紹興上虞區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》試題和答案

1、第 頁 紹興上虞區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力試題和答案一、單選題1制作果酒、果醋和泡菜三個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是（）。 A菌種為異養(yǎng)原核生物B將原料滅菌后再發(fā)酵C保證無氧環(huán)境下發(fā)酵D發(fā)酵液最終呈現(xiàn)酸性 答案：D解析：2下列過程發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的是（ ）。 A.淋巴因子作用于B細(xì)胞B.丙酮酸徹底分解C.食物中的糖類被消化D.漿細(xì)胞合成抗體 答案：A解析：細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫作內(nèi)環(huán)境，包括血漿、組織液和淋巴。淋巴因子作用于B細(xì)胞發(fā)生在組織液中，組織液屬于人體內(nèi)環(huán)境，A項(xiàng)正確。丙酮酸徹底氧化分解發(fā)生在有氧呼吸的第二階段，場所為線粒體基質(zhì)（屬于細(xì)胞內(nèi)液），B項(xiàng)錯(cuò)誤。食物中的糖類在消化道被消

2、化為葡萄糖，消化道不屬于內(nèi)環(huán)境，C項(xiàng)錯(cuò)誤。漿細(xì)胞合成抗體的場所是在細(xì)胞內(nèi)的核糖體上，抗體再通過胞吐分泌到內(nèi)環(huán)境中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3在生物教學(xué)中，評價(jià)是日常教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下列關(guān)于生物教學(xué)評價(jià)的敘述，不正確的是（ ）。 A.評價(jià)應(yīng)遵循立德樹人的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生愛國主義情操和社會責(zé)任感的形成B.評價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)大概念的理解和融會貫通C.評價(jià)應(yīng)指向?qū)W生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展D.評價(jià)方式應(yīng)從生物知識學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)方面來進(jìn)行 答案：D解析：生物教學(xué)評價(jià)應(yīng)注意以下原則：評價(jià)應(yīng)遵循立德樹人的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生愛國主義情操和社會責(zé)任感的形成；評價(jià)

3、時(shí)關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)大概念的理解和融會貫通；評價(jià)應(yīng)指向?qū)W生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展；評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)向性和激勵(lì)性；評價(jià)方式應(yīng)具有多樣性。D項(xiàng)描述的評價(jià)方式單一，評價(jià)應(yīng)從知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀各方面進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。 4植物體中水分向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿κ牵?）。A.根壓B.表面張力C.蒸騰拉力D.內(nèi)聚力張力 答案：C解析：知識點(diǎn):植物水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力。蒸騰作用發(fā)生時(shí)，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢梯度，促進(jìn)水分向上運(yùn)輸。 5在兩對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中，不可能具有1：1：1：1比例關(guān)系的是（ ）。A.雜種產(chǎn)生配子類別的比例B.雜種自交后的性狀分離比C.雜種測交后代的表現(xiàn)型比例D.雜種測交后代

4、的基因型比例 答案：B解析：本題考查對減數(shù)分裂與受精作用的理解。知識點(diǎn):基因分離定律與自由組合定律的分析應(yīng)用。設(shè)雜種基因型為RrYy，產(chǎn)生的配子類型為RY、Ry、yY、ry。比例是1：1：1。雜種自交即為RrYy與RrYy 雜交，性狀分離比為9：3：3：1。雜種測交是：RrYy與rryy雜交，后代表現(xiàn)型和基因型的比例均為1：1：1：1。 6關(guān)于高等植物向性運(yùn)動(dòng)的敘述，不正確的是（ ）。A.植物胚芽鞘尖端是產(chǎn)生生長素的部位B.植物不同部位對生長素的敏感度不同C.單側(cè)光照射引起的生長素分布不均造成向光彎曲D.Na+在植物根的向重力性反應(yīng)中起到重要調(diào)節(jié)作 答案：D解析：知識點(diǎn):植物向性運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識

