淮南潘集區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 淮南潘集區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1關(guān)于酶的描述，正確的是（）。 A酶具有催化作用并都能與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色B酶適宜在最適宜溫度下長(zhǎng)期保存以保持最高活性C酶能夠提高化學(xué)反應(yīng)所需活化能而加快反應(yīng)進(jìn)行D細(xì)胞代謝能夠有條不紊地進(jìn)行與酶的專一性有關(guān) 答案：D解析：絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA，所以酶不都能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)，故A錯(cuò)誤；酶適宜在低溫下長(zhǎng)期保存，故8錯(cuò)誤；酶能夠降低化學(xué)反應(yīng)的活化能而加快反應(yīng)進(jìn)行，故C錯(cuò)誤；酶具有專一性，能保證細(xì)胞代謝能夠有條不紊地進(jìn)行，故本題選擇D選項(xiàng)。 2奶酪是由牛乳腺上皮細(xì)胞分泌的乳汁濃縮制成的營(yíng)養(yǎng)品。檢測(cè)

2、得知，牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗體等成分。下列敘述正確的是（ ）。 A.利用雙縮脲試劑可檢測(cè)并鑒別出酪蛋白或抗體B.乳糖可直接被細(xì)胞吸收參與能量代謝C.乳脂的合成、抗體的加工均需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與D.酪蛋白可被小腸上皮細(xì)胞以主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿?答案：C解析：蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測(cè)，顯紫色，酪蛋白和抗體都是蛋白質(zhì)，兩者不能用雙縮脲試劑鑒別出來(lái)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。乳糖是二糖，只有消化成葡萄糖才能直接被細(xì)胞吸收并參與能量代謝，B項(xiàng)錯(cuò)誤。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是參與脂質(zhì)的合成和蛋白質(zhì)的加工，C項(xiàng)正確。酪蛋白是大分子物質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)小腸的消化作用才能被吸收，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3下列有關(guān)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。

3、A.植物激素直接參與細(xì)胞的代謝B.調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的激素是相互作用、共同調(diào)節(jié)的C.根據(jù)人們的意愿使用植物激素，可以促進(jìn)或抑制植物的生命活動(dòng)D.光照、溫度等環(huán)境因子可通過(guò)引起植物激素的合成等多種變化來(lái)影響植物的生命活動(dòng) 答案：A解析：植物激素不直接參與細(xì)胞代謝，而是對(duì)細(xì)胞代謝起調(diào)節(jié)作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤。在植物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，各種激素是相互作用、共同調(diào)節(jié)的，B項(xiàng)正確。根據(jù)人們的意愿使用植物激素，可以促進(jìn)或抑制植物的生命活動(dòng)，如利用乙烯催熟等，C項(xiàng)正確。光照、溫度等環(huán)境因子的變化會(huì)引起植物體內(nèi)包括植物激素的合成在內(nèi)的多種變化，進(jìn)而對(duì)基因的表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)，影響植物的生命活動(dòng)，D項(xiàng)正確。 4下列關(guān)于果酒、果醋、

4、腐乳、泡菜制作過(guò)程的敘述正確的是（ ）。A.均需有氧條件B.均需高溫、高壓滅菌C.均可以使用自然菌種D.發(fā)酵菌群均為原核生物 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):發(fā)酵工程。果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過(guò)程均使用自然菌種，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：釀酒前期需氧，后期不需氧。與題干不符，排除。B項(xiàng)：傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過(guò)程都要利用微生物的分解作用，均不需要高溫、高壓滅菌。與題干不符，排除。D項(xiàng)：腐乳制作過(guò)程中用到的菌種主要是毛霉，屬于真核生物。與題干不符，排除。 5下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.cDNA文庫(kù)中的基因可以進(jìn)行物種間的基因交流B.轉(zhuǎn)基因棉花是否具抗蟲性可通過(guò)檢測(cè)棉花對(duì)某種害蟲的抗性來(lái)

