湖北武漢蔡甸區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》試題含答案

1、第 頁 湖北武漢蔡甸區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力試題含答案一、單選題1下列措施能通過增加光合速率來提高農(nóng)作物產(chǎn)量的是（ ）。A.適當(dāng)提高二氧化碳的濃度B.利用照明設(shè)施延長光照時間C.合理密植，讓植物充分利用太陽光D.白天降低溫度，減少呼吸作用的消耗答案：A解析：影響光合作用效率的環(huán)境因素主要有光照、溫度、二氧化碳的濃度。光合速率隨著光照強(qiáng)度的增加而加快，但超過一定范圍之后，光合速率的增加變慢，直到不再增加；在一定溫度范圍內(nèi)，光合作用的速率隨溫度的升高而加快，當(dāng)溫度高于光合作用的最適溫度時，光合速率明顯地表現(xiàn)出隨溫度上升而下降；二氧化碳是綠色植物光合作用的原料，在一定范圍內(nèi)提高二氧

2、化碳的濃度能提高光合作用的速率，二氧化碳的濃度達(dá)到一定值之后光合作用速率不再增加；合理密植的目的是充分利用單位土地面積上的光照，是提高單位面積內(nèi)農(nóng)作物產(chǎn)量的一個重要措施，而高度密植，會使葉片相互遮擋，降低光合作用效率；二氧化碳是光合作用的原料，因此增加二氧化碳濃度，會增強(qiáng)光合作用效率，A項(xiàng)符合題意。 2關(guān)于核酸的敘述正確的是( )。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、0、N、PD.洋蔥根尖細(xì)胞中的DNA和RNA都分布在細(xì)胞核中 答案：C解析：DNA中的五碳糖是脫氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A錯誤；T2噬菌體是D

3、NA病毒，其遺傳物質(zhì)貯存在DNA中，B錯誤；組成DNA和RNA的元素種類相同，都是C、H、0、N、P，C正確；洋蔥根尖細(xì)胞中的RNA不在細(xì)胞核中。D錯誤。 3以下是關(guān)于“初中生物概念圖教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”的研究步驟，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 A.選擇的實(shí)驗(yàn)班和對照班入學(xué)摸底考試成績等均無差異B.甲老師在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行概念圖教學(xué)，乙老師在對照班進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)C.利用期終考試進(jìn)行觀測，分析對照班和實(shí)驗(yàn)班成績有無顯著差異D.運(yùn)用問卷對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生進(jìn)行“概念圖教學(xué)滿意度”的調(diào)查 答案：B解析：實(shí)驗(yàn)研究要遵循單一變量原則，所以無論是實(shí)驗(yàn)班還是對照班都應(yīng)該由同一位老師進(jìn)行教學(xué)，故B項(xiàng)做法錯誤。 4科學(xué)家從礦

4、區(qū)硫化礦酸性廢水中分離出一種嗜酸細(xì)菌，該菌在有機(jī)物充足時可利用現(xiàn)成的有機(jī)物生長，在缺失有機(jī)物時，可利用單質(zhì)硫氧化產(chǎn)生的能量將CO2固定成自身的有機(jī)物。下列說法正確的是（ ）。 A.該細(xì)菌吸收現(xiàn)成有機(jī)物的過程需要線粒體提供能量B.在富含有機(jī)物的酸性廢水中該菌屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C.該細(xì)菌能將CO2轉(zhuǎn)化為有機(jī)物是由于細(xì)胞中含有某些光合色素D.礦區(qū)中的化學(xué)誘變因子可導(dǎo)致該菌發(fā)生基因突變或染色體變異 答案：B解析：嗜酸細(xì)菌是原核生物，原核細(xì)胞只含有核糖體一種細(xì)胞器，無線粒體，A項(xiàng)錯誤。在富含有機(jī)物是酸性廢水中，嗜酸細(xì)菌可利用現(xiàn)成的有機(jī)物生長，屬于分解者，B項(xiàng)正確。該細(xì)菌是利用單質(zhì)硫氧化產(chǎn)生的能量將C