5、。鈉離子在根的向重力性作用中不起重要調(diào)節(jié)作用。起作用的是Ca2+，Ca2+與CaM結(jié)合活化Ca泵和IAA（生長素）泵，使根下側(cè)積累較多的Ca和IAA。D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：植物胚芽鞘尖端可產(chǎn)生生長素，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：植物不同器官對生長素濃度敏感程度不同，一般來說是根芽莖，B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：單側(cè)光照射引起生長素分布不均，導(dǎo)致植物向光生長。C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。 7某種抗癌藥可以抑制DNA復(fù)制，從而抑制癌細(xì)胞增殖。據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對機(jī)體產(chǎn)生的副作用可能是（ ）。A.影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存B.影響血細(xì)胞生成，使機(jī)體白細(xì)胞數(shù)量減少C

6、.影響胰島細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂D.影響神經(jīng)遞質(zhì)的合成，抑制神經(jīng)系統(tǒng)的興奮 答案：B解析：知識點(diǎn):細(xì)胞的增殖相關(guān)知識。由題干信息可知這種抗癌藥可以抑制細(xì)胞的DNA復(fù)制，DNA不能進(jìn)行復(fù)制，細(xì)胞就不能分裂。A、C、D三項(xiàng)均是不需要通過細(xì)胞分裂就能完成的生命活動(dòng)。而B項(xiàng)中，血細(xì)胞的生成，白細(xì)胞的增多是通過細(xì)胞分裂完成的，故使用這種藥物對機(jī)體產(chǎn)生的副作用可能是白細(xì)胞數(shù)量減少。 8下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（ ）。血液、組織液和淋巴血漿蛋白、O2和葡萄糖葡萄糖、CO2和胰島素激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸喝牛奶，進(jìn)入胃中口服抗菌藥物肌肉注射青霉素精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合 A.B.C.D. 答案：

7、B解析：內(nèi)環(huán)境是指細(xì)胞生活的液體環(huán)境，也叫細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴三部分。血漿、淋巴、組織液中的物質(zhì)有：（1）小腸吸收的物質(zhì)在血漿、淋巴中運(yùn)輸：水、氨基酸、維生素、葡萄糖，血漿蛋白等；（2）細(xì)胞分泌物：抗體、淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì)、激素等；（3）細(xì)胞代謝物：CO2、水分、尿素等。故符合條件的有，選B。 9科學(xué)家用含14C的二氧化碳來追蹤光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移途徑。下列各項(xiàng)中，能正確表示碳原子轉(zhuǎn)移途徑的是（ ）。 A.CO2葉綠素ATPB.CO2葉綠體葡萄糖C.CO2酒精葡萄糖D.CO2三碳化合物（CH2O） 答案：D解析：CO2主要參與光合作用中的暗反應(yīng)：CO2在C5（五碳化合物）的作

8、用下固定成2個(gè)C3（三碳化合物），C3在ATP以及H的作用下還原為有機(jī)物。故碳原子的轉(zhuǎn)移途徑為CO2一三碳化合物一（CH2O）。故本題選D。 10在草兔狐這條食物鏈中，流入兔的能量去向不包括（ ）。 A.通過兔的糞便排出最終被分解者利用B.通過呼吸作用以熱能的形式散失C.用于生長、發(fā)育和繁殖D.供草合成有機(jī)物利用 答案：D解析：流入兔的能量指免的攝入量，其主要有兩個(gè)去向，即糞便量（最終被分解者利用）和同化量。同化量又包括呼吸作用以熱能形式散失的能量和用于生長、發(fā)育和繁殖的能量。供草合成有機(jī)物的能量來自草自身固定的太陽能。故本題選D。 11教師在講授“細(xì)胞的增殖”時(shí)，播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻，引導(dǎo)

9、學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)人方式屬于（ ）。 A.直觀導(dǎo)入B.設(shè)疑導(dǎo)入C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D.事例導(dǎo)入 答案：A解析：本題考查對直觀導(dǎo)入方法的辨別。播放視頻、引發(fā)思考屬于直觀導(dǎo)入。 12高一生物第二章第二節(jié)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”。在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，王老師先給學(xué)生做演示，以展示各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在實(shí)驗(yàn)過程中，王老師在裝有還原糖和蛋白質(zhì)的試管里都加是的斐林試劑，導(dǎo)致裝有蛋白質(zhì)的試管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。有同學(xué)開始質(zhì)疑：“怎么老師也不會做實(shí)驗(yàn)?”有個(gè)同學(xué)指出是老師試劑加錯(cuò)了，應(yīng)該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時(shí)王老師適宜采取的處理方法是（ ）。 A.不理會學(xué)生的發(fā)

