南陽教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 南陽教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力測驗考試與答案解析一、單選題1正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有（ ）。 A.22對常染色體和X、Y染色體B.23對常染色體和X、Y染色體C.23對常染色體和1對X染色體D.22對常染色體和1對Y染色體答案：A解析：神經(jīng)細(xì)胞是體細(xì)胞的一種，都是由受精卵發(fā)育而來的。所以，正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有22對常染色體和X、Y染色體。故本題選A。 2下列實踐活動應(yīng)用了基因工程技術(shù)的是（ ）。 A.抗蟲小麥與矮稈小麥雜交，通過基因重組獲得抗蟲矮稈小麥B.水稻F1花藥經(jīng)組織培養(yǎng)和染色體加倍，獲得基因型純合新品種C.將含抗病基因的重組DNA導(dǎo)入玉米細(xì)胞，經(jīng)組織培養(yǎng)獲得抗病植

2、株D.用射線照射大豆使其基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，獲得種子性狀發(fā)生變異的大豆 答案：C解析：A項采用的是雜交育種的方法。B項采用的是單倍體育種的方法。C項需要采用基因工程技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù)。D項采用的是誘變育種的方法。故本題選C。 3植物根尖的結(jié)構(gòu)基本相同，從尖端向上依次包括（ ）。 A.成熟區(qū)伸長區(qū)分生區(qū)根冠B.根冠伸長區(qū)分生區(qū)成熟區(qū)C.根冠分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)D.分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)根冠 答案：C解析：植物根尖是指從根的頂端到生有根毛的一段，它的結(jié)構(gòu)從尖端向上依次是根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。 4下列有關(guān)植物生命活動調(diào)節(jié)的說法，錯誤的是（ ）。 A.植物激素直接參與細(xì)胞的代謝B.調(diào)節(jié)植物生命活動

3、的激素是相互作用、共同調(diào)節(jié)的C.根據(jù)人們的意愿使用植物激素，可以促進(jìn)或抑制植物的生命活動D.光照、溫度等環(huán)境因子可通過引起植物激素的合成等多種變化來影響植物的生命活動 答案：A解析：植物激素不直接參與細(xì)胞代謝，而是對細(xì)胞代謝起調(diào)節(jié)作用，A項錯誤。在植物個體發(fā)育過程中，各種激素是相互作用、共同調(diào)節(jié)的，B項正確。根據(jù)人們的意愿使用植物激素，可以促進(jìn)或抑制植物的生命活動，如利用乙烯催熟等，C項正確。光照、溫度等環(huán)境因子的變化會引起植物體內(nèi)包括植物激素的合成在內(nèi)的多種變化，進(jìn)而對基因的表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)，影響植物的生命活動，D項正確。 5在觀察蚯蚓運動的實驗中，要經(jīng)常用浸濕的濕棉球輕擦蚯蚓體表。使體表保持濕

4、潤。這樣做的目的是（ ）。 A.有利于蚯蚓的運動B.有利于蚯蚓正常呼吸C.便于蚯蚓留下運動痕跡D.保持蚯蚓身體的柔軟性 答案：B解析：蚯蚓用體壁呼吸，體壁上毛細(xì)血管和體壁黏液上的氧氣進(jìn)行氣體交換，所以保持體壁的濕潤有利于蚯蚓的呼吸作用。 6下列關(guān)于驗證性實驗的敘述，正確的是（ ）。 A.“綠葉在光下制造有機(jī)物”“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”都屬于驗證性實驗B.可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和主動獲取知識的能力C.需要教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去分析實驗原理及實驗應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象D.是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實驗結(jié)果和結(jié)論概括出生物學(xué)的概念、規(guī)律及定理 答案：C解析：生物實驗可以分為觀察實驗、驗證性實驗、探究性