5、確定C.外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的起始密碼之間才能進(jìn)行表達(dá)D.抗蟲棉的抗蟲基因可通過(guò)花粉傳遞至近緣作物，從而造成基因污染 答案：C解析：cDNA文庫(kù)中的基因可以進(jìn)行物種間的基因交流，A項(xiàng)正確。轉(zhuǎn)基因棉花是否具有抗性可通過(guò)檢測(cè)棉花對(duì)某種害蟲的抗性來(lái)確定，這屬于個(gè)體水平的檢測(cè)，B項(xiàng)正確。啟動(dòng)子與終止子調(diào)節(jié)基因的轉(zhuǎn)錄，因此外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的啟動(dòng)子和終止子之間才能進(jìn)行表達(dá)，C項(xiàng)錯(cuò)誤?？瓜x棉的抗蟲基因可通過(guò)花粉傳遞至近緣作物，從而造成基因污染，D項(xiàng)正確。故本題選C。 6外果皮是由植物的（ ）發(fā)育而來(lái)的。 A.子房B.子房壁C.胚珠D.珠被 答案：B解析：果皮是指植物果實(shí)的皮，分內(nèi)果皮、中果皮

6、和外果皮三層。平常說(shuō)的果皮一般指的是外果皮。子房發(fā)育為果實(shí)，子房壁發(fā)育為果皮，胚珠發(fā)育為種子，珠被發(fā)育為種皮。故本題選B。 7運(yùn)用不同原理可培育出符合人類不同需求的生物品種。下列敘述正確的是（ ）。 A.培育青霉素高產(chǎn)菌株利用了基因突變的原理B.培育無(wú)子番茄利用了染色體變異的原理C.培育無(wú)子西瓜利用了生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理D.普通小麥的卵細(xì)胞中有三個(gè)染色體組，用這種小麥的胚芽細(xì)胞、花粉分別進(jìn)行離體培養(yǎng)，發(fā)育成的植株分別是六倍體、三倍體 答案：A解析：青霉素高產(chǎn)菌株的培育方法：用物理因素（如X射線、紫外線、激光等）或化學(xué)因素（如亞硝酸、硫酸二乙酯等）來(lái)處理青霉素菌株，青霉素菌株細(xì)胞在細(xì)胞分裂間

7、期，即DNA復(fù)制時(shí)發(fā)生差錯(cuò)，導(dǎo)致基因突變，從而引起生物性狀的改變，再?gòu)耐蛔兊那嗝顾鼐曛泻Y選高產(chǎn)菌株進(jìn)行培育。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，無(wú)子番茄的培育過(guò)程：將生長(zhǎng)素涂抹在未受粉的雌蕊柱頭上，生長(zhǎng)素可促進(jìn)子房直接發(fā)育成果實(shí)。因此，元子番茄的培育利用了生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，無(wú)子西瓜的培育過(guò)程：利用秋水仙素或低溫處理二倍體西瓜的種子或幼苗，獲得四倍體西瓜植株；將二倍體西瓜植株與四倍體西瓜植株進(jìn)行雜交，可獲得三倍體西瓜植株的種子；三倍體西瓜植株的細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的染色體聯(lián)會(huì)紊亂，無(wú)法產(chǎn)生正常配子，因而不能形成種子，故形成三倍體無(wú)子西瓜。因此，無(wú)子西瓜的培育利用了染色體變異的原理

8、。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，小麥卵細(xì)胞中有三個(gè)染色體組，則小麥的體細(xì)胞中含有六個(gè)染色體組。胚芽細(xì)胞屬于體細(xì)胞，則胚芽細(xì)胞中有六個(gè)染色體組，胚芽細(xì)胞離體發(fā)育成的植物為六倍體植株?；ǚ蹖儆谂渥樱腥齻€(gè)染色體組，但由配子直接發(fā)育而來(lái)的植株（無(wú)論含有幾個(gè)染色體組）均為單倍體。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 8用熱水燙番茄，很容易在其表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于（ ）。 A.分生組織B.保護(hù)組織C.薄壁組織D.輸導(dǎo)組織 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):植物的保護(hù)組織。保護(hù)組織起保護(hù)作用，分布在根、莖、葉的表皮等，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：分生組織可以分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，分布在根尖的分生區(qū)、莖尖的生長(zhǎng)點(diǎn)、莖內(nèi)的形成層等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：薄壁組

9、織可以儲(chǔ)藏和制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，分布在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中。與題干不符，排除。D項(xiàng)：輸導(dǎo)組織可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、水分和無(wú)機(jī)鹽，分布在根、莖、葉、花、果實(shí)內(nèi)的導(dǎo)管、篩管等。與題干不符，排除。 9關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及穩(wěn)定性的敘述，正確的是（ ）。A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者都屬于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對(duì)捕食者都是有利的C.穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)即使沒(méi)有物質(zhì)和能量的輸人也能維持穩(wěn)定D.越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴(yán)重破壞，恢復(fù)起來(lái)越容易 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者總是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對(duì)捕食者不一定都是有利的，比如警戒色是