10、言，重新做一次實(shí)驗(yàn)B.訓(xùn)斥學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，讓他們自行實(shí)驗(yàn)C.表揚(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，說自己是給大家一個(gè)錯(cuò)誤的示范D.解釋自己沒錯(cuò)，剛才只是操作失誤 答案：C解析：根據(jù)材料描述，確實(shí)是教師自己操作有誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。此時(shí)教師應(yīng)正視自己的錯(cuò)誤。表揚(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并說明這只是一個(gè)錯(cuò)誤示范，目的是讓學(xué)生在自行完成實(shí)驗(yàn)時(shí)避免同樣的錯(cuò)誤，也能維護(hù)教師的威信，體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。A、B、D項(xiàng)的做法，無法解釋學(xué)生對老師的質(zhì)疑,還會打消指出問題的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 13在進(jìn)行“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，下列哪種教學(xué)方式更合適（ ） A.講授B.談話C.直觀教學(xué)D.演繹 答案：C解析：對

11、于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)一般采取模型演示的方法進(jìn)行教學(xué)更切合，用模型演示屬于直觀教學(xué)。 14研究表明，每個(gè)人的DNA都不完全相同，因此DNA也可以像指紋一樣用來識別身份，這種方法就是DNA指紋技術(shù)。下列關(guān)于DNA指紋技術(shù)的說法，正確的是（ ）。 A.應(yīng)用DNA指紋技術(shù)首先需用合適的酶將待檢測的樣品DNA切成片段，該酶是DNA酶B.切出的DNA片段可以用差速離心的方法進(jìn)行分離C.該技術(shù)利用了DNA分子的特異性D.通過檢測線粒體DNA可以鑒定父子關(guān)系 答案：C解析：DNA酶一般指DNA水解酶，包括外切核酸酶和內(nèi)切核酸酶。應(yīng)用DNA指紋技術(shù)將待檢測的樣品DNA切成片段的酶是限制性核酸內(nèi)切酶，A項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA片

12、段的分離可以利用凝膠電泳法，一般不用差速離心法，B項(xiàng)錯(cuò)誤。每個(gè)人的DNA都不相同，都具有特異性，C項(xiàng)正確。線粒體DNA來自細(xì)胞質(zhì)，子代的線粒體基因來源于母親，鑒定父子關(guān)系時(shí)應(yīng)該檢測細(xì)胞核的DNA，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15標(biāo)志著生物科學(xué)的發(fā)展進(jìn)入到分子生物學(xué)階段的科學(xué)成就是（）。 A達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說B孟德爾揭示遺傳的兩個(gè)基本定律C施萊登等人建立細(xì)胞學(xué)說D沃森和克里克構(gòu)建DNA雙螺旋模型 答案：D解析：沃森和克里克創(chuàng)立的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型標(biāo)志著生物科學(xué)的發(fā)展進(jìn)入到分子生物學(xué)階段。答案選D。 16將成熟胡楊細(xì)胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結(jié)果如下表，下列敘述正確的是（ ）。 A為實(shí)驗(yàn)組B茉莉酸

13、為無關(guān)變量CNaCl為因變量D茉莉酸可抑制質(zhì)壁分離 答案：D解析：實(shí)驗(yàn)的自變量為是否加入NaC1和榮莉酸，因變量是細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的情況，為對照組由表數(shù)據(jù)可知茉莉酸有抑制質(zhì)壁分離的作用。故選D。 17教師在進(jìn)行“生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，展示幾幅圖片：盛開的花朵、一個(gè)有鳥卵的鳥巢等，激發(fā)了學(xué)生興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)人的方式是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)入C直觀導(dǎo)入D故事導(dǎo)入 答案：C解析：本題考查的是對直觀導(dǎo)入方法的辨別。 18下列觀點(diǎn)不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是（ ）。 A共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性的形成 B基因頻率的改變標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生 C外來物種入侵能改變生物進(jìn)化的速率和方向 D地理隔離阻

