七年級語文教學反思15篇

1、 七年級語文教學反思15篇七班級語文教學反思1 光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬一個學期的教育教學工作即將結(jié)束，回顧自己一學期以來自己的教學實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學中改善。 一、結(jié)合同學特點，開展教學活動。 對于七班級同學來說，他們對學校學習生活還不能了解，所以我在開學后開展系列活動，以培育同學良好的學習習慣。 1、加強硬筆書法練習，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名同學選取優(yōu)秀字帖進行摹寫;后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學進行臨寫。 2、加強閱讀訓練。依據(jù)課標要求，結(jié)合七班級年齡特點，我支配同學閱讀故事性較強的名著魯濱遜漂流記和鋼鐵是怎樣煉成的。 3、強化課前五分鐘。從新生入學開頭，我就注意同學課堂環(huán)

2、節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培育等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延長。 二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學。 課堂是實施教學的主陣地，是老師交給同學學問，培育良好習慣的主陣地，所以從同學入學開頭，我就狠抓課堂教學，不斷實踐，優(yōu)化課堂： 1、抓好備課關(guān)。雖然本學期班主任工作非常繁雜、無序，間或會消失上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅僅思索教學資料，怎樣在課堂中突出教學重點，突破教學難點;同時更多思索起始班級同學的學情，他們理解學問的過程，理解學問的方法等。所以為了提高同學學習的專心性，我給自己定下目標每

3、個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊同學視覺和聽覺。 2、上好每節(jié)課。語文教學的改革務(wù)必從課堂入手，由于它是老師主導的體現(xiàn)，同學主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現(xiàn)同學主體地位。 開學伊始，我就告知同學，課堂中只要圍繞問題綻開爭論，無論你說什么都不為過，所以在一學期我和他們的磨合、溝通、溝通，同學能夠在課堂上敢于表達自己的想法和看法。 課堂上我努力做到班主任主角向課任老師主角的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里消失狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。緣由之一是：教學任務(wù)的不允許。依據(jù)教學方案和進度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學資料，不能因其

4、他工作，而導致教學資料的缺失。緣由之二是：同學的不允許。班主任老師，同時也是課任老師，你務(wù)必學會主角的轉(zhuǎn)變，由于這是對同學的敬重，對自己教學的敬重。 三、走進同學，讓他們愛上語文。 為了提高教學質(zhì)量，為了實現(xiàn)師生之間公平、民主的教學氛圍，我努力走進同學，讓他們愛上語文： 首先，不斷學習。要想讓同學喜愛你，務(wù)必要時刻留意自身的學習，無論是教學資料方面，還是和他們之間的代溝，情感溝通方面，我都傾心學習教育教學相關(guān)書籍和文字。 其次，拉近距離。為了使同學喜愛我，我不僅僅在課堂上和他們進行情感溝通，仔細傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方法的溝通

5、建立起師生情。 四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。 一學期教學工作讓我真正感覺自己和同學一齊成長。對于我的課堂模式，同學基本適應(yīng)，間或會消失課堂疲乏感，怎樣去進一步調(diào)到他們的專心性和愛好是今后我要思索的主要問題。 再有，隨著時代的進步，我已有的學問、閱歷無法滿意不斷消失的新問題、新狀況，怎樣去應(yīng)對、解決好? 最重要的是語文教學中難題的是作文教學，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。 應(yīng)對諸多問題，我在準時充電的同時，也和其他同行老師進行探討，多聽取他們的珍貴看法和推舉，都在自己教學中實踐、摸索，以期完善自己的教學，提高自

6、己教學水平，做一名合格的語文老師，做一名同學喜愛的老師，做一名家長滿足的老師。 七班級語文教學反思2 本學期我擔當七班級兩個班語文教學。由于教學閱歷尚淺。所以，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深化討論教法，虛心向前輩討教。經(jīng)由一段時間的全力，獵取了良多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期期中的教學總結(jié)。 教學就是教與學，兩者是彼此聯(lián)系，有教者就必定有學者。同學是學習的主體。是以，體會和分析同學情形，有針對地教對教學勝利與否至關(guān)主要。最初接觸教學的時侯，我還不懂得體會同學對教學的主要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂活躍，同學易接管。 備課是一個必不成少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學，又要備教法。

7、備課不充分或者備得欠好，會嚴峻影響課堂氣氛和樂觀性，曾有一位前輩對我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費心計心情?！币惶妙A備充實的課，會令同學和教員都獲益不淺。假如照本宣科地講解，同學會感應(yīng)堅苦和沉悶。為了上好這堂課，我當真討論了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。為了令教學活躍，不沉悶，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出預備好的音頻資料，讓同學觀摩，同學特別用功，教學效果非常抱負。相反，我沒有當真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果欠好，與此對比可見，備課對教學非常重要。 備課充實，能調(diào)動同學的樂觀性，上課效果就好。但同時又要有把握課堂的力量，由于同學在課堂上的一舉一動

