底保障，也為培養(yǎng)高素質(zhì)、高程度的通信類應(yīng)用型人才提供了高水準(zhǔn)平臺(tái)。4結(jié)語基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一次顛覆性調(diào)整，需要打破很多原有學(xué)科教育的條本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理?xiàng)l框框，在現(xiàn)階段還屬于推廣試點(diǎn)階段，沒有成形的方案可借鑒，尤其是在北方效勞經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)，在實(shí)行招生與招工的一體化上，很難按照原有勞動(dòng)密集形產(chǎn)業(yè)的方式進(jìn)