14、礙了不同種群間基因的自由交流 答案：B解析：共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性的形成，例如很多植食性昆蟲和寄主植物的協(xié)同進(jìn)化促進(jìn)了昆蟲 多樣性的增加，A 項(xiàng)正確。生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變，生殖隔離的產(chǎn)生標(biāo)志著新物種的形成，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。外來物種的入侵能使生物所處的環(huán)境發(fā)生改變，能改變生物進(jìn)化的速率和方向，C 項(xiàng)正確。地理隔離的實(shí) 質(zhì)是阻礙不同種群間基因的自由交流，D 項(xiàng)正確。 19某棄耕地的主要食物鏈由植物田鼠鼬構(gòu)成，下列有關(guān)說法正確的是（）。 A雜草、田鼠和鼬構(gòu)成了生物群落B用樣方法可以調(diào)查某種田鼠的種群密度C草鼠鼬這條食物鏈中，第三營養(yǎng)級含有的能量最少D同種田鼠的不同個(gè)體通過生存斗爭實(shí)現(xiàn)共

15、同進(jìn)化 答案：C解析：生物群落指生活在一定生境中的全部生物(包括植物、動(dòng)物和微生物)以各種方式彼此作用、相互影響而形成的整體。雜草、田鼠和鼬，無微生物成分，故不能組成完整的生物群落，A錯(cuò)誤；田鼠是四處活動(dòng)的動(dòng)物，調(diào)查某種田鼠的種群密度應(yīng)采用標(biāo)記重捕法，B錯(cuò)誤；草一鼠一鼬這條食物鏈中，能量流動(dòng)是單向的、逐級遞減的，故第三營養(yǎng)級含有的能量最少，C正確；共同進(jìn)化是指不同物種之間的，生物與無機(jī)環(huán)境之間的進(jìn)化關(guān)系，D錯(cuò)誤。 20正常生長的綠藻，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象是( )。A.O2的產(chǎn)生停止B.CO2的固定加快C.ATPADP比值下降D.NA

16、DPHNADP+比值下降 答案：B解析：用黑布將培養(yǎng)瓶罩住，光反應(yīng)停止，氧氣的產(chǎn)生停止，A項(xiàng)會發(fā)生；光反應(yīng)停止，H和ATP的產(chǎn)生停止，導(dǎo)致暗反應(yīng)C3的還原速度減慢，C3在葉綠體內(nèi)積累導(dǎo)致二氧化碳的固定減慢，B項(xiàng)不會發(fā)生；光反應(yīng)停止,ATP的生成減少，ATPADP比值下降，C項(xiàng)會發(fā)生；光反應(yīng)停止，NADPH(H)的產(chǎn)生減少， 比值下降D項(xiàng)會發(fā)生。 21在“細(xì)胞核是遺傳信息的庫”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到部分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、動(dòng)畫和視頻。這利用的課程資源是（）。 A教師資源B教材資源C學(xué)生資源D網(wǎng)絡(luò)資源 答案：D22在課堂結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生活動(dòng)：請以一個(gè)人、一棵松樹、一只草履蟲為

17、例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類型中的（）。 A懸念啟下B比較異同C鞏固練習(xí)D拓展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類型。在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用又使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，獲得調(diào)整下一個(gè)課時(shí)教案的信息。這屬于鞏固練習(xí)，故選C。 23“舉例說出脂質(zhì)的種類和作用”是“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一該教學(xué)目標(biāo)屬于（）。 A知識目標(biāo)B能力目標(biāo)C過程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：A解析：該教學(xué)目標(biāo)要求獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，屬于知識目標(biāo)。故本題選A。 24某海島

