五年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元試卷四

1、（）（）（）（）（）五年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元試卷（四）一、填空1、寫出下列每組數(shù)的最大公因數(shù)。7和10（）13和26（）18和27（）4和9（）27和9（）12和18（）6和9（）10和6（）30和50（）2、寫出下列每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子和分母的最大公因數(shù)。6251391718453936193、把下列各分?jǐn)?shù)約分。4、下列分?jǐn)?shù)中，是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的在后面的括號(hào)里打“”不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的在后面的括號(hào)里寫出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。eqoac(,5)、在里填上“”、“”或“”。3644551313126335248121533132388446、仔細(xì)讀，認(rèn)真想，填一填。分母是12的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)有（），它們的和是（）。一個(gè)

2、最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)，它的分子與分母的積是28，這個(gè)分?jǐn)?shù)可能是（）。eqoac(,3)分母是12的最大真分?jǐn)?shù)是（），最小假分?jǐn)?shù)是（），這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是（）。二、判斷（對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”）1、分子、分母都是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，一定不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（）2、分子、分母都是奇數(shù)的分?jǐn)?shù)，一定是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（）3、約分時(shí)，每個(gè)分?jǐn)?shù)越約越小；通分時(shí)，每個(gè)分?jǐn)?shù)的值越來越大（）4、異分母分?jǐn)?shù)不容易直接比較大小，是因?yàn)樗鼈兊姆帜覆煌?，分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一的緣故（）5、約分是每個(gè)分?jǐn)?shù)單獨(dú)進(jìn)行的，通分是在幾個(gè)分?jǐn)?shù)中進(jìn)行的（）6、帶分?jǐn)?shù)通分時(shí)，要先化成假分?jǐn)?shù)（）三選擇題：(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)大于51、小于31的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有()個(gè)。A.1個(gè)

3、B.2個(gè)C.無(wú)數(shù)個(gè)(做10道數(shù)學(xué)題，小明用了15分鐘，小華用了12分鐘，小強(qiáng)用了13分鐘，)做得快。A.小明B.小華C.小強(qiáng)把一根長(zhǎng)2米的鐵絲平均分成5段，52米占全長(zhǎng)的()。A.51B.52C.53D.54ab是假分?jǐn)?shù)，a和b都是不為零的自然數(shù)，則b應(yīng)該()。A.大于aB.小于aC.等于aD.大于、等于a四、求下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。45和6036和6027和7276和8042、105和5624、36和48五、應(yīng)用題1、學(xué)校買來40支圓珠筆和50本練習(xí)本，平均獎(jiǎng)給四年級(jí)三好學(xué)生，結(jié)果圓珠筆多4支，練習(xí)本多2本，四年級(jí)有多少名三好學(xué)生，他們各得到什么獎(jiǎng)品？2、有三根木料分別是8米、

4、12米、6米，要把它們截成同樣長(zhǎng)的木料，不能有剩余，每段截成的木料最長(zhǎng)是多少米？3、把一張長(zhǎng)1.2米，寬0.8米的鐵皮，剪成相等的盡可能大的正方形，不能浪費(fèi)一點(diǎn)兒鐵皮，正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)是多少？可以剪成多少個(gè)這樣的正方形？4、甲、乙、丙三人是朋友，他們每隔不同天數(shù)到圖書館去一次，甲3天去一次，乙4天去一次，丙5天去一次。有一天，他們?nèi)饲『迷趫D書館相會(huì)。問至少再過多少天他們?nèi)擞衷趫D書館相會(huì)？五年級(jí)北師大版第一單元習(xí)作指導(dǎo)廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)江梅510630五年級(jí)北師大版第一單元習(xí)作：馬習(xí)作目標(biāo)：1.寫馬的生活，馬的故事或者未來的馬。2.圍繞馬的習(xí)性、特點(diǎn)講述或想象，寫出對(duì)馬的喜愛之情。3.修改

