主管護(hù)師考試分類知識點④護(hù)理健康教育學(xué)

1、護(hù)理健康教育學(xué)【1】健康教育的主要措施是傳播健康信息?！?】健康教育活動的核心是促進(jìn)行為改變?！?】健康教育區(qū)別于傳統(tǒng)“衛(wèi)生宣教”的特點：融合多學(xué)科理論知識；有計劃、有組織、有評價；既有調(diào)查研究，又有系統(tǒng)干預(yù)；以改善對象的健康相關(guān)行為為目標(biāo)?！?】學(xué)校健康教育的實施者包括學(xué)校、家長、學(xué)校所屬社區(qū)成員；學(xué)校健康教育的對象指學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、中學(xué)生及大學(xué)生。【5】社區(qū)健康教育的對象人群是社區(qū)人群。社區(qū)健康教育的基本單位是社區(qū)。【6】醫(yī)院健康教育對象是患者個體及其家屬。【7】按教育內(nèi)容分類，健康教育的研究領(lǐng)域可包括疾病防治健康教育、營養(yǎng)健康教育、環(huán)境保護(hù)健康教育等?！?】健康促進(jìn)領(lǐng)域是制定促進(jìn)健康

2、的公共政策、創(chuàng)造支持環(huán)境、加強(qiáng)社區(qū)行動、發(fā)展個人技能、調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向。【9】承擔(dān)衛(wèi)生服務(wù)責(zé)任的部門包括商業(yè)部門。【10】渥太華宣言中提出的健康促進(jìn)三個基本策略是倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)?！?1】WHO提出的“健康”概念是身體、精神和社會適應(yīng)的完美狀態(tài)?！?2】S-O-R行為表示式中的“S”指stimulus刺激?！癘指organism有機(jī)體?！癛”指reaction行為反應(yīng)?！?3】在影響行為的因素歸類中，風(fēng)俗信仰屬于環(huán)境因素?！?4】對“行為”的定義機(jī)體產(chǎn)生的反應(yīng)，必然存在刺激因素，包括生理和心理變化，結(jié)果對環(huán)境產(chǎn)生影響?！?5】“人類行為分類”的描述包括本能行為和社會行為。本能行為指人生來固有的

3、行為，社會行為來自后天習(xí)得，人的社會行為與其所處的社會環(huán)境相適應(yīng)?！?6】“本能行為”的特征由人的生物性所決定。【17】人類行為特征不具有穩(wěn)定性。人類行為的“目的性”是開展健康教育的前提。人類行為的主要適應(yīng)形式包括反射、自我調(diào)控、調(diào)試、順應(yīng)、應(yīng)對和應(yīng)激。【18】“應(yīng)激”是個體對緊張刺激的非特異性反應(yīng)?！?9】人類行為的發(fā)展順序為被動發(fā)展階段、主動發(fā)展階段、自主發(fā)展階段、鞏固發(fā)展階段?！?0】在人的整個生命周期中，3-12歲所處的行為發(fā)展階段是主動發(fā)展階段；“主動發(fā)展階段”表現(xiàn)為喜歡自我表現(xiàn)?！?1】人們開始通過對自己、他人、環(huán)境、社會進(jìn)行綜合認(rèn)識，調(diào)整自己的行為，這是行為發(fā)展階段中的自主發(fā)展階

4、段?！?2】“鞏固發(fā)展階段”自成年起、持續(xù)終生?！?3】“被動發(fā)展階段什靠遺傳和本能的力量發(fā)展而成?！?4】影響行為的主要因素包括遺傳因素、環(huán)境因素、學(xué)習(xí)因素?！?5】“模仿”促進(jìn)行為發(fā)展?！?6】社會環(huán)境因素影響行為因素?！?7】隊列訓(xùn)練作為行為訓(xùn)練模式，其依據(jù)來自強(qiáng)迫模仿?！?8】促進(jìn)健康行為的特點包括有利性、規(guī)律性、和諧性、一致性、適宜性?！?9】定時定量進(jìn)餐體現(xiàn)了促進(jìn)健康行為具有規(guī)律性。促進(jìn)健康行為的強(qiáng)度受個體的理性控制，表明該種行為具有適宜性。【30】中老年人定期進(jìn)行健康體檢屬于“促進(jìn)健康行為中的保健行為。【31】屬于促進(jìn)健康行為類型中“保健行為”的是遵守醫(yī)囑。屬于促進(jìn)健康行為類型中