8、都直接影響課堂教學。教態(tài)自然，授課活躍，難易適中，就自然能夠吸引住同學。所以，老師每天都要有充足的精神，讓同學感應(yīng)感染到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當同學在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情感就受到影響，而且把這帶到教學中，讓原本正常的授課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，甚至影響教學效果。 語文是一門社會學科，對同學而言，既熟識又艱苦，在這樣一種情形之下，要教好語文，就要讓同學寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生愛好。否則同學對這門學科發(fā)生畏難情感，不愿學，也無法學下去。 由于語文課程的特點，同學會呈現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生會嚴峻影響班內(nèi)

9、的學習風氣。為此，我擬定了詳細的方案和方針。對這部分同學進行有針對的教育。我把這批同學分為三個組。第一組是有力量提高，但日常懶動腦子不學的同學，對這些同學，我接受集體教育，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學，但由于力量不強的同學。對這部分同學要恰當指導，急躁教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯盡力，成果就有望提高；第三組是紀律松散，學習欠仔細，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余教育。由于這部分同學需要在一個舒適而又不受干擾的情形，才會立下心來進修。只要堅持教育，這些同學基本從頭成立起來，往后授課的下場就會更好。 語文是說話。

10、困此，除了課堂之外，還需要讓同學多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持全班早讀，發(fā)覺問題準時更正。課后發(fā)覺同學功課問題也準時解決，讓同學準時消化。此外，對部分不自覺的同學還接受強硬背誦等方法，提高他們的力量。 以上就是我在本學期期中的教學工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，多處存在不足，盼望在以后的日子里，能在各位老老師的指導下，取得更好成果。 七班級語文教學反思3 從教學方法來說，80年月以來變化最為顯著，但其主要變化是一種聯(lián)式的變化，例如，由老師的講轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹膯?，由老師的問轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W的問，由老師的答疑轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W的爭論等等。這里所要探討的，不是詳細的教學方法，而是在教學過程中怎樣運用課堂的方法、手段

11、，通過正確的途徑來促使同學主動地、生動活潑地學習。 1.怎樣有效地激發(fā)同學的學習愛好。 同學的學習愛好，往往有其不行測的方面，例如，或許同學對這一些課有愛好，但對整體的語文學習沒有多大的愛好；有的同學對某些內(nèi)容愛好，對其他內(nèi)容就不感愛好。從教學策略的角度來說，應(yīng)當不斷地激發(fā)同學的學習愛好，而且能保持這一愛好。這就要討論怎樣的教學才能激發(fā)和保持同學愛好。 要有效地激發(fā)同學的學習愛好，有幾個方面是不行忽視的，這也不是課堂教學評價中關(guān)于教學策略的重要評價依據(jù)。（1）引發(fā)同學的新奇感，滿意他們的奇怪心理。所謂的新奇感，也就是同學對所接觸的學習內(nèi)容中可能是生疏的，例如一個故事，一則寓言，一個成語，一段富

12、有哲理的話等等，這就需要老師在教學之前就接收大量的信息，就充分考慮到同學的實際。當然，激發(fā)同學的新奇感，滿意同學的奇怪心理，還必需結(jié)合教學內(nèi)容，不能游離教學內(nèi)容旁逸斜出地引出很多的幽默、笑話，由于，引發(fā)同學的新奇感究竟只是手段，重要的是促使同學投入到學習內(nèi)容中中去，同時，也能結(jié)合同學的學習內(nèi)容，使同學能夠擴充學問。在教學的過程中，引發(fā)同學的新奇感，滿意他們的奇怪心理，并不是只由老師來完成，在許多狀況下，可以讓同學先來表述他們的所見、所聞、所讀、所思，由同學引發(fā)的內(nèi)容，有時更能滿意同學的奇怪心理。（2）激發(fā)同學的期盼感，滿意他們的期盼心理。 先是引發(fā)同學的新奇感是遠遠不足以激發(fā)和保持同學的學習愛

13、好，由于，新奇感的產(chǎn)生究竟是有限的，不能期盼每堂課都能引發(fā)同學的期盼心理。在教學的過程中，還要在分析、把握同學特點的基礎(chǔ)上激發(fā)同學的期盼感，滿意他們的期盼心理。 七班級語文教學反思4 一堂好課，除了目標明確，老師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，老師應(yīng)準時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時留意找個適合的點與同學對話。比如，這堂課中，老師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有同學提到夸父是一個自高自大的人。老師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？同學說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的老師沒能很好接住這個“球”，應(yīng)再

14、次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而老師為急于點其他同學回答，未能接住這個球，引導同學體會思索“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正由于這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到肯定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展現(xiàn)出。同學也只能牽強認同老師引導出的“失敗英雄”。 其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導同學思索，就似乎讓同學在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。 其三：神話故事應(yīng)當讓同學充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給同學進行合理的想象。 這堂課究竟只是一個“點