5、實驗及設(shè)計和制作實驗。驗證性實驗是教師在課堂上先講授知識，再組織學(xué)生實驗，讓學(xué)生用實驗過程、實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論來驗證已學(xué)過的基本原理和規(guī)律。驗證性實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和主動獲取知識的能力方面還具有局限性。探究性實驗指實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。“綠葉在光下制造有機(jī)物”屬于驗證性實驗，“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”屬于探究性實驗。 7人體生長發(fā)育、組織更新和細(xì)胞修復(fù)所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要是（ ）。 A.蛋白質(zhì)B.糖類C.水D.脂肪 答案：A解析：人體所需的六大營養(yǎng)物質(zhì)為水、無機(jī)鹽、維生素、糖類、蛋白質(zhì)、脂肪。糖類、蛋白質(zhì)和脂

6、肪是人體的三大能源物質(zhì)。其中糖類是生命活動主要的供能物質(zhì)；蛋白質(zhì)是建造和修復(fù)身體的重要原料，人體的生長發(fā)育以及受損細(xì)胞修復(fù)和更新，都離不開蛋白質(zhì)；脂肪是人體內(nèi)重要的備用能源物質(zhì)。 8關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及穩(wěn)定性的敘述，正確的是（ ）。A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者都屬于同一營養(yǎng)級B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者都是有利的C.穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)即使沒有物質(zhì)和能量的輸人也能維持穩(wěn)定D.越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴(yán)重破壞，恢復(fù)起來越容易 答案：A解析：知識點:生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者總是第一營養(yǎng)級，A項正確。B項：生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者不一定都是有利的，比如警戒色是為了嚇退捕

7、食者。與題干不符，排除。C項：穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量的輸人與輸出基本相等，保持平衡。與題干不符，排除。D項：生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性呈負(fù)相關(guān)，越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴(yán)重破壞，恢復(fù)起來越困難。與題干不符，排除。 9在生物教學(xué)中，教師的下列哪種行為不符合新課程理念?（ ） A.創(chuàng)設(shè)生物情境，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題B.關(guān)注學(xué)生已有的生物知識和經(jīng)驗C.注意生物與其他學(xué)科知識與研究方法的聯(lián)系和滲透D.以生物教材為主，以生物實驗為輔 答案：D解析：新課程理念的教學(xué)模式應(yīng)是以理論教學(xué)為主，以生物實驗為輔，而不是以教材為主。 10生物學(xué)教育科學(xué)研究的步驟是（ ）。查閱文獻(xiàn)制訂研究

8、計劃選題分析研究搜集并整理資料撰寫報告 A.B.C.D. 答案：B解析：生物學(xué)教育科學(xué)研究的步驟是選題、查閱文獻(xiàn)、制訂研究計劃、搜集并整理資料、分析研究、撰寫報告。 11在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事（施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說）后展開深人討論，這種閱讀不屬于（ ）。A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀 答案：D解析：知識點:學(xué)習(xí)方式中不同閱讀的性質(zhì)。題干中閱讀科學(xué)家的故事體現(xiàn)了了解性閱讀、理解性閱讀、概括性閱讀，A、B、C三項正確。與題干不符，排除。D項：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點，以理解性閱讀和評價性閱讀為前提，并

9、與它們同時得到發(fā)展。題目中并沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點，D項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 12針對心跳、呼吸驟停所采取的心肺復(fù)蘇順序是（ ）。開放氣道胸外按壓人工呼吸 A.B.C.D. 答案：B解析：針對心跳、呼吸驟停所采取的搶救措施稱為心臟復(fù)蘇。為提高搶救成功率，最新心臟復(fù)蘇指南中，將心肺復(fù)蘇的順序由“ABC”更改為“CAB”：胸外按壓一開放氣道一人工呼吸。 13關(guān)于組織培養(yǎng)的敘述不正確的是（）。 A能保持親本的優(yōu)良性狀B分化程度高的細(xì)胞具有較高的全能性C月季花藥的培養(yǎng)通常選擇完全未開放的花蕾D花藥培養(yǎng)受培養(yǎng)基中激素的種類及其濃度配比的影響 答案：B解析：一般來說，細(xì)胞全能性高低與細(xì)胞的分化程度有

