五年級下冊分?jǐn)?shù)的意義導(dǎo)學(xué)案

1、五年級下冊分?jǐn)?shù)的意義導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)內(nèi)容人教版五下第四單元一節(jié)分?jǐn)?shù)的意義。二、學(xué)生分析分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的初步熟悉和積存了豐碩的感性體會的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此分?jǐn)?shù)的意義已經(jīng)在五年級學(xué)生的頭腦中形成了概念。同時，五年級的學(xué)生已經(jīng)有了必然的自學(xué)能力，并能通過已往學(xué)過的知識，在動手操作活動中發(fā)覺和解決一些問題。三、教學(xué)目標(biāo)、知識與能力目標(biāo)：是使學(xué)生明白得單位“1”，把握分?jǐn)?shù)的意義，而且明白分母、分子、分?jǐn)?shù)線所表示的意義。二、進(jìn)程與方式目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生觀看、操作、猜想、歸納、評判，使學(xué)生參與教學(xué)的全進(jìn)程，培育學(xué)生探討意識和創(chuàng)新實踐能力。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生在分一分的數(shù)學(xué)活動中取得

2、成功的體驗，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，成立獨立學(xué)習(xí)的自信心。四、教學(xué)進(jìn)程（一）、導(dǎo)入：、測量此刻利用的桌的長、寬、高有多少米？（引導(dǎo)學(xué)生小組活動，用1米長的測繩測量身旁物體的長度，并用米做單位記下測量的結(jié)果）二、適才教師發(fā)覺同窗們測量得都很認(rèn)真，那誰來匯報一下你們小組的測量結(jié)果？剩下的部份用米作單位，能用整數(shù)表示嗎？（學(xué)生紛紛匯報：差一點1米、一米多一點）3、出示調(diào)皮和笑笑分東西也碰著不能用整數(shù)表示的情景小結(jié)：在測量物體、分物或計算的時候，往往不能取得整數(shù)的結(jié)果，這時就需要用一種新的數(shù)-分?jǐn)?shù)來表示。這節(jié)，咱們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。（二）、以舊引新、三年級的時候咱們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的熟悉

3、，請同窗們回憶一下你都明白哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識？二、看來，同窗們對以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)把握得還不錯，那若是教師給大伙兒幾種材料，你能動手分一分，而且用數(shù)表示出來嗎？3、教師選一些精美的作品，請作者說一下你們是如何取得的？板書：平均分、分?jǐn)?shù)、；貼實物圖4、欣賞調(diào)皮和笑笑的作品（通過量媒體展現(xiàn)加深明白得）小結(jié)：這些都是把一個物體平均分。（三）、操作釋新：、適才咱們把一張長方形紙、一條線段平均分取得了這么多的分?jǐn)?shù)，可是在咱們的實際生活中所要分的僅限于如此的單個物體嗎？還有什么樣的物體？（學(xué)生發(fā)覺除“單個物體”外，生活中還有許多物體組成的“多個物體”）請同窗們觀看一下你的周圍，你以為那些物體能夠看做是許多、多個物體？（引導(dǎo)將“多個、許多”標(biāo)準(zhǔn)成“一個整體”）（讓學(xué)生觀看舉例）二、引導(dǎo)學(xué)生拿四個蘋果的四分之一（要求學(xué)生說說方式）3、討論：6只熊貓怎么分？有幾種分法？（小組討論后匯報結(jié)果）4、以前咱們研究過了分一個物體、一個計量單位，今天咱們要緊研究了分由多個物體組成的一個整體。這些咱們都能夠把它們叫做“單位1”。那個單位“1”什么緣故要加上引號？當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全明白得單位“1”了，提出問題：你能結(jié)合適才的例子和教師的板書，試著用自己的話說一說什么叫做分?jǐn)?shù)嗎？、讓學(xué)生自學(xué)教材62頁中的內(nèi)容，看看什么叫分?jǐn)?shù)單位？（四）、鞏固強(qiáng)化：我設(shè)計了幾道題型多樣的練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)加深對本節(jié)的明