5、O2固定成自身的有機(jī)物，該過程屬于化能合成，而非含有的光合色素進(jìn)行的光合作用，C項(xiàng)錯誤。該菌無成形的細(xì)胞核，無染色體，不會發(fā)生染色體變異，D項(xiàng)錯誤。 5下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的說法，正確的是（ ）。 A.維持細(xì)胞形態(tài)、保持細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)有序性的是細(xì)胞骨架B.性激素在核糖體上合成后，進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工C.所有細(xì)胞中核糖體的形成都與核仁密切相關(guān)D.癌細(xì)胞中核糖體的數(shù)量明顯少于衰老細(xì)胞 答案：A解析：真核細(xì)胞中的細(xì)胞骨架是由蛋白質(zhì)纖維組成的，它能夠維持細(xì)胞形態(tài)、保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)功能，同時與細(xì)胞運(yùn)動、能量轉(zhuǎn)換等生命活動密切相關(guān)，A項(xiàng)正確。性激素的化學(xué)本質(zhì)是脂質(zhì)中的固醇，不是蛋白質(zhì)，不在核糖體上合成，而是

6、在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成，B項(xiàng)錯誤。原核生物無成形細(xì)胞核，無核仁，但含有核糖體，C項(xiàng)錯誤。癌細(xì)胞可以無限增殖，代謝速率快，核糖體的數(shù)量明顯多于衰老細(xì)胞，D項(xiàng)錯誤。 6醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個健康的腎臟，但是幾周后，這個移植的腎臟卻因免疫反應(yīng)而壞死。在這個免疫反應(yīng)中，移植的腎臟屬于（ ）。A.補(bǔ)體B.抗原C.抗體D.病原體 答案：B解析：知識點(diǎn):抗原。抗原為任何可誘發(fā)免疫反應(yīng)的物質(zhì)。外來分子可經(jīng)過B細(xì)胞上免疫球蛋白的辨識或經(jīng)抗原呈現(xiàn)細(xì)胞的處理并與主要組織相容性復(fù)合體結(jié)合成復(fù)合物再活化T細(xì)胞，引發(fā)連續(xù)的免疫反應(yīng)。在抗感染免疫中能夠使人體產(chǎn)生抗體的病原體是抗原。在移植免疫中，異體組織屬于抗原。移植

7、的腎屬于外來器官，自身的免疫系統(tǒng)不識別，所以屬于抗原，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：補(bǔ)體是一種血清蛋白質(zhì)，存在于人和脊椎動物血清及組織液中，不耐熱，活化后具有酶活性、可介導(dǎo)免疫應(yīng)答和炎癥反應(yīng)。可被抗原-抗體復(fù)合物或微生物所激活，導(dǎo)致病原微生物裂解或被吞噬。與題干不符，排除。C項(xiàng)：抗體，（免疫球蛋白不僅僅只是抗體）是一種由漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）分泌，被免疫系統(tǒng)用來鑒別與中和外來物質(zhì)如細(xì)菌、病毒等的大型Y形蛋白質(zhì)，僅被發(fā)現(xiàn)存在于脊椎動物的血液等體液中，及其B細(xì)胞的細(xì)胞膜表面 1 ?？贵w能識別特定外來物的一個獨(dú)特特征，該外來目標(biāo)被稱為抗原。與題干不符，排除。D項(xiàng)：病原體指可造成人或動植物感染疾病的微生物（包括細(xì)菌、

8、病毒、立克次氏體、真菌）、寄生蟲或其他媒介。與題干不符，排除。 7爬行動物適應(yīng)陸生生活的典型特征包括（ ）。A.有頸部，異型齒B.有羊膜卵，用肺呼吸C.體溫恒定，有角質(zhì)鱗片D.兩心房，心室有完全隔膜 答案：B解析：知識點(diǎn):爬行動物的特征。爬行動物的主要特征：體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，用肺呼吸，體溫不恒定；心臟三個腔，心室有不完全的隔膜，體內(nèi)受精，卵生或少數(shù)卵胎生；由于產(chǎn)的卵是帶有硬殼的羊膜卵，爬行動物的生殖發(fā)育擺脫了水的限制。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：異型齒是哺乳動物特有的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，用肺呼吸，體溫不恒定。與題干不符，排除。D項(xiàng)：心臟三個腔，心室有不完全的隔膜。與題干不符

9、，排除。 8教師在“先天性行為與學(xué)習(xí)行為”一節(jié)的教學(xué)時，引用“烏鴉喝水”的例子來導(dǎo)入“先天性行為與學(xué)習(xí)行為”。這種導(dǎo)入方式屬于（ ）。 A.設(shè)疑導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查對故事導(dǎo)入方式的辨別。故事導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與需要，選講與之聯(lián)系密切的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，增添趣味感。題干中教師所采用的導(dǎo)入方式屬于故事導(dǎo)入。 9學(xué)習(xí)了“人類對細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式屬于（ ）。A.“問題探究”式B.“情境陶冶”式C.“合作學(xué)習(xí)”式D.“實(shí)踐體驗(yàn)”式 答案：D解析：知識點(diǎn):教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)