15、”，老師只有準時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。 語文，為了生活還是考試？ 第一天上課，我告知同學，我在高中的時候怎樣淘氣，怎樣戲弄老師和同學。高中的學習或許很辛苦，但是很歡樂。 第一天的語文作業(yè)，我讓他們回去思索，學語文有什么用。結(jié)果，有人說是應(yīng)付考試，有人說是老師家長逼的，也有些同學說學語文能提高寫作水平 我告知他們：學語文是為了生活。 七班級是一個過渡班級，有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比如：（1）從七班級開頭識字不是教學重點，但生字學習對一部分同學來說的確又有困難，沒方法輕視；（2）閱讀應(yīng)當逐步成為學習的重點，但由于同學認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習

16、的“度”很難把握；（3）七班級開頭練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。 一、鉆研教材、了解同學，一切從實際動身 教材是同學學習、老師教學的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓同學喜愛教材、喜愛語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對同學學習習慣、學習力量的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學預習習慣、 邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖

17、有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略支配等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。 教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與同學的學習實際相全都，不至于挖得深、學得難，讓同學覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時老師才會有一個正確的教學猜測，使教案更貼近同學、更合理。我想，這也是從同學的“學情”動身進行備課

18、的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據(jù)學習狀況不斷調(diào)整。 二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學 課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學學問的同時，更要注意同學學習習慣、學習力量的形成，真正學會學習，成為學習的仆人。尤其是七班級剛剛從學校過渡上來，老師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要 通過 老師的組織、引導進行。因此老師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中消失的一些問題，我在課后準時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特殊留意這些問題，不再為了課

19、堂的“完善”而牽強同學，主要注意同學學到那些學問，學會了哪些學習方法。 三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在反思中成長 自參與工作以來，真的覺得是和同學在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學中遇到“瓶頸”，已有的學問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，同學立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，同學怎會對作文感愛好呢？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成果沾沾自

20、喜，那只會有一個結(jié)果不進則退！我想是到了準時充電、準時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，盼望能沖破“瓶頸”，開拓語文教學的新天地。 一、老師和同學的關(guān)系是公平的 在賞識教育中，老師和同學的關(guān)系是公平的，老師在同學面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，同學也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關(guān)系，同學才有了安全感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題， 敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學的樂觀主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學產(chǎn)生了劇烈

21、的求知愿望，即親其師，學其道。勝利的教學依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地盼望，加強師生間的情感溝通，使同學更加依靠老師，從而激起同學更大的學習熱忱，這是同學學好語文的關(guān)鍵所在。 二、信任每個同學都能勝利 羅森塔爾效應(yīng)試驗，說老師給同學自信，同學就會有高成就。老師對同學的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)當信任每個同學都有勝利的盼望，每一個同學都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學的自信。 三、閱讀教學，讓同學多一點自我感覺 在閱讀教學中，老師

22、要更新觀念，還同學以學習和進展的地位，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。對于同學五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱忱鼓舞、引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對同學的影響將是巨大的。讓同學進展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。 四、作文教學中，讓同學學會體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下，同學在作文中的共性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種狀況下，老師鼓舞同學寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往

23、有同學真實情感的流露，鮮亮共性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，同學就能發(fā)覺自己的寫作共性。 老師可以允許同學有不同層次的進展，并抓住同學作文中的優(yōu)點，加以鼓舞：如好的句子，使用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起同學寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓舞為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學可以接受的方式指出，那么以后作文，同學會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式轉(zhuǎn)變同學作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。 比如：在學習課文月亮上的腳印這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導入了課文，然后學習生字詞，接著講課文。大多都是我在講同

24、學在聽，學習效果特別差，同學反應(yīng)遲鈍，一問三不知。課后我通過學習新課標并與同組老師爭論，然后專心的方法在另一個班進行了教學，轉(zhuǎn)變了我講同學聽的模式，讓同學參加課堂活動，我提出問題同學爭論，如：1.通過閱讀課文你發(fā)覺了什么？2.在相應(yīng)的時間段中發(fā)生了什么事情？3.宇航員登上月球都做了什么事？同學們通過爭論這幾個問題對課文有了進一步的了解，然后老師加以引導，最終設(shè)計了拓展延長：請同學們說說自己積累的與“月”有關(guān)的詩句，比比誰記得多？通過這樣的教學我發(fā)覺效果明顯的比第一節(jié)課要好得多，同學課堂發(fā)言樂觀，主動性增加，學習愛好高漲。 七班級語文教學反思5 讀過朱自清的春一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅

25、風景畫，是一曲春的贊歌，本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于19281937年間。其風格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像背影中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮亮的新奇格調(diào)和歡快心情。抓住春天的主要特征，用詩意的筆調(diào)，細致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美妙景象，贊美春的生氣與活力，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了喜愛春天、向往將來的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮亮的特色，如觀看細致，描述生動真實，詩情畫意相融相合。 為何不在語文課上描繪春天。唱歌春天呢： 于是，在學習這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲觀賞，配樂朗讀，讓同學去感受春天。有