10、為了嚇退捕食者。與題干不符，排除。C項(xiàng)：穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量的輸人與輸出基本相等，保持平衡。與題干不符，排除。D項(xiàng)：生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性呈負(fù)相關(guān)，越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴(yán)重破壞，恢復(fù)起來(lái)越困難。與題干不符，排除。 10課程標(biāo)準(zhǔn)的條目“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃”在知識(shí)性目標(biāo)要求中屬于（ ）。 A.了解水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.識(shí)記水平 答案：C解析：“應(yīng)用水平”的要求：歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問(wèn)題情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等。這一水平常使用的行為動(dòng)詞包括分析、得出、設(shè)計(jì)、擬訂、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等。 11義務(wù)教育生物學(xué)課程

11、標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中的一項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述綠色植物的蒸騰作用”。下列關(guān)于該內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)的描述，與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致的是（ ）。 A.說(shuō)出綠色植物的蒸騰作用的過(guò)程B.闡明綠色植物的蒸騰作用的過(guò)程C.分析影響綠色植物的蒸騰作用的因素D.設(shè)計(jì)探究綠色植物的蒸騰作用的實(shí)驗(yàn) 答案：A解析：知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)學(xué)習(xí)水平：了解、理解和應(yīng)用。了解水平指學(xué)生能再認(rèn)或回憶知識(shí)，識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)，舉出例子，描述對(duì)象的基本特征等。該水平所對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞有描述、識(shí)別、列出、列舉、說(shuō)出、舉例說(shuō)出等。課程標(biāo)準(zhǔn)中該知識(shí)點(diǎn)為知識(shí)目標(biāo)的了解水平，A項(xiàng)所述也為該知識(shí)點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)的了解水平，與課標(biāo)要求一致，A項(xiàng)正確。理解水平指學(xué)生能把

12、握內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展，提供證據(jù)，收集、整理信息等。該水平對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞有說(shuō)明、舉例說(shuō)明、概述、區(qū)別、解釋、選出、收集、處理、闡明等。B項(xiàng)所述為知識(shí)目標(biāo)的理解水平。應(yīng)用水平指學(xué)生能在新的情境中使用抽象的概念、原理，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。該水平對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞有分析、得出、設(shè)計(jì)、擬訂、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、撰寫等。C、D兩項(xiàng)所述為知識(shí)目標(biāo)的應(yīng)用水平。 12針對(duì)心跳、呼吸驟停所采取的心肺復(fù)蘇順序是（ ）。開(kāi)放氣道胸外按壓人工呼吸 A.B.C.D. 答案：B解析：針對(duì)心跳、呼吸驟停所采取的搶救措施稱為心臟復(fù)蘇。為提高搶救成功率，最新心臟復(fù)蘇指南中

13、，將心肺復(fù)蘇的順序由“ABC”更改為“CAB”：胸外按壓一開(kāi)放氣道一人工呼吸。 13教師在“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中。邀請(qǐng)某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細(xì)胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源。 14下列人體生理活動(dòng)是單向的是（ ）。 A.甲狀腺細(xì)胞與胰島B細(xì)胞間的作用B.肝細(xì)胞中糖原與葡萄糖的轉(zhuǎn)化C.下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞與腺垂體之間的激素調(diào)節(jié)D.刺激離體神經(jīng)纖維產(chǎn)生的興奮傳

14、導(dǎo)方向 答案：C解析：甲狀腺細(xì)胞分泌的甲狀腺激素能促進(jìn)新陳代謝，促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的氧化分解，當(dāng)然也能促進(jìn)胰島B細(xì)胞的新陳代謝。胰島8細(xì)胞能分泌胰島素，促進(jìn)組織細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取、儲(chǔ)存、利用，當(dāng)然也促進(jìn)甲狀腺細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取、儲(chǔ)存、利用。兩種細(xì)胞之間的關(guān)系是雙向的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)血液中的血糖濃度偏高時(shí)，機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)會(huì)將葡萄糖合成為肝糖原；當(dāng)血液中血糖濃度偏低時(shí)，肝糖原又會(huì)水解成葡萄糖進(jìn)入血液中，B項(xiàng)錯(cuò)誤。下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌激素，可以作用于腺垂體，但是腺垂體分泌的激素不能作用于下丘腦，C項(xiàng)正確。刺激離體神經(jīng)纖維產(chǎn)生的興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導(dǎo)的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15微生物在一定條件下能形成具有穩(wěn)定特

