手機(jī)管理主題班會(huì)設(shè)計(jì)-

1、手機(jī)管理主題班會(huì)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景及理念中同學(xué)使用手機(jī)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，尤其是今年疫情空中課堂之后，手機(jī)成癮狀況更加嚴(yán)峻，由此引發(fā)的各種問(wèn)題也是層出不窮。該不該讓同學(xué)使用手機(jī)、如何使用手機(jī)是每一位同學(xué)、家長(zhǎng)、老師共同面對(duì)的問(wèn)題。但手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)儼然已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的一部分，21世紀(jì)也是信息化的時(shí)代。一切事物都有兩面性，假如單純一刀切，杜絕孩子使用手機(jī)，輕則會(huì)造成孩子的心理抵制，重則會(huì)惡化親子關(guān)系，使青春期本就叛逆的孩子與老師和家長(zhǎng)的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。所以，應(yīng)當(dāng)實(shí)行 “疏導(dǎo)”的方法，引導(dǎo)孩子正確生疏、使用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。其次，手機(jī)使用在本質(zhì)上是一個(gè)“家庭問(wèn)題”，由于同學(xué)在學(xué)校是無(wú)法接觸到手機(jī)的。擁有

2、和諧的“親子關(guān)系”，必定可以達(dá)成親子間使用手機(jī)的共識(shí)，這是解決孩子手機(jī)上癮的重要環(huán)節(jié)。綜上，“引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的手機(jī)使用觀念”以及“掛念建立融洽的親子關(guān)系”是本節(jié)班會(huì)課的兩大突破點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)校階段的孩子大都處于 12-15 歲之間，依據(jù)埃里克森的心理進(jìn)展八階段理論，12-15 歲青春期的孩子正在樹(shù)立猛烈的“自我”意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，“孩子自身的價(jià)值感、成就感、存在感”正在形成，假如孩子感受到自身的“存在感和成就感”沒(méi)有被滿足，就很簡(jiǎn)潔與“家長(zhǎng)” 形成對(duì)抗，也就是所謂的“叛逆”。如今課業(yè)壓力漸漸增大，孩子可能在學(xué)校得不到老師學(xué)習(xí)上的表?yè)P(yáng)，在家家長(zhǎng)連續(xù)嘮叨，就會(huì)使“孩子得不到自身的價(jià)值感和存

3、在感”。這種心情積蓄久了就會(huì)在玩耍中查找自身的價(jià)值和成就感。這是學(xué)校生沉迷手機(jī)的重要緣由。三、教育目標(biāo)基于上述分析，我將本課的重點(diǎn)設(shè)置為“生疏不規(guī)范使用手機(jī)帶來(lái)的消極影響，引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的手機(jī)使用觀念和行為”。將難點(diǎn)設(shè)置為“掛念家長(zhǎng)樹(shù)立多維度評(píng)價(jià)孩子的觀念，掛念孩子樹(shù)立其自身的價(jià)值感、成就感和存在感”，達(dá)成親子之間關(guān)于手機(jī)使用的共識(shí)。四、教學(xué)預(yù)備卡紙和馬克筆，小組爭(zhēng)辯。調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查親子之間關(guān)于手機(jī)使用的沖突點(diǎn)。訪談同學(xué)，了解他們內(nèi)心對(duì)手機(jī)使用的場(chǎng)景及真實(shí)想法五、教學(xué)流程01、導(dǎo)入新課：放一張清朝抽鴉片的照片，像極了今日躺在床上玩手機(jī)的網(wǎng)癮少年。請(qǐng)同學(xué)們解釋本幅。為什么手機(jī)使用要和吸食鴉片聯(lián)系

4、起來(lái)？并拋出一個(gè)問(wèn)題，不規(guī)范使用手機(jī)有何危害？如何規(guī)范使用手機(jī)。設(shè)計(jì)意圖借助歷史課中講過(guò)鴉片戰(zhàn)斗的危害，使同學(xué)提前有一個(gè)心理的錨點(diǎn)。02、模板一：我來(lái)話手機(jī)情景劇表演：選擇同學(xué)扮演沉迷手機(jī)前后的狀況。分為兩個(gè)場(chǎng)景。沉迷手機(jī)前后課堂發(fā)生了哪些變化？沉迷手機(jī)前后，家庭關(guān)系發(fā)生了哪些變化？設(shè)計(jì)意圖以上情景劇都取材于過(guò)去一年真實(shí)的班級(jí)故事，讓同學(xué)擁有代入感，參演的同學(xué)也都是手機(jī)使用出問(wèn)題的人，本色出演也是一次好的教育。小組爭(zhēng)辯，上述情景劇中哪些是沉迷手機(jī)的不規(guī)范行為？ 這些行為帶來(lái)了哪些危害？設(shè)計(jì)意圖同學(xué)自主的班會(huì)課堂。同學(xué)扮演，同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。以下是經(jīng)過(guò)調(diào)查的已經(jīng)預(yù)設(shè)好的一些問(wèn)題。不規(guī)范行為：【看視頻