26、的同學不僅用五彩畫筆描繪誕生機盎然的春天，還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等；還有的同學唱春天在哪里、北國之春又有的拿了世界名曲春之聲等。這樣通過學科整合，調(diào)動了同學的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去專心體會春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣布滿詩情畫意的美妙景象。 本文節(jié)奏感強、具有音樂美感，教學重點應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。 同時，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動、點撥式教學法，在點撥、互動中引導同學學會分析用詞的精確性和生動性，學會賞析寫景文，進而進行自主學習。告知同學，一切的答案在你們那里，即由同學之口道出本課的教學內(nèi)容及答案，要讓同學感

27、到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進行分析，甚至總結(jié)出答案來。 教學過程中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設(shè)計了以下教學步驟： 課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風、春雨） 根據(jù)小組進行分工，同學進行自讀，找出認為特別好的句子，說說其妙處及作用。 同組里進行溝通，形成共識。 老師巡察指導，要求同學讀認真，不能停留在表面。 5、班級溝通、互動。（老師加入爭論，適時引導。并簡潔板書。） 應(yīng)當說同學的賞析和品嘗還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深化，不能把的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七班級的同學來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒

28、有引導好。所以在以后的教學過程中要教會同學賞析，教會同學深化地理解文章。同學之所以賞析不能深化，還有一個緣由就是讀得不夠，雖然一再強調(diào)誦讀，但同學自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開頭選擇賞析，同學對課文內(nèi)容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不驚奇。 這次春一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯(lián)系是特別親密的。課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學實踐到位，語文課堂教學肯定會如同春天般生氣盎然。 七班級語文教學反思6 一、初讀，感受文章的語言美 “三分文章七分讀”，語言美麗生動的美文更需要通過吟詠朗誦來傳情和悟情，使

29、同學在潛移默化中培育語感，提高審美力量。所以我放手讓同學進行自主品嘗與朗讀。（下文為發(fā)言摘錄，朗讀略。） 師：宗璞描繪紫藤蘿花的筆觸細膩傳神。通過剛才的自由朗讀，信任大家肯定有很多美的體驗想要彼此共享。現(xiàn)在就請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜愛的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調(diào)和語速）的理由，可結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、運用的修辭手法、字詞的內(nèi)涵作用等來談。其他同學閉目傾聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，并在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。 生：我認為要重讀“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧！”中的“挨”、“接”、“推”、“擠”四個字。由于這四個字形象而生動地寫

30、出了花的繁盛。“挨”、“擠”二字讓人不禁出現(xiàn)出花多得一朵和一朵緊緊地貼在一起，連空隙兒都找不到的畫面；而“推”、“擠”二字將紫藤蘿花寫活了，仿佛一群孩子在相互打鬧。給予靜的花以動的美感，表現(xiàn)了對花由衷的寵愛與贊美之情。 生：我認為“好不”二字也該重讀，以突出花開之鬧，另外，整句話讀時應(yīng)帶有一種歡快的感情。 二、細讀，探析文章的思想美 紫藤蘿花引起了對生命的思索，鼓舞了生活的士氣，勸慰了苦痛的心靈。雖然這一切都是以自己的細膩與愛心在體查物情，品嘗景物，但這也正像是花兒在對說話。所以，在探析文章的思想內(nèi)涵時，干脆變換一個角度，讓同學想象花兒訴說的心情故事，挖掘出文章深層的蘊涵來。（起初同學不太打得

31、開思路，我作了適當?shù)囊龑В喝缯f說陽光，說說心情，說說生與死，說說得與失，說說幸運與不幸，說說抱負與現(xiàn)實，說說昨天、今日和明天，說說小生命與大生命等等。） 師：宗璞散文選集序言中說：“花美在精神，精神是要人專心去感受的?！睆淖咸偬}花兒那里得到的啟示和鼓舞其實也正如花兒在對說話?，F(xiàn)在，我們也來叫醒心靈的耳朵，去傾聽這富含啟迪的“花開的聲音”，你，“聽”到了什么？ 生：我仿佛聽見花兒告知我，生命長河如此生生不息，昨日早已流去，無法更改，何不用一顆樂觀樂觀的心把握今日呢？ 生：我認為花與人遭受到的不幸或許也是一種幸運：經(jīng)受過桎梏的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機會。經(jīng)受過苦難的人才更會珍惜生活的浪花。所以不