15、征的菌落。固體培養(yǎng)基上的一個(gè)單菌落屬于（ ）。 A.組織B.種群C.群落D.生態(tài)系統(tǒng)答案：B解析：固體培養(yǎng)基上的一個(gè)單菌落是由一個(gè)微生物不斷分裂繁殖而來(lái)的，菌落里的微生物屬于同種生物。一個(gè)單菌落屬于種群。故本題選B。 16圖1表示葉片的光合作用強(qiáng)度與植物周圍空氣中二氧化碳含量的關(guān)系，圖示中CE段是增大了光照強(qiáng)度后測(cè)得的曲線。下列有關(guān)敘述中，正確的是（ ）。 A.植物體鮮重的增加量是光合作用強(qiáng)度的重要指標(biāo)B.出現(xiàn)BC段的限制因素主要是溫度C.葉綠體內(nèi)的三碳化合物含量，C點(diǎn)時(shí)大于B點(diǎn)D.在E點(diǎn)后再次增大光照強(qiáng)度，曲線有可能為EG 答案：D解析：植物體鮮重中增加的主要是水分，光合作用強(qiáng)度的指標(biāo)應(yīng)該是

16、植物體干重的增加量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。BC段的主要限制因素是光照強(qiáng)度，B項(xiàng)錯(cuò)誤。B點(diǎn)和c點(diǎn)的光合作用強(qiáng)度是一樣的，所以三碳化合物的含量一樣，C項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到某一值即光的飽和點(diǎn)后，光合速率不再增強(qiáng)，因此在E點(diǎn)后增加光照強(qiáng)度，可能會(huì)出現(xiàn)EG這樣的曲線，D項(xiàng)正確。故本題選D。 17在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變異”時(shí)，學(xué)生通過(guò)搜集生物變異在農(nóng)作物育種上應(yīng)用的實(shí)例，交流展示，對(duì)“生物的變異”實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物教學(xué)應(yīng)注重（）。 A與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系B與醫(yī)療保健的關(guān)系C與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系D與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系 答案：D解析：題干說(shuō)的是“學(xué)生通過(guò)搜集生物變異在農(nóng)作物育種上應(yīng)用的實(shí)例”，故肯定是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系

17、。答案選D。 18下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（ ）。A.生產(chǎn)者是綠色植物，它們是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分B.動(dòng)物屬于消費(fèi)者，其中食草動(dòng)物處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)C.作為分解者的細(xì)菌，其異化作用類型分為需氧型和厭氧型兩類D.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能影響生物種群的繁衍，維持種群數(shù)量的穩(wěn)定答案：D解析：生產(chǎn)者是自養(yǎng)生物，并不一定都是植物，如自養(yǎng)的硝化細(xì)菌也屬于生產(chǎn)者，A項(xiàng)錯(cuò)誤；大多數(shù)的動(dòng)物是消費(fèi)者，極少數(shù)動(dòng)物是分解者，如蜣螂、蚯蚓等，B項(xiàng)錯(cuò)誤；大多數(shù)細(xì)菌和真菌是分解者，少數(shù)細(xì)菌為生產(chǎn)者，如硝化細(xì)菌，C項(xiàng)錯(cuò)誤；信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：有利于生命活動(dòng)正常進(jìn)行、有利于生物種群的繁衍、有利于調(diào)節(jié)生物的種間

18、關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，D項(xiàng)符合題意。 19某學(xué)校生物教師將學(xué)生每次在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)都記錄下來(lái)，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這屬于（）。 A配置性評(píng)價(jià)B實(shí)作評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)D形成性評(píng)價(jià) 答案：B解析：本題考查評(píng)價(jià)類型的辨析。實(shí)作評(píng)價(jià)指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式。這類評(píng)價(jià)工具的形式，包括：觀察與軼事記錄、表演、作品、評(píng)定量表、檢核表、檔案袋、社交測(cè)量或投射測(cè)驗(yàn)等。 20關(guān)于DNA和RNA的敘述，正確的是（）。 A.DNA有氫鍵RNA沒(méi)有氫鍵B.一種病毒同時(shí)含有DNA和RNAC.原核細(xì)胞中既有DNA也有RNAD.葉綠體、線粒