10、了“人類對細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以重現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解課堂上的知識，獲得真實(shí)感受，并再發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識，這種教學(xué)方式是“實(shí)踐-體驗(yàn)”式，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“問題-探究”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“情境-陶冶”是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強(qiáng)有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“合作-學(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完

11、成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。 10某教師在教授“人類的起源和發(fā)展”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生更直觀地了解人類的起源和進(jìn)化過程，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀徊┪镳^。上述教學(xué)活動中教師利用的課程資源類型是（ ）。 A.社區(qū)資源B.家庭資源C.學(xué)校資源D.信息化資源 答案：A解析：社區(qū)課程資源包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動植物園、少年宮等。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，家庭資源包括家庭中與生物學(xué)相關(guān)的書籍、材料用具、家庭植物和寵物等。C項(xiàng)，學(xué)校資源包括生物學(xué)教材、生物學(xué)課程中的模型、學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)物標(biāo)本、學(xué)校生物園區(qū)等。D項(xiàng)，信息化資源包括網(wǎng)絡(luò)資源（網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)上動物

12、園等）和多媒體資源（多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，錄制與課程相關(guān)的音像資料等）。 11下列關(guān)于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的敘述正確的是A.原核細(xì)胞內(nèi)只有一種核酸B.真核細(xì)胞可以進(jìn)行有絲分裂C.原核細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用D.真核細(xì)胞都有中心體和核糖體 答案：B解析：本題考查細(xì)胞的形態(tài)與功能。A項(xiàng)，原核細(xì)胞含有DNA和RNA兩種核酸，其中DNA主要在擬核，細(xì)胞質(zhì)中也有，例如質(zhì)粒。而RNA主要在細(xì)胞質(zhì)中。故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)，有絲分裂是真核細(xì)胞所特有的分裂方式，原核細(xì)胞進(jìn)行二分裂，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，原核細(xì)胞沒有葉綠體，但部分原核細(xì)胞含有光臺色素(如藍(lán)藻)，也能進(jìn)行光合作用，故C項(xiàng)有誤。D項(xiàng)，中心體存在于與低等植物細(xì)胞和動

13、物細(xì)胞中，等植物等真核細(xì)胞中不含有中心體，故D項(xiàng)有誤。 12在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事(施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說)后展開深入討論，這種閱讀不屬于（ ）。 A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀答案：D解析：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點(diǎn)，以理解性閱讀和評價性閱讀為前提，并與它們同時得到發(fā)展。題目中沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點(diǎn)，故本題選D。 13在學(xué)習(xí)哺乳動物時，教師將鯨說成了鯨魚。在教學(xué)語言技能方面，該教師違背的原則是( )。A.針對性B.啟發(fā)性C.科學(xué)性D.實(shí)踐性 答案：C解析：教學(xué)語言技能的應(yīng)用原則包括學(xué)科性和科學(xué)性原則

14、、教育性和針對性原則、簡明性和啟發(fā)性原則。教師將鯨說成鯨魚，失去了真理性和科學(xué)性違背了科學(xué)性原則。 14園藝師使用某種技術(shù)讓同一株仙人掌上長有不同顏色的仙人球，這種技術(shù)是（ ）。A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養(yǎng) 答案：B解析：知識點(diǎn):植物嫁接。嫁接，是植物的人工繁殖方法之一。即把一種植物的枝或芽，嫁接到另一種植物的莖或根上，使接在一起的兩個部分長成一個完整的植株。嫁接的方式分為枝接和芽接。嫁接是利用植物受傷后具有愈傷的機(jī)能來進(jìn)行的。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：扦插也稱插條，是一種培育植物的常用繁殖方法?？梢约羧≈参锏那o、葉、根、芽等（在園藝上稱插穗），或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種