5、“預(yù)警行為”的是事故自救。屬于促進(jìn)健康行為類型中“日常健康行為”的是充足睡眠。屬于促進(jìn)健康行為類型中“避開有害環(huán)境行為”的是積極應(yīng)激?！?2】不濫用藥物屬于“促進(jìn)健康行為”中的戒除不良嗜好行為?！?3】預(yù)防接種屬于“促進(jìn)健康行為”中的保健行為。【34】對自身、他人和社會健康構(gòu)成危害屬于危害健康行為中的“危害性”。危害健康行為由后天習(xí)得和養(yǎng)成，特點的是習(xí)得性。體現(xiàn)危害健康行為“穩(wěn)定性”特點的是非偶然發(fā)生?！?5】“致病性行為模式竹與特異性疾病的發(fā)生有關(guān)。【36】“違規(guī)行為”的危險行為是藥物濫用。【37】“日常危害健康行為竹有吸煙，酗酒，缺乏體育鍛煉，長期高脂飲食。【38】“不良疾病行為”包括隱瞞

6、病情，諱疾忌醫(yī)，不遵醫(yī)囑，拒絕治療?！?9】“知信行模式”構(gòu)成要素是知識，信念，態(tài)度和行為。“知信行模式”的表達(dá)是知識-信念-行為?！?0】“健康信念模式”即提出“效能期待”概念。“健康信念模式”中提出的“三方面認(rèn)識”分別為對疾病嚴(yán)重性的認(rèn)識、對疾病治療有效性的認(rèn)識、對堅持治療的自信?！?1】“自我效能”是對自身采取某種行為能力的自信?！?2】在疾病治療中，患者由于藥物副作用感到不適而停藥，在健康信念模式中應(yīng)解釋為對健康行為益處和障礙的認(rèn)知?！?3】傳播要素包括傳者、受傳者、信息與訊息、傳播媒介、傳播效果。受傳者是信息的接受者、反應(yīng)者。大量受傳者稱為受眾，可以是個人、群體或組織。訊息傳播產(chǎn)生傳

7、者和受者間的意義交換?！?4】按傳播規(guī)模分類，人類的傳播活動可包括人際傳播、群體傳播、大眾傳播、組織傳播、自我傳播?！叭藘?nèi)傳播”是信息在頭腦中加工處理的過程?！叭后w傳播”是非組織群體間的傳播活動?！敖】祩鞑ァ眰鞑サ哪康氖敲鞔_性?！?5】健康信息特指健康傳播中的保健常識。【46】傳播媒介也稱為傳播渠道?！?7】人際傳播是面對面的交流方式?！?8】健康教育中常用的人際傳播形式包括咨詢、交談、勸服、指導(dǎo)。人際傳播中的談話技巧是內(nèi)容明確，重點突出，語速適中，適當(dāng)重復(fù)。人際傳播中應(yīng)避免使用的提問方式是復(fù)合式口適用于收集簡明的真實性資料的提問方式是封閉式。適用于了解對方感覺、態(tài)度等真實情況的提問方式是開放

8、式。適用于對某一問題進(jìn)行深入了解的提問方式是探索式。【49】兩種或兩種以上類型的問題結(jié)合在一起稱為復(fù)合式提問?！?0】常用的反饋技巧包括肯定性反饋、否定性反饋、模糊性反饋?！?1】發(fā)現(xiàn)對方不正確言行時，正確的反饋方式是肯定在先，建議在后。【52易于讓對方接受批評和建議的反饋方式是肯定對方存在的優(yōu)點?！?3】常用的非語言傳播技巧有動態(tài)語言、儀表形象、同類語言、時空語?！?4】“注視對方表示專心傾聽”屬于非語言傳播技巧中的動態(tài)語言?！?5】“運(yùn)用鼻音引起對方注意”屬于非語言傳播技巧中的同類語言?！?6】“時空語”是借助氣氛語義傳遞信息。【57】開展群體健康傳播的切入點是輿論領(lǐng)袖?！?8】小組討論的