5、自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。要注意同學(xué)習(xí)作給你留下深刻印象的地方，看看它有沒有獨(dú)到之處。習(xí)作內(nèi)容：馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請(qǐng)你選擇一個(gè)內(nèi)容寫一寫馬。你搜集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?，F(xiàn)在就寫下來吧！如果你生活在農(nóng)村或牧區(qū)，可以寫寫自己所了解的馬的生活。如果你知道有關(guān)馬的故事，也可以寫下來。自擬題目。想象作文：未來的馬。習(xí)作指導(dǎo)：1.認(rèn)真審題，做出選擇：寫現(xiàn)實(shí)生活中的馬還是未來的馬。2.回憶自己讀過哪些與馬有關(guān)的文章，別人是怎樣描寫馬、贊美馬的。把握住馬的習(xí)性和特點(diǎn)（奔跑、跳躍能力強(qiáng)；聽、嗅覺出色；溫順、忠誠(chéng)），圍繞它們來發(fā)揮，以免寫馬不像馬。3.無(wú)論是寫馬的生活

6、，馬的故事還是未來的馬，都要設(shè)法讓讀者喜歡你筆下的馬。4.完成后修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。要注意同學(xué)習(xí)作給你留下深刻印象的地方，看看它有沒有獨(dú)到之處。習(xí)作展示：拉馬車的馬廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)四（3）班周宇涵指導(dǎo)老師：江梅這個(gè)暑假，爸爸媽媽帶我去了無(wú)錫，在那兒，我坐了一回馬車。拉馬車的馬。挺挺地立在我們面前。我撫摸著它的背，發(fā)現(xiàn)它背上的茸毛一根根地下垂，閃閃發(fā)亮。這匹年紀(jì)還不到3歲的小馬，承受了馬車沉重的身軀和紐帶似的麻繩，騎馬人的抽打還在它的脖子上劃下了深深的印跡。無(wú)數(shù)的委屈，多少的抽打，而這拉馬車的馬，還是挺挺地立著。委屈與抽打，可能已經(jīng)被它深深地埋在了心里。我們上了馬車，拉馬

7、車的馬緩緩前行著。它賣力地拉，棕褐色的身軀不知已流下多少晶瑩的汗珠。騎馬人是位老爺爺，他模糊的鄉(xiāng)音讓人有些聽不懂?！袄蠣敔?，馬睡哪兒？”“睡在馬廄里啊。”“不怕它們逃走嗎？”“麻繩拴著呢，走都走不了?！卑。页粤艘惑@：小馬應(yīng)該向往草原上的奔跑吧？路途坎坷，馬車一搖一擺。小馬下意識(shí)地加快了步伐，領(lǐng)著我們離開了。它的黑眼珠咕嚕咕嚕地轉(zhuǎn)，尾巴一下一下地甩，拉了一天的旅途，可它看起來一點(diǎn)也不疲憊。爸爸媽媽在談笑風(fēng)生，用手指指點(diǎn)點(diǎn)。我往車外望去，那兒有六七匹馬在緩緩走動(dòng)。談話還在繼續(xù)進(jìn)行。“老爺爺，它們乖嗎？”“乖，乖，它們很聽話呢?！薄澳撬鼈儾还栽趺崔k？”“用鞭子抽唄。”“啊，那它們不疼嗎？”“疼，可

8、是有什么辦法?！蔽矣钟檬秩崦●R的尾巴，在那根部，濕漉漉的一大片。我突然反省，不聽地責(zé)問自己：為什么我要來坐馬車？坐馬車不就是給這匹還不到3歲的小馬增加負(fù)擔(dān)嗎？它終于仰起頭了，眼里帶著欣喜：我們的目的地到了。也許，它又在想著怎樣把下一批客人安全地送到目的地。小馬的腳步漸漸緩和，最后停下了。我慢慢下了車，望著拉馬車的馬脖子上新增的印痕，心里很不是滋味。風(fēng)呼呼地吹，一些金黃的落葉灑向馬車的車輪?！翱┼饪┼饪┼饪┼狻毙●R走遠(yuǎn)了，鬃毛依然飄。只是，與剛才似乎不同，它帶著一絲客人的眷戀。哦，馬永遠(yuǎn)是忠誠(chéng)的?！窘防蠋燑c(diǎn)評(píng)】本文語(yǔ)言鮮活靈動(dòng)，字呈詩(shī)意，句寓詩(shī)情。讀了周宇涵同學(xué)的習(xí)作，我們由衷地喜歡上了她筆下的馬，也恍然大悟?qū)憚?dòng)物，原來還可以這樣寫！是的，在我們班寫動(dòng)物的所有作文中，這是最富創(chuàng)意的作品：突破章法，不拘一格；文筆老到，形散而神不散；感情濃厚，寫出