18、上，每1萬人中有500名男子患紅綠色盲，則該島上的人群中，女性攜帶者的數(shù)量為每萬人中有(設(shè)定男女性別比為1：1)( )。 A.1000人B.900人C.800人D.700人 答案：B解析：1萬人中有5000名男性，Xb的基因頻率為5005000=01所以XB的基因頻率為1-0.1=0.9，所以XBXb的基因型頻率為20109=018則5000名女性中攜帶者的數(shù)量為0185000=900名，故該島上的人群中女性攜帶者的數(shù)量為每萬人中有900人。 25蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽，具有抗菌、抗病毒及抗腫瘤等廣泛的生物學(xué)效應(yīng)。圖 分別表示胃癌細(xì)胞 在不同濃度的蜂毒素培養(yǎng)液中培養(yǎng)一定時(shí)間后，胃癌細(xì)胞的凋

19、亡率和凋亡基因 Bax、Be-2 的表達(dá)率。下列表述不 正確的是（ ）。A工蜂毒腺細(xì)胞合成的蜂毒素影響胃癌細(xì)胞凋亡基因表達(dá) BBax 蛋白和 Bel-2 蛋白均可明顯縮短癌細(xì)胞增殖的周期 C蜂毒素能誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞凋亡，一定濃度內(nèi)隨濃度增大誘導(dǎo)效應(yīng)增強(qiáng) D蜂毒素能通過促進(jìn) Bax 蛋白產(chǎn)生和抑制 Be-2 蛋白產(chǎn)生，誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞凋亡 答案：B解析：分析圖 3 可知，隨著蜂毒素濃度的升高，胃癌細(xì)胞的凋亡率不斷升高，且當(dāng)蜂毒素濃度大于 4mL 時(shí)，其誘導(dǎo)效應(yīng)顯著增強(qiáng)。分析圖 4 可知，隨著蜂毒素濃度的升高，Bax 基因表達(dá)增強(qiáng)、Be-2 基因表達(dá) 減弱，說明蜂毒素能促進(jìn) Bax 基因的表達(dá)，而抑制 B

20、e-2 基因的表達(dá)。兩個(gè)結(jié)果共同說明了蜂毒素可影響胃癌細(xì) 胞基因的表達(dá)，進(jìn)而誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞凋亡。綜上所述，A、C、D 三項(xiàng)正確。癌細(xì)胞具有無限增殖的能力，其新陳代謝 較旺盛，酶的活性較強(qiáng)，其細(xì)胞周期較正常細(xì)胞短。題圖不能證明 Bax 蛋白和 Be-2 蛋白均可明顯縮短癌細(xì)胞增 殖的周期，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。 26圖3表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞對靶細(xì)胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是( )。A.B細(xì)胞B.效應(yīng)B細(xì)胞C.T細(xì)胞D.效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋

21、巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物，參與的細(xì)胞稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶細(xì)胞. 27下表為人體細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液的物質(zhì)組成和含量的測定數(shù)據(jù)。相關(guān)敘述不正確的是（ ）。 A屬于血漿，其滲透壓大小主要與血漿無機(jī)鹽及蛋白質(zhì)的含量相關(guān)B的蛋白質(zhì)含量減少將導(dǎo)致增多C屬于細(xì)胞內(nèi)液，因?yàn)槠浜休^多的蛋白質(zhì)、K+等D比量多，是人體新陳代謝的主要場所 答案：D解析：首先根據(jù)各種體液中的成分區(qū)分是哪一種體液。

22、由于細(xì)胞內(nèi)液中的K+濃度要遠(yuǎn)大于細(xì)胞外液，細(xì)胞內(nèi)液中的Na+濃度要遠(yuǎn)小于細(xì)胞外液，故根據(jù)圖中數(shù)據(jù)可知，為細(xì)胞內(nèi)液，為細(xì)胞外液，又由于細(xì)胞外液中血漿的蛋白質(zhì)含量大于組織液和淋巴，故可判斷為血漿，為組織液或淋巴。血漿滲透壓大小主要與血漿中無機(jī)鹽及蛋白質(zhì)的含量有關(guān)，A正確。血漿內(nèi)的蛋白質(zhì)減少會使血漿滲透壓降低，將導(dǎo)致組織液增多，B正確。據(jù)分析可知為細(xì)胞內(nèi)液，C正確。人體新陳代謝的主要場所在細(xì)胞中，即細(xì)胞內(nèi)液，D錯(cuò)誤。 28圖1是真核細(xì)胞染色體上基因的表達(dá)過程示意圖，有關(guān)敘述不正確的是（ ）。 A基因的轉(zhuǎn)錄需要RNA聚合酶的催化B成熟mRNA上具有啟動(dòng)子、終止子C“拼接”時(shí)在核糖和磷酸之間形成化學(xué)鍵D