32、幸與幸運并不是肯定的，我們要樂觀地看待一切不幸，用歡樂去轉(zhuǎn)變它，這就是我所聽到的“花開的聲音”。 生：我聽到花兒說，花開正是為了花落，花落也是為了花開，生是無盡的。花開一季，雖短暫，已在幸福中鑄就了生命的永恒。 三、品讀，詩化文章的啟迪美 在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考慮到是以詩意的筆調(diào)來寫這篇散文的，所以我設(shè)計了本堂課的第三個教學環(huán)節(jié)要求同學將自己對這篇文章的閱讀體驗寫成一首短詩。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于同學對文本的深化領(lǐng)悟，又能夠促進同學制造性思維的進展。我依據(jù)揚州最近的熱點話題，創(chuàng)設(shè)特定的情境使同學自然地進入“角色”，激發(fā)起創(chuàng)作的熱忱和愛好。 師：這些日子以來，韓冰，一個生如夏花的女子，一個患

33、胃癌已至晚期的女子。毅然打算捐出自己的眼角膜和遺體。她在即將走完她年輕生命的時候，走進了每一位揚州人的視野，走向了每一位揚州人的心靈深處。她就像宗璞筆下的那一樹紫藤蘿花一樣，漂亮，頑強，開朗。近期學校團支部預備去探望她，祝愿卡的封面已經(jīng)繪制好了一樹絢爛而不見終點的紫藤蘿“瀑布”，現(xiàn)在就請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫成一首短詩，作為內(nèi)頁的祝愿感言送給她。讓韓冰也來聽一聽那紫藤蘿“花開的聲音”。 七班級語文教學反思7 教學反思是老師對自己教同學活的反省與自我觀看，反思主體是老師本人，反思對象是老師本人活動歷程或現(xiàn)狀中的種種現(xiàn)象。常常以自己的教學為反思的對象，去反省，去探究，才能不斷更新教學觀念

34、，提高專業(yè)素養(yǎng)。 一、課堂教學的思考 一節(jié)課40分鐘，單位時間內(nèi)能傳輸多少信息。我應(yīng)從教材的實際和同學的特點動身，切實把握學問的深淺和同學實際接受程度，特殊要留意對不同層次同學的提問，獲得真實而精確的反饋信息。 近年來，語文試題的敏捷性越來越強，我平?；瞬簧倬υ诰C合題上，認為只有通過解決難題才能培育力量，相對忽視了基礎(chǔ)學問、基本技能、基本方法的教學，導致同學的基本學問失分嚴峻。 二、備課的修正 假如把課堂教學比之為演奏一首美麗的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點： 1、備教材。進一步花功夫吃透教材，科學處理教材。課本中的例題（習題）往往顯得層次不強，對比例題（習題）細心設(shè)計一

35、些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的同學獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性端詳工作，今日的課哪些地方勝利了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進。不斷總結(jié)成敗得失。 2、備同學。我感覺備同學是備課的難點，難在每一個同學都是一個參差不齊的思維體。這啟示我要做到常常自覺地深化同學，從課內(nèi)外 的每一個環(huán)節(jié)了解和討論同學，一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位同學身邊，問：你是怎么想的？讓同學在溝通中展現(xiàn)自己的熟悉過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使同學做作業(yè)更具有訂正錯誤的主動性。 3、備練習。要從鞏固教學成果、檢測教學效果的前提動身，細心選擇作業(yè)。詳細做好三點：與本課親密對應(yīng)的

36、最能強化教學重點的練習；要符合本課的練習，需要以前學過的哪些學問，這些學問在同學腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導；針對同學出錯的緣由，在課堂教學中舍得花時間讓同學反思解題過程中的易錯點，給同學供應(yīng)一個對基礎(chǔ)學問重新理解的機會，從而深刻理解基礎(chǔ)學問。 三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化 語文困難生簡稱“數(shù)困生”。本班狀況顯示，數(shù)困生占30%。這些數(shù)困生的存在，給我的教學帶來了極大的困難，因而我在這個學期中特別重視數(shù)困生的轉(zhuǎn)化。青年語文家魏書生說得好，“學困生”不缺批判，不缺訓斥，缺的是鼓舞、表揚和感化。首先我給每位數(shù)困生找了一個同學當小老師，分層要求，給每個人訂了一個可以達到的目標。一周一小結(jié)，達到目標賜予加分，彌

37、補前段時間的低分狀態(tài)。平常加強指導，留意心靈溝通，使數(shù)困生感到只要努力，都有勝利的盼望并得到收獲，感受到老師和同學都在關(guān)懷、期望著，產(chǎn)生樂觀向上的動力。 我體會到，教學的過程不僅是促進同學學習的過程，也是老師指導自己熟悉自我的過程。我決心大膽探究，用才智經(jīng)營教學，用感情去澆灌同學，為提高同學的語文素養(yǎng)而作出應(yīng)有的努力。 七班級語文教學反思8 本學期我擔當了初一班級3班和19班的語文教學工作。與初二、初三班級的教學相比，初一班級的教學有很多不同之處，值得好好反思。初一班級是一個過渡班級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一班級開頭識字不是教學重點，但生字學習對一部分同學來說的確又有困難，沒