10、關(guān)，分化程度越高，細(xì)胞全能性越低。故B選項敘述錯誤。 14下列關(guān)于細(xì)胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是（ ）。 A.細(xì)胞衰老就會產(chǎn)生癌變B.細(xì)胞衰老，其形態(tài)萎縮C.細(xì)胞凋亡對個體發(fā)育有利D.細(xì)胞凋亡有特異蛋白合成 答案：A解析：細(xì)胞的癌變是由于基因突變導(dǎo)致的細(xì)胞異常分化，并不是由于細(xì)胞衰老產(chǎn)生的。衰老細(xì)胞會發(fā)生萎縮。細(xì)胞凋亡是細(xì)胞程序化死亡的結(jié)果，對個體發(fā)育有利，在該過程中有特異性蛋白的產(chǎn)生。故本題選A。 15RNA和DNA水解的終產(chǎn)物中（）。 A五碳糖相同，嘧啶堿基不同B五碳糖相同，嘌呤堿基不同C五碳糖不同，嘧啶堿基相同D五碳糖不同嘌呤堿基相同 答案：D：B解析：屬于不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲是（）。

11、 A蚊B蝗蟲C家蠶D菜粉蝶 ：在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，幼蟲和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異很大，這樣的發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育有兩種為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育過程為：卵幼蟲蛹成蟲(例如：家蠶、蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅)；不完全變態(tài)發(fā)育過程為：卵若蟲成蟲(例如：蝗蟲、螳螂、螻蛄、蟋蟀、蜻蜓)。故選B。16根據(jù)目前對細(xì)胞周期的認(rèn)識，整個細(xì)胞增殖周期可分為G1、S、G2、M四個分期，對于這四個分期。下列說法錯誤的是（ ）。 A.G1期是一個生長期，主要進(jìn)行RNA和蛋白質(zhì)的生物合成B.S期是細(xì)胞增殖的關(guān)鍵階段C.G2期的RNA和蛋白質(zhì)合成終止D.M期的細(xì)胞有極明顯的形態(tài)變化

12、 答案：C解析：細(xì)胞周期分為間期和分裂期。間期分為G1期（DNA合成前期）、S期（DNA合成期）和G2期（DNA合成后期）。G1期主要合成RNA和蛋白質(zhì)；S期除了合成DNA外還合成組蛋白，是細(xì)胞增殖的關(guān)鍵期；G2期DNA合成終止，繼續(xù)合成RNA及蛋白質(zhì)。M期是細(xì)胞分裂期，此時細(xì)胞有明顯的形態(tài)變化。故A、B、D三項正確，C項錯誤。 17在食物鏈中處于第三營養(yǎng)級的生物一定是（）。 A生產(chǎn)者B初級消費者C次級消費者D三級消費者 答案：C解析：營養(yǎng)級是食物鏈中營養(yǎng)物質(zhì)傳遞的環(huán)節(jié)，而組成食物鏈的是生產(chǎn)者和各級消費者，生產(chǎn)者是營養(yǎng)傳遞的起點，應(yīng)為第一營養(yǎng)級；初級消費者是以生產(chǎn)者為食的，應(yīng)為第二營養(yǎng)級；次級

13、消費者以初級消費者為食，屬于第三營養(yǎng)級。故答案選C。 18下列有關(guān)人體器官結(jié)構(gòu)的說法，錯誤的是（）。 A人在吸氣時，膈肌舒張，膈頂部下降B毛細(xì)血管是連通于最小動脈與最小靜脈之間的血管C心臟和血管中的瓣膜保證了人體血管中血液按一定方向流動D肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是一層扁平的上皮細(xì)胞，有利于肺泡與血液之間的氣體交換 答案：A解析：人在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，A錯誤；毛細(xì)血管是連通最小動脈與最小靜脈之間的血管，是物質(zhì)交換的場所，B正確；心臟和血管中的瓣膜保證了人體血管中血液按一定方向流動，防止倒流，C正確：肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是一層扁平的上皮細(xì)胞，有利于肺泡與血液之間的氣體交換，D正確。故選A。