19、體、核糖體都含有DNA 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查DNA和RNA的分布以及空間結(jié)構(gòu)。 【答案】C?！窘馕觥吭趖RNA中，也存在氫鍵，故A項(xiàng)錯(cuò)；一種病毒只能含有一種核酸。要么是DNA要么是RNA，故B項(xiàng)錯(cuò)；核糖體是由核糖體蛋白質(zhì)和核糖體RNA組成的，不含有DNA，故D項(xiàng)錯(cuò)。據(jù)此可知正確答案為C。 21仙人掌適宜生活在干旱的沙漠中，影響它分布的非生物因素是（）。 A.水分B.溫度C.土壤D.空氣 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查環(huán)境因素的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A。【解析】環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫環(huán)境因素，分為非生物因素和生物因素。非生物因素包括：光、溫度、水、空氣、土壤等。生物因素是指環(huán)

20、境中影響某種生物個(gè)體生活的其他生物。水分影響生物的生長(zhǎng)和發(fā)育，并決定陸生生物的分布。沙漠中的仙人掌，葉片退化成刺，可以降低蒸騰作用，減少水分的散失，適應(yīng)干旱缺水的沙漠環(huán)境；在溫暖潮濕的環(huán)境，由于仙人掌的葉片退化成刺，空氣濕度又大，仙人掌的蒸騰作用較弱。影響了水的吸收和水分無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。從而導(dǎo)致生長(zhǎng)不良。故正確答案為A。 22下列有關(guān)真核細(xì)胞DNA分子復(fù)制的敘述，正確的是（）。 A.復(fù)制形成的兩個(gè)子代DNA分子共4個(gè)游離的磷酸基團(tuán)、23下列關(guān)于平靜狀態(tài)下呼吸過(guò)程的敘述，哪項(xiàng)是正確的 （） A.胸廓擴(kuò)大，肺擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓下降，外界氣體經(jīng)呼吸道進(jìn)入肺B.胸廓擴(kuò)大，肺擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓上升，外界氣體經(jīng)呼吸

21、道進(jìn)入肺C.胸廓回縮。肺縮小，肺內(nèi)氣壓下降，外界氣體經(jīng)呼吸道進(jìn)入肺D.胸廓回縮，肺縮小，肺內(nèi)氣壓上升，外界氣體經(jīng)呼吸道進(jìn)入肺 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查人體的呼吸。 【答案】A?！窘馕觥繀⒓雍粑\(yùn)動(dòng)的肌肉主要有膈肌、肋間肌等呼吸肌。平靜呼吸時(shí)，吸氣：肋間外肌、膈肌收縮肋骨向上向外移動(dòng)、膈肌頂部下降胸廓擴(kuò)大肺擴(kuò)張肺內(nèi)氣壓外界大氣壓外界氣體進(jìn)入肺；呼氣：肋問(wèn)外肌、膈肌舒張肋骨下降、膈肌頂部回升胸腔容積縮小肺回縮肺內(nèi)氣壓外界大氣壓肺內(nèi)氣體排出。據(jù)此可知選擇A項(xiàng)。 24教學(xué)評(píng)價(jià)的類型大致可分為診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和（）。 A.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.結(jié)果性評(píng)價(jià)D.教育評(píng)價(jià) 答案：B解析：【

22、知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。 【答案】B。 【解析】依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)作不同的劃分。例如按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)：按照評(píng)價(jià)方法的不同還可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。 25刺繡工人不小心被針刺到了右手食指，她迅速縮回右手并感覺(jué)疼。以下對(duì)該反射的分析錯(cuò)誤的是( )。 A.“針刺”是引起縮手反射的非條件刺激B.縮手反射的感覺(jué)器位于右手食指的皮膚內(nèi)C.縮手反射并感覺(jué)到疼痛都是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)D.上述反射活動(dòng)說(shuō)明脊髓有反射和傳導(dǎo)功能 答案：C解析：縮手反射屬于非條件反射，神經(jīng)沖動(dòng)由右手食指皮膚內(nèi)的感受器經(jīng)傳入神經(jīng)傳

23、導(dǎo)到脊髓神經(jīng)中樞，又由傳出神經(jīng)傳導(dǎo)到效應(yīng)器，完成縮手反射，該過(guò)程屬于低級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。同時(shí)脊髓神經(jīng)中樞還將神經(jīng)沖動(dòng)傳遞到大腦皮層，使人產(chǎn)生痛覺(jué)，這一過(guò)程屬于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，說(shuō)明脊髓有反射和傳導(dǎo)功能。故C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。 26圖2中的選擇題，屬于哪個(gè)層次的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) （ ） A識(shí)記B理解C運(yùn)用D分析 答案：A解析：27淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)3種物質(zhì)在消化道中的過(guò)程如圖5所示。其中表示淀粉和脂肪消化曲線的分別是（ ）。 A和B和C和D和 答案：C解析：本題是關(guān)于食物在消化道內(nèi)的消化過(guò)程的識(shí)圖題，A、B、C、D、E為消化道的各器官，依次為口腔、食道、胃、小腸、大腸。消化道中，口腔里只有消化淀粉的酶，胃里只有消化