9、人數(shù)一般宜為6-10人；時間一般宜控制在1小時左右。常見的座位形式是馬蹄形。小組討論的正確步驟是明確討論主題、組成小組、選擇時間和地點、排列座位?！?9】健康信息特點包括符號通用易懂、科學(xué)性、針對性、指導(dǎo)性。【60】選擇健康傳播途徑應(yīng)遵循的原則的是準(zhǔn)確性，針對性，經(jīng)濟(jì)性，速度快?！?1】受者心理特點是求近。受者對信息的選擇性表現(xiàn)為選擇性接受、選擇性理解、選擇性記憶?！?2】健康教育活動的第一步是健康教育診斷。制定健康教育具體目標(biāo)的3個W包括的內(nèi)容是對象、實現(xiàn)什么變化、實現(xiàn)變化的期限?！?3】流行病學(xué)診斷的目的是評估影響居民健康問題的行為與環(huán)境因素?！?4】傾向因素包括知識、信念、態(tài)度和價值觀。

10、【65】影響目標(biāo)行為的強(qiáng)化因素是父母、同伴的勸告。【66】影響戒煙行為的促成因素是法規(guī)，如公共場所禁止吸煙?！?7】降低煙草的價格對吸煙行為來講是一種促成因素?！?8】制訂干預(yù)計劃，選出優(yōu)先項目后，應(yīng)先確定計劃目標(biāo)。【69】進(jìn)行健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)時，為取得更好的效果，應(yīng)采用的策略是綜合策略。【70】健康計劃的總體目標(biāo)中的兩個“H”指Howmuch，Howtomeasure。健康計劃的總體目標(biāo)中的三個“W”指Who，What，When。在健康教育計劃中，確定優(yōu)先項目時應(yīng)遵循的原則是重要性、有效性?！?1】進(jìn)行健康教育評價時產(chǎn)生偏倚的因素包括時間因素、歷史因素、觀察因素、選擇因素。健康教育評價

11、貫穿于健康教育計劃的始終?！?2】健康教育診斷中的強(qiáng)化因素是指激勵行為維持、發(fā)展的因素。【73】低可變行為是既往無成功改變實例的行為。【74】形成評價內(nèi)容中不包括針對政策和環(huán)境進(jìn)行評價?！?5】根據(jù)格林模式，健康教育診斷的基本步驟中包括社會診斷、行為診斷、環(huán)境診斷、教育診斷。根據(jù)格林模式，流行病學(xué)診斷主要是評估行為與環(huán)境?！?6】屬于健康教育形成評價的常用方法的是文獻(xiàn)，檔案，專家咨詢，專題小組討論。在健康教育效應(yīng)評價過程中，社會支持屬于強(qiáng)化因素?！?7】向目標(biāo)人群宣傳預(yù)防艾滋病知識，是希望改變影響行為的傾向因素?！?8】進(jìn)行健康教育的行為診斷時，區(qū)分重要行為與相對不重要行為的原則是經(jīng)常發(fā)生的行

12、為。【79】健康教育的管理與政策診斷的核心內(nèi)容是指組織評估和資源評估。【80】在健康教育診斷過程中，發(fā)現(xiàn)和確定疾病在季節(jié)上的規(guī)律的過程屬于流行病診斷?！?1】當(dāng)失訪比例超過一定數(shù)值時，會影響評價結(jié)果，這個數(shù)值是10%?！?2】“以醫(yī)囑的形式對患者的行為和生活方式給予指導(dǎo)”的教育方式屬于健康教育處方?！?3】患者健康教育中，醫(yī)護(hù)人員根據(jù)病情對患者進(jìn)行口頭教育和指導(dǎo)的形式屬于隨診教育?！?4】屬于門診教育的是候診教育、隨診教育、咨詢教育、健康教育處方?！?5】患者健康教育計劃的組成內(nèi)容中不包括教育目標(biāo)。根據(jù)健康教育評價影響因素的分類，霍桑效應(yīng)屬于測量對象因素。屬于病房教育內(nèi)容的是提供所患疾病的病因、發(fā)病機(jī)制等知識?；颊呓】到逃恼_程序是需求評估、計劃、干預(yù)、評價。【86】健康教育的前提是實施調(diào)查研究，健康教育的目標(biāo)是改善健康相關(guān)行為?！?7】體現(xiàn)健康促進(jìn)“倡導(dǎo)”策略的是創(chuàng)造利于健康的社會經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境條件，體現(xiàn)健康促進(jìn)“協(xié)調(diào)”策略的是聯(lián)合組建社會支持體系聯(lián)盟?！?8】行為主體應(yīng)用的工具屬于行為手段。個體行為所指向的目標(biāo)屬于行為客體。行為對客體產(chǎn)生的影響屬