14、 19如下圖所示的是酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體四者關(guān)系。下列敘述正確的是（ ）。 A.1、2、3分別表示激素、酶、蛋白質(zhì)B.能產(chǎn)生4的細(xì)胞一定能產(chǎn)生3C.能產(chǎn)生3的細(xì)胞一定能產(chǎn)生lD.體液調(diào)節(jié)都是由物質(zhì)1參與的 答案：B解析：【知識點】本題考查酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體的化學(xué)本質(zhì)。 【答案】B。 【解析】抗體都是蛋白質(zhì)，大部分酶是蛋白質(zhì)，一部分激素是蛋白質(zhì)。所以圖中1、2,3、4分別表示激素、蛋白質(zhì)、酶和抗體，A項錯誤；能產(chǎn)生激素、抗體的細(xì)胞能產(chǎn)生酶，因為激素、抗體合成的化學(xué)反應(yīng)都需要酶催化，B項正確：不是所有細(xì)胞都能夠合成激素，動物激素由專門的內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞合成(植物是一定部位如根尖)，故C錯

15、誤。體液調(diào)節(jié)是指某些化學(xué)物質(zhì)(如激素、二氧化碳等)通過體液(細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液)的傳送對人和動物體等的生理活動所進(jìn)行的調(diào)節(jié)。體液調(diào)節(jié)包含了激素調(diào)節(jié)，激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要方面，但體液調(diào)節(jié)還包含其他，例如C02可以調(diào)節(jié)呼吸，但C02不是激素，故D錯誤。綜上，故選B。 20下面為人體的生命活動調(diào)節(jié)示意圖，有關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A.水鹽平衡調(diào)節(jié)過程可通過ABCDE來實現(xiàn)屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)B.血糖平衡調(diào)節(jié)過程可以通過CDE來實現(xiàn)屬于體液調(diào)節(jié)C.人的手被針扎時，其調(diào)節(jié)過程可能通過ABE來實現(xiàn)，屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)D.若該圖表示體溫調(diào)節(jié)過程則屬于神經(jīng)一體液調(diào)節(jié) 答案：A解析：【知識點】本題考查生命活動調(diào)節(jié)的相關(guān)知

16、識。 【答案】A。 【解析】水鹽平衡調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)都屬于神經(jīng)經(jīng)一體液調(diào)節(jié)，故A項錯誤、D項正確；血糖的調(diào)節(jié)既有神經(jīng)調(diào)節(jié)，又有激素調(diào)節(jié)，其中激素是最重要的調(diào)節(jié)因素，故可以通過CDE來實現(xiàn)，故B正確。人的手被針刺時，通過神經(jīng)調(diào)節(jié)使手縮回，即刺激ABE，故C正確。故本題選A。 21初中生物學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中共有一級主題（）。 A10個B9個C11個D8個 答案：A22關(guān)于洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的敘述，正確的是（）。 A細(xì)胞分裂過程中核遺傳物質(zhì)的分配是隨機(jī)不均等的B分裂期核DNA與染色體數(shù)目比值為1：1或2：1C用顯微鏡觀察其細(xì)胞中的葉綠體時，不需要染色D將其置于03gml的蔗糖溶液中，可發(fā)生質(zhì)壁分離 答案

17、：B解析：A項，只有細(xì)胞質(zhì)DNA的分配是隨機(jī)地、不均等地分配，故錯誤； B項，分裂前、中期核DNA與染色體數(shù)目比值為2：1；后、末期為1：1，故正確； C項，根尖分生區(qū)沒有液泡，沒有葉綠體，看不到葉綠體，故錯誤； D項，洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞具有以下特點：呈正方形，排列緊密，剛分裂形成的細(xì)胞，沒有大的液泡，所以不能通過滲透作用吸水所以洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞放在O3gml的蔗糖溶液中無明顯變化，故錯誤。 23下列關(guān)于生物膜的敘述錯誤的是（）。 A.衰老的細(xì)胞其細(xì)胞膜的通透性會發(fā)生改變B.細(xì)胞中生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是膜的組成大致相同且具有選擇透過性C.溫度、DH等環(huán)境條件會影響生物膜的流動性D.在生物膜上