24、蛋白質(zhì)的酶，小腸里才有消化脂肪的酶，故淀粉在口腔內(nèi)開(kāi)始被消化，脂肪在小腸內(nèi)開(kāi)始被消化，蛋白質(zhì)在胃內(nèi)開(kāi)始被消化。因此曲線表示淀粉的消化，曲線表示蛋白質(zhì)的消化，曲線表示脂肪的消化。故本題選擇C選項(xiàng)。 28某地區(qū)不同海拔區(qū)域的植物類型和蝶類物種多樣化研究結(jié)果見(jiàn)下表： 下列敘述正確的是（ ）。 A各垂直帶植被類型與該地區(qū)氣候特征無(wú)關(guān)B蝶類物種多樣性與各垂直氣候特征有關(guān)C不同海拔的植被類型的差異是群落演替的結(jié)果D不同海拔植被類型的差異反映了群落的空間結(jié)構(gòu)特征 答案：B解析：各垂直帶植被類型與該地區(qū)氣候特征有關(guān)，A錯(cuò)誤；蝶類物種多樣性與各垂直氣候特征有關(guān)B正確：不同海拔的植被類型的差異不是群落演替的結(jié)果，

25、而是群落更替的結(jié)果，C錯(cuò)誤；不同垂直帶的植被類型差異不是反映了群落的空間結(jié)構(gòu)特征，這不是一個(gè)群落的內(nèi)部空間上的配置，而是多個(gè)群落的更替，D錯(cuò)誤。故答案選B。 29關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是( )。A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過(guò)酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對(duì)酶活性的影響過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一性，使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，A正確；在0左右時(shí)酶失活，但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)。B正

26、確；超過(guò)酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過(guò)高時(shí)會(huì)破壞酶的空問(wèn)結(jié)構(gòu)使酶失活，C錯(cuò)誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶。D正確。 二、問(wèn)答題30在某版本初中生物教材“發(fā)生在肺中的氣體交換”一節(jié)中，“肺與外界的氣體交換”的部分內(nèi)容如下。 肺與外界的氣體交換 肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。 用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，你可以感覺(jué)到肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；再深深地呼氣，你可以感覺(jué)到肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。你所感覺(jué)到的

27、胸廓的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果。 胸廓容積的擴(kuò)大和縮小，還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。膈位于胸腔的底部(即腹腔的頂部)，是將胸腔和腹腔分隔開(kāi)的結(jié)構(gòu)，主要由肌肉組織構(gòu)成。在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大；呼氣時(shí)正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。 肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。 要求： (1)選擇合適的材料，設(shè)計(jì)“膈肌的運(yùn)動(dòng)”模型，畫出模型簡(jiǎn)圖，并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名

28、稱。(10分) (2)設(shè)計(jì)利用模型進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。(20分) 解析：(1)“膈肌的運(yùn)動(dòng)”模型簡(jiǎn)圖如下：(2)教學(xué)過(guò)程： 引言：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考 復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問(wèn)題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界的氣體交換的? 親身體驗(yàn)：組織學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化問(wèn)題：呼吸運(yùn)動(dòng)中胸廓是否發(fā)生變化? 討論：在吸氣和呼氣時(shí)，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化? 明確：吸氣時(shí)肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大。深呼氣時(shí)肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小 探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因 假設(shè)：根據(jù)你的感受，對(duì)胸廓容積變化的原因做出假設(shè)。教師做吸氣、呼氣動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流以做出假設(shè)胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。 演示動(dòng)畫：呼吸運(yùn)動(dòng)。 繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系 演示：用模型模擬膈的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。 討論題：a橡皮膜、兩個(gè)氣球、玻璃鐘罩分別代表什么?b手向下拉橡皮膜時(shí)，氣體進(jìn)入還是排出氣球?C橡皮膜回縮時(shí)，氣體進(jìn)入還是排出氣球?d是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫狗蔚娜莘e擴(kuò)大? 進(jìn)一步探究：肺客積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣的原因 演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