38、方法輕視；閱讀應(yīng)當逐步成為學習的重點，但由于同學認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一班級開頭練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力?面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。 一、鉆研教材、了解同學，一切從實際動身教材是同學學習、老師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對同學學習習慣、學習力量的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學預習習慣

39、、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與同學的學習實際相全都，不至于挖得深、學得難，讓同學覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計

40、教學方案時老師才會有一個正確的教學猜測，使教案更貼近同學、更合理。我想，這也是從同學的“學情”動身進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據(jù)學習狀況不斷調(diào)整 二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。 課堂是教學改革的主陣地，在 課堂上老師在教給同學學問的同時，更要注意同學學習習慣、學習力量的形成，真正學會學習，成為學習的仆人。初一班級剛剛從學校過渡上來，老師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此老師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對

41、教學中消失的一些問題，我在課后準時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強同學，有效地避開這些問 題的再次發(fā)生。 三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和同學在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學中遇到“瓶頸”，已有的學問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，同學立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，同學怎會對作文感愛好呢？?如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會更寬廣的教學天地，

42、這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果不進則退！我想是到了準時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭力量。 七班級語文教學反思9 我的開學第一節(jié)課這學期，我又重返講臺上七班級的課，而對全新的同學，全新的書籍，又要推廣對于同學來說是是全新的高效課堂教學模式，一時間顯得有點手足無措。于是在倉促中，開頭了我的第一課： 關(guān)于語文 這是我每年的開學第一課必定要談的話題，我的第一個問題是：通過學校六年的學習語文，大家能否來說說語

43、文是什么？這個問題剛一出口，我就有點懊悔，由于以前問這個問題的時候我的對象是高中生，而現(xiàn)在面臨的是初一全新生。令我沒有想到的是，這幫初來乍到的同學，并不怯生，思索的幾分鐘后，有幾個同學間續(xù)提出了自己的看法： 一位說：語文是閱讀。（這是語文的重要組成總分，能想到此實不簡單） 一位說：語文是寫作。（這更是語文的核心重組總分，這位同學應(yīng)當受到了上面同學的啟發(fā)，并結(jié)合自己的獨立思索得出了這個答案。） 一位說：語文是積累。（這是學習語文最重要的方法之一，想必這位同學的語文成果肯定不錯）。 開學的第一天孩子們就帶給了我這么多的驚喜。 關(guān)于語文的教學，我不想把她簡潔濃縮為聽說讀寫的純粹工具或者考試，他們只是

44、語文學習的基礎(chǔ)性任務(wù)，而語文的外延是我們的現(xiàn)實生活和內(nèi)在情感，因此學習語文要讓同學不斷地向外發(fā)覺外在世界的真、善、美，不斷拓展自己的生活廣度；同時向內(nèi)不斷地燭照洞悉靈魂的深度，使孩子們在更好地融入世界的同時也圓滿地融入自己的內(nèi)心，在內(nèi)外世界的映照下找到自己人生的精確坐標，使自己成為一個向善向上之人。 為此，我提出了“享受語文”的概念，在學習中要鼓舞同學發(fā)覺自己在語文學習中的愛好，并去進展強化這一愛好，最終享受這一愛好。只有當學問的學習和力量的培育變成一種愛好和享受時，那么孩子們才有可能在這一科的學習上走得更遠，才有可能為他們的終身學習發(fā)進展奠基。 可是一個概念的提出相當?shù)暮啙崳阉骺梢?/p>

45、執(zhí)行的操作系統(tǒng)則需要一個更為漫長的摸索過程，甚至需要冒著同學成果臨時下滑的風險，但為了孩子們的歡樂幸福，我情愿去嘗試、去冒險，但愿我能早找到這樣一條路徑，與我的孩子們一起享受語文，享受學習。 關(guān)于新課堂 全新的課堂模式對于同學來說是一個全新的挑戰(zhàn)，它會使大家產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)，假如推廣不善，甚至可能讓有的同學掉隊甚至厭煩高效課堂模式，因此需要步步當心，秩序漸進。我的詳細做法是： 一、先告知同學高效課堂的基本理念“自主、合作、探究”，并簡要的讓其明白意義。 二、告知同學課堂的基本環(huán)節(jié)：獨學、對學、群學、展現(xiàn)。并在第一課的推動中來講解每個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。 三、告知同學導學導的設(shè)計目的、內(nèi)容和使用保存方法

46、等，讓同學利用好高效學習的基本工具。 由于之前支配的不夠周密具體，在推動的過程中還是消失了不少反復，好在七（7）班的孩子們特別協(xié)作，涌現(xiàn)出在幾個特別樂觀的同學，在他們的帶領(lǐng)下，整節(jié)課還算困難的上了下來，但在最終的展現(xiàn)時卻由于要不斷的重復規(guī)章而導致拖堂了十多鐘，或許這是新課堂推廣的必定，但是依舊暴露出了自己教學設(shè)計的不夠精確，尚需連續(xù)的摸索。 每一個良好習慣的形成至少都需要21天，我會在接下來的日子里，與孩子們一起努力，爭取早日讓我們課堂變成真正意義上的歡樂的、高效的課堂。 七班級語文教學反思10 七班級是學校和學校的過度階段，學校里的學習依靠性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看著。有許多