18、既可以合成ATP又可以消耗ATP答案：B解析：【知識點】本題考查生物膜的相關(guān)知識。 【答案】B?！窘馕觥克ダ系募?xì)胞，其細(xì)胞膜的通透性會發(fā)生改變，物質(zhì)運輸功能降低，故A項正確；細(xì)胞中生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是膜的組成大致相同且具有一定的流動性，故B項錯誤；生物膜的流動性受到溫度、pH等環(huán)境條件的影響，如升高溫度能提高生物膜的流動速度，故C項正確；在生物膜上既可以合成ATP又可以消耗ATP如在線粒體內(nèi)膜可以進(jìn)行有氧呼吸的第三階段合成大量的ATP，而在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜上進(jìn)行相關(guān)生理活動時要消耗ATP，故D項正確。 24活細(xì)胞內(nèi)酶合成的主要場所是（）。 A.細(xì)胞核B.線粒體C.核糖體D.高爾基體 答案

19、：C解析：【知識點】本題酶的本質(zhì)及蛋白質(zhì)的合成場所。 【答案】C。【解析】酶是活細(xì)胞中產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)少數(shù)酶是RNA。蛋白質(zhì)在核糖體上合成：答案選C。 25假設(shè)某動物的一個初級卵母細(xì)胞在產(chǎn)生卵細(xì)胞的過程中形成的一個次級卵母細(xì)胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率是( )。 A.0B.12C.13D.14 答案：A解析：一個初級卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂后形成一個次級卵母細(xì)胞和一個極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個次級卵母細(xì)胞分裂形成一個卵細(xì)胞和一個極體，極體分裂形成兩個極體。所以若次級卵母細(xì)胞分裂

20、后期，一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則無法產(chǎn)生正常卵細(xì)胞。 26下列關(guān)于細(xì)胞的說法正確的一組是( )。含細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的細(xì)胞必定為植物細(xì)胞藍(lán)藻以群體形式存在，所以單個藍(lán)藻不是一個個體新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生能進(jìn)行異養(yǎng)的生物不一定是動物A.B.C.D. 答案：C解析：細(xì)菌是原核生物，也具有細(xì)胞壁，錯誤；藍(lán)藻是最簡單、最原始的單細(xì)胞原核生物，單個藍(lán)藻就是一個個體，錯誤；新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生，這是細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容之一，細(xì)胞可以通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，正確；真菌是異養(yǎng)生物，正確。 27某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖2的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向，為了不使該生物從

21、視野中消失，則載玻片的移動方向(圖3)是（ ）。 AABBCCDD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動方向和實際的移動方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失則載玻片移動的方向是向右下方移動，即圖3中的D方向。故本題選擇D選項。 28下表是關(guān)于物質(zhì)檢測的內(nèi)容，其中正確的是（ ）。 A.AB.BC.CD.D 答案：C解析：還原糖的鑒定方法是加入斐林試劑，水浴加熱后產(chǎn)生磚紅色沉淀，A項錯誤。鑒定淀粉的試劑是碘液，現(xiàn)象是呈現(xiàn)藍(lán)色，B項錯誤。脂肪可用蘇丹染液鑒定，呈現(xiàn)顏色為橘黃色；也可用蘇丹染液，呈現(xiàn)顏色為紅

22、色，C項正確。鑒定蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，呈紫色，D項錯誤。 29在“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)的教學(xué)中，某教師以“我們吃的饅頭、面包中有許多的小孔吃起來松軟可口。饅頭、面包上的小孔是怎么產(chǎn)生的呢 ”進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)人類型是（）。 A故事導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)人C實驗導(dǎo)入D直接導(dǎo)入 答案：B解析：設(shè)置問題進(jìn)行課堂新課的導(dǎo)入屬于設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)人是指在章節(jié)教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的主題。故選B。 二、問答題30已知光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素。圖7表示某植物在最適溫度時，隨著光照強(qiáng)度的增加對O2