5、煲劇、打玩耍、扣扣談天】危害：【作業(yè)無(wú)法完成、帶壞伴侶、親子關(guān)系緊急、上課打瞌睡、鋪張錢(qián)】模板二：我來(lái)提建議小組爭(zhēng)辯如何避開(kāi)手機(jī)使用的不規(guī)范行為。每個(gè)小組固定解決一個(gè)剛剛提出的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖同學(xué)自己來(lái)解決剛剛提出的問(wèn)題。小組共享優(yōu)秀的使用習(xí)慣設(shè)計(jì)意圖手機(jī)是一把雙刃劍，也不能完全杜絕使用手機(jī)。讓小組自主共享使用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的好習(xí)慣、好行為。老師共享沉迷手機(jī)危害及建議1.影響大腦發(fā)育西雅圖的一位爭(zhēng)辯專(zhuān)家，曾對(duì)此做過(guò)一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯結(jié)果讓人震驚，沉迷于手機(jī)的孩子的大腦與其他孩子的大腦對(duì)比，沉迷于手機(jī)的孩子的大腦看起來(lái)就像是萎縮了一般。破壞專(zhuān)注力手機(jī)帶來(lái)的滿足感太簡(jiǎn)潔獲得，而一旦你習(xí)慣了這種“唾手可

6、得” 的滿足感，就不愿再去做那些“高投入”的事情了。比如在高度自律的狀態(tài)下完成作業(yè)、思考問(wèn)題。對(duì)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，能不能培育出中高考所需的力量，關(guān)鍵在專(zhuān)注力的強(qiáng)弱，而非低層次的時(shí)間投入。占用貴重的時(shí)間別人在課下舍命學(xué)習(xí)，你卻在找盡時(shí)機(jī)想盡方法不惜熬夜玩手機(jī)； 別人在課堂上認(rèn)真聽(tīng)，你卻在胡思亂想、打盹鬧瞌睡；別人下課或休息或預(yù)備預(yù)習(xí)，你卻興奮地跟同道中人聊起升級(jí)打怪，手癢心難耐。破壞與四周人的關(guān)系孩子一旦愛(ài)玩手機(jī)，父母必定恐驚擔(dān)憂，焦急上火，或直接干涉， 拔網(wǎng)線、砸手機(jī)，爭(zhēng)吵責(zé)罵；或處處尋方找策，一想起來(lái)就暗自垂淚， 為孩子將來(lái)?yè)?dān)憂；老師則怒其不爭(zhēng)。處在壓力之下的同學(xué)，不管在手機(jī)中獲得多少樂(lè)趣，一旦

7、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，立馬覺(jué)得壓力特殊大。這是大多數(shù)沉迷手機(jī)孩子的生存狀態(tài)。03、板塊三：我來(lái)訴衷腸由于手機(jī)使用的問(wèn)題，媽媽最近和你吵過(guò)幾次架？媽媽有多久沒(méi)有主動(dòng)抱過(guò)你了？爸爸有多久沒(méi)有主動(dòng)夸過(guò)你了？媽媽是不是真的不愛(ài)我了？設(shè)計(jì)意圖：手機(jī)使用本質(zhì)上是一個(gè)家庭問(wèn)題，由于同學(xué)在學(xué)校不使用手機(jī)。緩解家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系，擁有良好的“親子關(guān)系”，是解決手機(jī)問(wèn)題重要步驟?？匆欢螊寢?、爸爸訴衷腸的視頻。我是【孩子姓名】的媽媽?zhuān)咔榭罩姓n堂以前【孩子姓名】是一個(gè)【優(yōu)點(diǎn)】的孩子。有一次她（他）【孩子光輝事跡】，我真的覺(jué)得他長(zhǎng)大啦，為他傲慢。可疫情空中課堂以后，整個(gè)人都變了。開(kāi)頭【沉迷手機(jī)壞行為】，我很焦急，就狠狠批判了你。孩子，【媽媽、爸爸】很愧疚。我也知道這樣做不對(duì)。期望這節(jié)班會(huì)課過(guò)后，【孩子名字】能夠重新振作起來(lái)，媽媽信任你。【兒子、女兒】，我們一起加油！設(shè)計(jì)意圖提前把視頻錄好，給孩子們一個(gè)驚喜?？戳税职謰寢尩囊曨l，你打算今后如何在家使用手機(jī)？請(qǐng)?jiān)诳埳蠈?xiě)出來(lái)手機(jī)使用規(guī)范。寫(xiě)完之后帶回家，和爸爸媽媽共同在上面畫(huà)一個(gè)心。貼在書(shū)桌上。#班主任結(jié)語(yǔ)當(dāng)你沉迷手機(jī)的時(shí)候，你的腦海里只有 1 個(gè)孤