15、，使之成為獨(dú)立的新植株。與題干不符，排除。C項(xiàng)：壓條是將植物的枝、蔓壓埋于濕潤的基質(zhì)中，待其生根后與母株割離，形成新植株的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：植物組織培養(yǎng)概念（廣義）又叫離體培養(yǎng)，指從植物體分離出符合需要的組織。器官或細(xì)胞，原生質(zhì)體等，通過無菌操作，在人工控制條件下進(jìn)行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株或生產(chǎn)具有經(jīng)濟(jì)價值的其他產(chǎn)品的技術(shù)。 植物組織培養(yǎng)概念（狹義）指用植物各部分組織，如形成層、薄壁組織、葉肉組織、胚乳等進(jìn)行培養(yǎng)獲得再生植株，也指在培養(yǎng)過程中從各器官上產(chǎn)生愈傷組織的培養(yǎng)，愈傷組織再經(jīng)過再分化形成再生植物。與題干不符，排除。 15根吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位是（）。 A根冠B伸長區(qū)

16、C根毛區(qū)D分生區(qū) 答案：C解析：根毛區(qū)位于伸長區(qū)上方，此區(qū)內(nèi)部細(xì)胞已停止伸長，形成了各種成熟組織。根毛是表皮細(xì)胞向外形成的管狀結(jié)構(gòu)，其長度和數(shù)目因植物而異。根毛的形成擴(kuò)大了根的吸收面積，是根吸收能力最強(qiáng)的部位。故答案選C。 16在細(xì)胞分裂過程中出現(xiàn)了甲、乙兩種變異，甲圖中英文字母表示染色體片段。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。 甲圖中發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異，增加了生物變異的多樣性乙圖中出現(xiàn)的這種變異屬于染色體變異甲、乙兩圖中的變化只會出現(xiàn)在有絲分裂中甲、乙兩圖中的變異類型都可以用顯微鏡觀察檢驗(yàn) A.B.C.D. 答案：C解析：基因突變、基因重組和染色體變異為生物進(jìn)化提供原材料。染色體變異包括染色體結(jié)

17、構(gòu)變異（重復(fù)、缺失、倒位和易位）和染色體數(shù)目變異。甲圖發(fā)生的變異是染色體某一片段的顛倒，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的倒位，增加了生物變異的多樣性。正確。乙圖細(xì)胞處于有絲分裂后期，有一對姐妹染色單體分離時移向同一極，導(dǎo)致子細(xì)胞中的染色體多一條或少一條，這屬于染色體數(shù)目變異。正確。染色體變異既可以發(fā)生在有絲分裂中，也可以發(fā)生在減數(shù)分裂中。錯誤。基因突變和基因重組屬于分子水平的變異，在顯微鏡下不可見；染色體變異屬于細(xì)胞水平的變異，在顯微鏡下可見，正確。綜上所述，正確，故本題選C。 17陽春三月，桃花盛開。在顯微鏡下觀察到桃花花瓣細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.液泡B.葉綠體C.細(xì)胞核D.線粒體答案：A18

18、下列對病毒、細(xì)菌和真菌的描述，正確的是（）。 A病毒是由細(xì)胞構(gòu)成的B真菌都是單細(xì)胞生物C細(xì)菌具有成形的細(xì)胞核D細(xì)菌和真菌主要營腐生或寄生生活 答案：D解析：本題考查的是微生物的結(jié)構(gòu)及其生活方式。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)核酸組成。真菌有單細(xì)胞的，如酵母菌，但多數(shù)是多細(xì)胞的，如蘑菇、木耳等。細(xì)菌有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但是沒有成型的細(xì)胞核。細(xì)菌和真菌生活方式一樣，既有腐生生活，靠分解動植物的遺體維持生存；又有寄生生活靠吸食生物體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)生活。 19下列過程能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是( )。A.種子萌發(fā)長成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進(jìn)行育種C.噬菌體在宿主細(xì)胞中繁殖D.單細(xì)胞生物完成各項(xiàng)生命活動 答案

19、：B解析：細(xì)胞全能性是指細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后仍具有發(fā)育成完整有機(jī)體的潛能或特性。選項(xiàng)中花藥為已經(jīng)分化的細(xì)胞，能發(fā)育成完整個體，體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性。A、C、D為正常的生長發(fā)育過程。 20下列與蛔蟲營寄生生活無關(guān)的是（）。 A生殖器官發(fā)達(dá)B消化器官退化C體表有角質(zhì)層D體細(xì)如線呈圓柱形 答案：D解析：與寄生生活相適應(yīng)，蛔蟲沒有專門的消化器官，體表有角質(zhì)層，運(yùn)動器官和感覺器官也都退化，生殖器官特別發(fā)達(dá)，每條雌蟲每日排卵約24萬個；這些寄生蟲之所以具有如此發(fā)達(dá)的生殖器官，產(chǎn)下如此數(shù)量的受精卵，目的就是為了增加感染寄主的機(jī)會。而身體呈圓柱形與寄生生活無關(guān)，故選D。 21下列顯微鏡操作正確的是（）。 A高倍鏡