23、的吸收情況；圖8表示八月份的某一晴天，一晝夜中該植物對CO2的吸收和釋放情況。 問題： (1)在圖7中，W點以后，限制光合作用強(qiáng)度的因素是_，Y點表示的意義是_。(6分) (2)由圖8可知，在一天中該植物有機(jī)物積累量最少的是_點，最多的是_點。(6分) (3)圖8中e點是一天中光照最強(qiáng)的時候，此時植物對CO2的吸收明顯降低的原因是_。(3分) 解析：(1)CO2濃度；此時光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，植物既不吸收來自外界的O2，也不釋放O2到空氣中 (2)c；g (3)e點是光照強(qiáng)度最強(qiáng)的時刻，植物為了防止蒸騰作用散失過多水分，關(guān)閉部分氣孔，而氣孔又是CO2進(jìn)入植物的通道，所以CO2的吸收量降

24、低 解析：(1)從題干可知，光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素，并且圖7表示某植物在最適溫度時，隨著光照強(qiáng)度的增加對O2的吸收情況。所以，從圖中可知形點以后，限制光合作用強(qiáng)度的因素是除了光照強(qiáng)度和溫度以外的因素，即CO2濃度。從圖7中1，點處可以看出，此處O2的釋放量和O2的吸收量是相等的，并且都為O，所以Y點表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，植物既不吸收O2，又不釋放O2。 (2)從圖8中可以看出，a點處CO2的釋放量開始減少，即植物開始進(jìn)行光合作用。從a點到c點的時間段內(nèi)，CO2的釋放量逐漸減少，意味著光合作用強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)，但是呼吸作用強(qiáng)度仍然大于光合作用強(qiáng)度，植

25、物體處于消耗有機(jī)物的狀態(tài)。直到c點時，光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度。c點到g點的時間段內(nèi)，光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用，植物處于積累有機(jī)物的狀態(tài)。g點處光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，而9點以后光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度，植物又處于消耗有機(jī)物的狀態(tài)。因此，一天中植物有機(jī)物積累量最少的是C點，最多的是g點。 (3)從題干以及圖8可以看出，e點是一天中光照最強(qiáng)的時候。此時植物對CO2的吸收明顯降低的原因是植物為了防止蒸騰作用散失過多水分，關(guān)閉了部分氣孔，而氣孔又是CO2進(jìn)入植物的通道，所以CO2的吸收量降低。31在某版本初中生物教材“發(fā)生在肺中的氣體交換”一節(jié)中，“肺與外界的氣體交換”的部分內(nèi)容如下。

26、 肺與外界的氣體交換 肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。 用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，你可以感覺到肋骨在向上向外運動，胸廓擴(kuò)大；再深深地呼氣，你可以感覺到肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。你所感覺到的胸廓的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果。 胸廓容積的擴(kuò)大和縮小，還與膈的運動有關(guān)。膈位于胸腔的底部(即腹腔的頂部)，是將胸腔和腹腔分隔開的結(jié)構(gòu)，主要由肌肉組織構(gòu)成。在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大；呼氣時正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。 肺富有彈性，

27、當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。 要求： (1)選擇合適的材料，設(shè)計“膈肌的運動”模型，畫出模型簡圖，并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱。(10分) (2)設(shè)計利用模型進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程。(20分) 解析：(1)“膈肌的運動”模型簡圖如下：(2)教學(xué)過程： 引言：提出問題，引起學(xué)生思考 復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界的氣體交換的? 親身體驗：組織學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化問題：呼吸運動中胸廓是否發(fā)生變化? 討論：在吸氣和呼氣時，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化? 明確：吸氣時肋骨在向上向外運動，胸廓擴(kuò)大。深呼氣時肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小 探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因 假設(shè)：根據(jù)你的感受，對胸廓容積變化的原因做出假設(shè)。教師做吸氣、呼氣動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流以做出假設(shè)胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。 演示動畫：呼吸運動。 繼續(xù)探究：肺