23、翻譯過程需要成熟mRNA、tRNA、氨基酸、ATP、核糖體等 答案：B解析：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，轉(zhuǎn)錄需要解旋酶和RNA聚合酶，故A正確；啟動(dòng)子是段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段，位于基因的首端，是RNA聚合酶識別和結(jié)合的部位，驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄形成信使RN終止子位于基因的尾端，使得轉(zhuǎn)錄在所需要的地方停止，故B錯(cuò)誤；據(jù)圖分析，將前體mRNA“拼接”形成成熟mRNA連接的是核糖和磷酸之間的磷酸二酯鍵，故C正確；翻譯過程需要模板(成熟mRNA)、運(yùn)輸氨基酸的具(tRNA)、原料(氨基酸)、能量(ATP)、場所(核糖體)，故D正確。 29下列各對生物性狀中屬于相對性狀的是（）。 A狗的短毛和羊的長毛B單眼

24、皮和雙眼皮C果蠅的雌性和雄性D豌豆的紅花和豌豆的高莖 答案：B解析：相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。A項(xiàng)是不同種生物，錯(cuò)誤；C項(xiàng)果蠅的雌性和雄性是性別，不屬于相對性狀；D項(xiàng)豌豆的紅花和高莖不屬于同一性狀，錯(cuò)誤。故選B。 二、問答題30材料： 問題： (1)在上述“腐乳制作”的教學(xué)中，主要運(yùn)用了家庭課程資源，家庭課程資源有何優(yōu)點(diǎn) (10分) (2)說出家庭課程資源外的課程種類，并各舉兩例。(10分) 解析：(1)家庭課程資源的優(yōu)點(diǎn)生物課程的有效運(yùn)作需要生物學(xué)家庭課程資源的支撐。如果缺少了豐富的生物學(xué)家庭課程資源學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會受到制約，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展就會受到制約，生物課程的發(fā)展就會

25、受到制約。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。將這些同學(xué)們在家庭日常生活中積累的科學(xué)知識與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將更有力地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識。生物學(xué)家庭課程資源能夠推動(dòng)生物學(xué)課程改革和課程發(fā)展，能夠促進(jìn)“學(xué)校、家庭、社會”整體和諧，能夠豐富生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。有效促進(jìn)生物學(xué)課程良好運(yùn)作。(2)課程資源種類學(xué)校資源：包括教材、教具、儀器設(shè)備、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、生物園、生物角、多媒體課件、校園網(wǎng)等。社區(qū)資源：它包括博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館等。媒體資源：它包括報(bào)紙、雜志、畫報(bào)、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)。解析：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以一定的社會背景提出來的，而社會機(jī)體是由每一個(gè)家庭細(xì)

26、胞組成的家庭的背景和功能本身就構(gòu)成了生物學(xué)家庭課程資源的基礎(chǔ)。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識之前，就已經(jīng)通過各種途徑積累了一些科學(xué)常識。如食物放久了會發(fā)霉，窗臺上的花總是朝向陽光生長，家里腌制咸菜放人鹽后蔬菜會失水萎蔫等。將這些學(xué)生在家庭日常生活中積累的科學(xué)知識與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將更有力地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識，促進(jìn)生物學(xué)課堂有效教學(xué)的提高，更好的實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“貼近社會、貼近生活、貼近生產(chǎn)”的宗旨。積極開發(fā)生物學(xué)家庭課程資源能夠推動(dòng)生物學(xué)課程改革和課程發(fā)展。能夠促進(jìn)“學(xué)校、家庭、社會”整體和諧，能夠豐富生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，有效促進(jìn)生