47、地方都需要漸漸適應(yīng)。我所教的班級同學的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的同學課堂上不能集中留意力，講話、做小動作，常常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣。作業(yè)完成狀況很不抱負，常常有五六個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個同學不做作業(yè)。大多數(shù)同學字寫的較差。一句話就是學習態(tài)度較差。其次，是行為習慣沒有養(yǎng)成，處處亂扔垃圾，不敬重老師等。針對這些狀況，我也實行了一些措施。 一、利用中午自習的時間，每一天練二非常鐘的字。一開學，我就要求每人預備一本鋼筆字帖。同學練字，我也隨堂指導。有部分同學經(jīng)過一學期的練習，寫的字有較大的進步。 二、狠抓作

48、業(yè)完成。每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表，認真檢查，具體記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學習態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。 三、加強雙基訓練?；A(chǔ)學問和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的同學的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面，我發(fā)覺同學的答題很不規(guī)范。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求同學們熟讀熟記。再透過超多的練習，把理論學問運用到實際

49、中去，轉(zhuǎn)化成解題潛力。 雖然做了超多的工作，最終的考試效果并不抱負。主要存在問題在基礎(chǔ)學問上。積累與運用，難度不大，主要考查同學的語文基礎(chǔ)學問和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平常默寫過的，強調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強調(diào)的名句，仍有不少同學扣分。這些都是平?；A(chǔ)把握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要緣由是上課沒有仔細聽講，聽課效率差。 詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。同學不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言潛力也有待于加強。 古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的同學不多。集中考查同學對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對

50、文章資料的把握。不少同學不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時就應(yīng)盡量詳細講解文言實詞和虛詞的含義，同學在復習時也要提示其多加留意。 現(xiàn)代文閱讀。主要考查同學的認讀與理解潛力，分析與綜合潛力和。鑒賞與評價潛力。同學分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點。 作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)覺許多同學審題不清，偏題、扣題不緊的許多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，談?wù)摰缺磉_方式，同學不明確記敘與談?wù)?，抒情等表達方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再美麗也得不了高分。 在今后教學中，我將從以下幾方面入手： 1、連續(xù)抓基礎(chǔ)學問。在學習中

51、要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。 2、重視方法的指導與潛力的培育?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應(yīng)培育同學精確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的潛力。因此，應(yīng)強調(diào)同學解題方法的學習和解題規(guī)范的訓練，同時透過超多的練習，培育語感和歸納總結(jié)的潛力，以及表達潛力。 3、作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平常的練筆，如日記、周記等，必需要養(yǎng)成觀看生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓同學參加到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采納個人自改、小組互改、全班評改、

52、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。 七班級語文教學反思11 從文言學問著眼，蒲松齡的狼，無疑是集聚詞類活用、句讀、一詞多義的典范之作。然而，就文章內(nèi)容而言，本文故事性強，“狼”與“屠戶”的爭斗正切合著同學的閱讀趣味，能喚醒同學劇烈的閱讀熱忱，這對于改善素來“低溫”的語文課堂大有裨益；另外，從寓言的.寓意把握為切入口加強當代同學的民族精神教育主要是公民人格教育（提高同學與邪惡勢力作斗爭的士氣與智謀）也是以狼為文本的教學能生發(fā)的課程內(nèi)容。但是，文本價值的相對廣泛性與課堂容量的有限性的沖突使我在本節(jié)課的教學

53、設(shè)計中試圖突破文道分別抑或重此輕彼的現(xiàn)狀，謀求一種“魚與熊掌兼得”的古文教學的抱負?，F(xiàn)狀的客觀存在打算這是一條荊棘小徑，在困難跋涉中，亦有幾點收獲，主要如下： 一、同學聽課狀況而言，由于我所帶的七班級（3）、（4）基礎(chǔ)不一樣，所以同學的聽課狀況也不一樣。文言文的學習中，文言詞匯的積累是不能規(guī)避的一項語文學問的學習。在授課中，我在同學初讀文本時，依據(jù)同學的朗讀實際，并在隨后的重點字詞的朗讀及句讀的把握中，都是仔細聽，了解同學錯讀、誤讀的字詞，讀完后馬上更正，這一方面，兩個班相差不大。在文言翻譯理解方面，三班的同學的學習愛好極濃，同學在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)中都很精彩，由于文章故事性很強，他們可以通過狼的本