20、下細(xì)胞質(zhì)流向是逆時針的，則細(xì)胞中細(xì)胞質(zhì)流向應(yīng)是順時針的B為觀察低倍視野中位于左下方的細(xì)胞，應(yīng)將裝片向右上方移動，再換用高倍鏡C用顯微鏡的凹面反光鏡反光，觀察到的細(xì)胞數(shù)目更多，但細(xì)胞更小D在觀察脂肪的實(shí)驗(yàn)中。先用低倍鏡，再換用高倍鏡 答案：D解析：22在課堂教學(xué)中，教師身體的移動有利于師生情感的交流和信息傳遞，這是運(yùn)用了教學(xué)技能中變化技能的哪種類型（） A.師生互動B.教學(xué)媒體變化C.教態(tài)變化D.信息傳輸信道變化 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查教態(tài)變化技能。 【答案】C。【解析】教師身體的移動有利于師生情感的交流和信息傳遞，這是運(yùn)用了教態(tài)變化技能。 23下列幾個試卷分析的因素屬于測驗(yàn)有效性的是

21、（）。 A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查試卷分析的因素。 【答案】B?！窘馕觥侩y度是測試題的難易程度。區(qū)分度是項(xiàng)目得分對被試實(shí)際水平的區(qū)分能力或鑒別能力。信度是測量結(jié)果的一致性或可信程度。效度是測驗(yàn)的有效性，即測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠代表所要測量的心理特征的程度，或測驗(yàn)結(jié)果達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭取?24具有止血和凝血作用的血細(xì)胞是（）。 A.紅細(xì)胞B.白細(xì)胞C.血小板D.白細(xì)胞和血小板 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題主要考查血液的組成和功能。 【答案】C。【解析】血液的成分包括血漿和血細(xì)胞。血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。紅細(xì)胞中富含血紅蛋白。血紅蛋白在氧含量高的地方與氧結(jié)

22、合，在氧含量低的地方與氧分離，可見紅細(xì)胞具有攜帶氧的功能。白細(xì)胞能夠變形穿透毛細(xì)血管壁，吞噬細(xì)菌，具有防御功能。血小板中含有促進(jìn)血液凝固的物質(zhì)。起止血和加速凝血的作用。 25下圖是血液循環(huán)過程中某段示意圖(箭頭表示血流方向)，如果圖中b為心臟的左心房和左心室，則血管C的名稱是（ ）。 A.主動脈B.肺動脈C.肺靜脈D.上、下腔靜脈 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查血液循環(huán)的途徑。 【答案】A?！窘馕觥矿w循環(huán)的路線為：左心室主動脈全身各級動脈全身各處毛細(xì)血管全身各級靜脈上、下腔靜脈右心房。肺循環(huán)的路線為：右心室葉肺動脈肺部毛細(xì)血管肺靜脈左心房。體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行的并在心臟處連通在一起，構(gòu)成

23、一條完整的血液循環(huán)路線。由血液循環(huán)的路線可以看出：如果圖中b為左心房和左心室，連接左心房的血管為肺靜脈，連接左心室的血管為主動脈，因此血管c的名稱是主動脈。 26酒窩的有無由常染色體上的單基因控制。圖3是萌萌同學(xué)對自己家族中有酒窩和無酒窩的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)此圖，萌萌判斷出有酒窩是顯性性狀，則她依據(jù)的是（ ）。 A.爺爺奶奶姑姑B.外公外婆媽媽C.爺爺奶奶爸爸D.爸爸媽媽萌萌 答案：C解析：“有中生無為顯性”，爺爺奶奶均有酒窩，而爸爸無酒窩，所以可以推測爺爺奶奶雖為有酒窩，但都攜帶-一個控制無酒窩的隱性基因，所以可以判斷，有酒窩為顯性基因。 27下表是某患者血液中激素水平檢驗(yàn)報告單的部分內(nèi)容，下列