27、物學(xué)課程良好運(yùn)作。總之，對生物學(xué)家庭課程資源的研究是我國生物教學(xué)改革中面臨的一項(xiàng)重要課題，它有利于拓展生物課程研究領(lǐng)域的視野，有利于豐富生物課程研究的理論，是生物課程有效運(yùn)作的需要，是生物課程改革和發(fā)展的保證，是新型生物課程得以呈現(xiàn)的基石。 31放射性同位素示蹤技術(shù)在生產(chǎn)、生活和科研中有著十分廣泛的用途。常用的 問題： (1)在綠色植物光合作用中，若用H218O和CO2為原料，在光合作用的產(chǎn)物中含180的是_。(3分)(2)科學(xué)家為了確定T2噬菌體的遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是DNA，用35S標(biāo)記一部分噬菌 體的蛋白質(zhì)，用32P標(biāo)記另一部分噬菌體的DNA，然后，用被標(biāo)記的T2噬菌體去分別侵染細(xì)菌。

28、 結(jié)果是，當(dāng)噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)增殖時(shí)，可以在細(xì)菌內(nèi)部測試到的放射性同位素是_，說明T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是 _ 。(6分) (3)如果用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶(T)脫氧核苷酸的培養(yǎng)液培養(yǎng)小鼠肝細(xì)胞，在肝細(xì)胞以有絲分裂方式增殖后，在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的_部位檢測到的放射性最高。被標(biāo)記的有機(jī)大分子在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的_部位也有少量。(6分) 解析：(1)光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水中的氧。(2)噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，只是將DNA注入細(xì)菌體內(nèi)，以噬菌體的DNA為模板進(jìn)行DNA的復(fù)制，所以在細(xì)菌體內(nèi)檢測到的放射性同位素是32P，說明T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。(3)胸腺嘧啶(T)脫氧核苷酸是DNA的基本組成單位，DNA存在于

29、細(xì)胞核中，在線粒體中也有少量存在。有絲分裂間期，進(jìn)行DNA的復(fù)制，利用游離的四種脫氧核苷酸為原料，在細(xì)胞核檢測到放射性最高，線粒體中也有少量放射性同位素存在。 三、簡答題32取生長旺盛的綠葉，用直徑為1cm的打孔器打出小圓片若干（注意避開大葉脈）；抽出小圓片內(nèi)的氣體，置于黑暗處一段時(shí)間；取數(shù)量相同的小圓片分別置于盛有一定CO2濃度溶液的小燒杯中，選用40W的臺燈作為光源，通過改變光源與小燒杯之間的距離進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)溫度保持相同且適宜） ，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制曲線（X10）如下圖。（1）小圓片的葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是_。 進(jìn)行黑暗處理的主要目的是_。（6分）（2）上述實(shí)驗(yàn)的目的是探究_o（3分）（3）限制AB段光合速率的主要外界因素是_， C點(diǎn)的含義是_。（6分） 答案：解析：本題考查光照強(qiáng)度與光合作用關(guān)系的相關(guān)知識。抽出小圓片內(nèi)的氣體，置于黑暗處一段時(shí)間待用。再將數(shù)量相同的小圓片分別置于一定CO2濃度溶液的小燒杯中，通過改變光源（臺燈）與小燒杯之間的距離進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測出不同光照強(qiáng)度下的O2釋放速率，即凈光合速率，圖中C點(diǎn)表示凈光合速率為0。據(jù)此答題。（1）小圓片的葉肉細(xì)胞中葉綠體進(jìn)行光合作用產(chǎn)生ATP，線粒體進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生ATP；做光合作用實(shí)驗(yàn)前，植物小圓片要進(jìn)行黑暗處理，其目的是將葉片內(nèi)貯藏的有機(jī)物耗盡，以免對實(shí)驗(yàn)造成干擾；（2）臺燈是提供光照的，可以通過調(diào)節(jié)光源與小燒杯