54、性“狡猾”、“狡詐”以及初讀文章后對文章的理解等來推斷文章的所表達的意思、主題。同學的學習樂觀性很高，課堂表現(xiàn)很活躍，也取得了很好的教學成果。但是在四班，由于他們基礎(chǔ)稍差，主動學習的力量薄弱，基本上靠老師講解為主，不過，四班的孩子有一點很值得夸獎，那就是只要老師強調(diào)過的，叫他們記的東西，他們都很仔細的聽老師的話，總之，這篇課文，在“文”即文本理解這一方面兩個班都取得了不錯的效果。 二、對我自己而言也有收獲， 在流程設(shè)計中，我力求走出學習文言文的既定模式（作家作品介紹字詞正音字詞解釋、重點句子落實文章解讀內(nèi)涵思想），首先，我把本文分成了幾個畫面，通過圖片的形式把這個故事講給同學，你是如何依據(jù)狗的

55、狀態(tài)推斷這一幅畫在前一幅畫之后？同學的回答是：一只狼像狗一樣坐著，一只狼走開了。我便會緊接著追問：像狗一樣坐著，用簡潔的文言來說是什么？同學答：犬坐。于是我趁機說：哦，犬坐，便是像狗一樣坐著，而不是狗坐著，所以其一犬坐于前，是不應(yīng)當讀作“其一犬？坐于前”的，應(yīng)當是“其一？犬坐于前（和同學一起回答）”當然，雖然設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為同學理解文意服務(wù)的，但這并不代表本課的文言詞匯的學習到此就告終?？傊?，“教學設(shè)計要服務(wù)于同學”、一切教學活動以同學為中心是這堂課于我的最大收獲。 三、初次真正的嘗試“文”與“道”的結(jié)合。我主要是以“道”為主線，從“狼”的形象的品讀，到屠戶戰(zhàn)勝狼的緣由探討，到寓意的理解，最終

56、歸結(jié)于現(xiàn)實生活中對待像“狼”一樣的惡勢力該具備的斗爭才智。在“道”的層層深化下，旁顧到“文”的積累，我認為，()對于故事性強、語言相對淺顯的文言文而言，這未嘗不是一條可取的解決“文道結(jié)合”的嘗試之路。 然而，“文道結(jié)合”誠然是一條文言文教學的抱負之路，初次嘗試，也在清楚地告知我：塑造它的完善形式絕非易事，它需要教者能夠在“文”與“言” 中左右逢源，這對語文老師的教育才智是一大考驗。老師如何在生成的教學資源中游刃有余、調(diào)配有度打算了課堂的生澀與成熟。在這一方面，這一節(jié)課還有諸多圓滿之處。 七班級語文教學反思12 對于七班級xxxx年語文新教材的教學，早已經(jīng)過了半個學期了，七班級新生也漸習慣了這部

57、新的教材。對于自己來說，作為新的老師，站在老師的立場上，也漸習慣了這部新的教材（其實是無選擇地以之教學，因而也就無所謂什么新老教材教學過程中的沖突問題了）。 然而，不得不承認的是，對于這部新教材的教學實施過后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。 有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫自然也是以我國學校同學的整體水平為著眼點，無法考慮到各地區(qū)的同學認知水平的共性差距，倒也無可厚非。然而一旦施諸詳細的教學過程中，國家的課程綱要所設(shè)定的教學目標與現(xiàn)實的同學素養(yǎng)所打算的教學目標完成度可就有些兩樣了，而且往往表現(xiàn)為前者目標過高或后者完成度過低。 且就課本中本人已教過的莫懷戚的漫步為例。新教材的預習目

58、標如下： 課文說的是一家人漫步的瑣事，內(nèi)容似乎比較淺，但認真品嘗，會感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈，承托起一個暖和的家。你的身邊肯定不乏這樣的溫馨場景，回憶一下，感受其中的溫情。 這所謂“溫情”也者，即強調(diào)同學關(guān)注本課文的人文性，感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對同學的學習度提出的初級要求。 在當下同學的認知水平與認知度來說，達到“品嘗溫情”這一程度，對同學來說其實是比較簡單的。然而，新的教學綱要以及同步的新版配套練習卻都將要求上升到了另一個層次，即“品嘗出所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及撫養(yǎng)下一代的過程中所擔當?shù)募彝ヘ熑巍?。這自然是對漫步這篇文章的最好

59、解讀，但竊以為卻并非是對漫步這篇課文的最好解讀。何也？究其緣由，正在這兩個層次的要求的創(chuàng)設(shè)者所考慮到的對象即同學的水平不同，甚至可以認為，后者過于拔高了同學的認知水平。后者的創(chuàng)設(shè)其實是來源于漫步的末尾畫龍點睛的一筆： 但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。 于是乎，同學也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊”，而其本身卻只能達到“品嘗溫情”的地步。于是乎，老師的教學工作也就陷入了尷尬境地。 這尷尬便來自教學目標在理念與實踐中的反差。教學目標的設(shè)立當然要考慮到同學的認知水平，但同時卻又不得不深以教學大綱為基礎(chǔ)，使得教學工作處于兩難的境地。更何況當現(xiàn)實中同學的認知水平意外地偏低時，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要老師在教學上游刃有余。這