24、分析錯誤的是（ ）。 A.患者的細(xì)胞代謝速率高于正常水平B.患者神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性較正常人高C.患者促甲狀腺激素的含量低于正常水平D.患者促甲狀腺激素含量較低可能是缺碘造成的 答案：D解析：甲狀腺激素的主要作用是促進(jìn)代謝活動、促進(jìn)生長發(fā)育(包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育)、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。據(jù)表分析可知，患者的甲狀腺激素遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常值，所以患者的細(xì)胞代謝速率和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性都高于正常水平，A、B兩項(xiàng)正確。當(dāng)血液中甲狀腺激素含量高于正常值時，通過負(fù)反饋調(diào)節(jié)作用會抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，進(jìn)而控制促甲狀腺激素的釋放，C項(xiàng)正確。促甲狀腺激素含量較低的原因是垂體受到甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)，碘是甲

25、狀腺激素的特征元素，D項(xiàng)錯誤。 28科學(xué)家用含有的來追蹤光合作用中的碳原子，植物體中最初能夠檢測到的物質(zhì)是（ ）。A.脂肪B.葡萄糖C.三碳化合物D.五碳化合物 答案：C解析：知識點(diǎn):光合作用。二氧化碳在光合作用中參與暗反應(yīng)，二氧化碳先與C5形成C3，C3在酶和H的作用下生成有機(jī)物，所以首先會在三碳化合物中檢測到，C項(xiàng)正確。A、B、D項(xiàng)：與題干不符，排除。 29正常情況下，女性的卵細(xì)胞中，常染色體的數(shù)目和性染色體為（）。 A22，XB22，YC23，XD23，Y 答案：A解析：正常情況下，人的體細(xì)胞中有23對染色體，其中常染色體有22對，性染色體只有1對。 男性體細(xì)胞中一對性染色體分別稱為X染

26、色體和Y染色體；女性體細(xì)胞中的一對性染色體是相同的，都是X染色體，可簡記為男：22X寸+XY女：22X寸+XX。由于生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞中的一半，男性產(chǎn)生2種精子：一種是22常+X，一種是22常+Y；女性只產(chǎn)生1種卵細(xì)胞：22常+X，因此答案選A。 二、問答題30在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，某教師采用概念圖(圖8)幫助學(xué)生梳理相關(guān)概念，并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。 問題： (1)參照此概念圖，解釋概念圖的含義，并列出其要素。(7分) (2)在中學(xué)生物教學(xué)中，概念圖除了可用于鞏固和復(fù)習(xí)，還有哪些用途 (8分) 解析：(1)概念圖定義：以直觀形象的方式表達(dá)知識結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，

27、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的教學(xué)策。 概念圖4個基本要素：節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞、層次。 (2)概念圖在教學(xué)中有多種用途，一般來說，它可以作為三種工具：教的工具、學(xué)的工具和評價的工具。 教的工具：制定課程計劃。 學(xué)的工具：作課堂筆記；整理筆記和學(xué)習(xí)的內(nèi)容(復(fù)習(xí)、鞏固)；貫通課程內(nèi)容(總結(jié))；整合跨學(xué)科的內(nèi)容。 評價的工具：評價學(xué)生對概念理解的程度和范圍變化，可用于：課前評價已學(xué)知識；課中進(jìn)行形成性評 價，測量學(xué)生知識的變化；課后進(jìn)行總結(jié)性評價，評價學(xué)生知識增長情況。 31如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)簡圖，圖中甲。庚分別代表不同的生物。請據(jù)圖分析回答： (1)此生態(tài)系統(tǒng)中作為生產(chǎn)者的是_，圖中其余的生物是該生

28、態(tài)系統(tǒng)的_。(6分) (2)該圖只表示生態(tài)系統(tǒng)的部分成分，圖中沒有表示出的有_。(3分) (3)寫出圖中最長的一條食物鏈_。(3分) (4)若此生態(tài)系統(tǒng)遭到重金屬污染，體內(nèi)積存重金屬污染物最多的生物是_。 (3分) 解析：(1)戊；消費(fèi)者 (2)非生物部分和分解者 (3)戊甲己乙丁 (4)丁 解析：(1)生產(chǎn)者是食物鏈的起點(diǎn)。消費(fèi)者：直接或間接的以植物為食物，在促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)中起重要作用。由食物鏈和食物的特點(diǎn)及圖中箭頭可知：此生態(tài)系統(tǒng)中作為生產(chǎn)者的是戊，圖中其余的生物是該生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者 (2)生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分。非生物成分包括陽光、空氣、水、土壤等，生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。該圖只表示生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者和消費(fèi)者等部分成分，圖中沒有表示出的成分有非生物成分和分解者。 三、材料分析題32材料：教師設(shè)計“綠葉在光下制造有機(jī)物”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易地根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有