河南洛陽(yáng)洛寧縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試預(yù)測(cè)試題與答案

1、第 頁(yè) 河南洛陽(yáng)洛寧縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試預(yù)測(cè)試題與答案一、單選題1細(xì)胞器中具有雙層膜的是( )。?A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線粒體C.溶酶體D.高爾基體 答案：B解析：細(xì)胞器包括葉綠體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、溶酶體、液泡及中心體，其中線粒體和葉綠體具雙層膜中心體及核糖體不具有膜，其余細(xì)胞器具單層膜，故本題選線粒體。 2某男性患有紅綠色盲，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.該男性的父親一定患有紅綠色盲B.該男性的紅綠色盲基因不會(huì)遺傳給后代C.該男性的神經(jīng)細(xì)胞中存在紅綠色盲基因D.該男性與色覺正常的女性結(jié)婚，兒子一定不患紅綠色盲 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):伴性遺傳中紅綠色盲的知識(shí)。

2、神經(jīng)細(xì)胞是由受精卵分化而來(lái)，遺傳物質(zhì)一致，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病。該男性的致病基因來(lái)自母親，Y染色體來(lái)自父親，因此不能判斷該男性的父親是否患有紅綠色盲。與題干不符，排除。B項(xiàng)：該男性的紅綠色盲基因可以遺傳給他的女兒。與題干不符，排除。D項(xiàng)：假設(shè)致病基因?yàn)閎，色覺正常的女性基因?yàn)閄BXB和XBXb，假如該男性與基因型為XBXb的正常女性結(jié)婚，二字可能患紅綠色盲。與題干不符，排除。 3在草蝗蟲青蛙蛇狐貍這條食物鏈中，蛇屬于哪一級(jí)消費(fèi)者?（ ） A.初級(jí)B.次級(jí)C.三級(jí)D.四級(jí) 答案：C解析：消費(fèi)者指依靠攝取其他生物為生的異養(yǎng)生物，其中以生產(chǎn)者為食的消費(fèi)者被稱為初級(jí)消費(fèi)者。該

3、食物鏈中，綠色植物（草）為生產(chǎn)者，蝗蟲為初級(jí)消費(fèi)者，青蛙屬于二級(jí)消費(fèi)者，蛇屬于三級(jí)消費(fèi)者，狐貍屬于四級(jí)（最高級(jí)）消費(fèi)者。 4下列關(guān)于植物生命活動(dòng)的敘述，不正確的是（ ）。 A.植物生長(zhǎng)發(fā)育的本質(zhì)是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果B.在太空失重狀態(tài)下，植物體內(nèi)生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸將不能進(jìn)行C.植物激素在合成部位上與動(dòng)物激素有明顯不同D.乙烯的合成部位是植物體各個(gè)部位，其作用主要是促進(jìn)果實(shí)成熟 答案：B解析：生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸是指生長(zhǎng)素從植物體的形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端進(jìn)行單向運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。極性運(yùn)輸為主動(dòng)運(yùn)輸，不受重力影響。B項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，植物的生長(zhǎng)發(fā)育從本質(zhì)上說(shuō)是基因組在一定時(shí)間和空間程序性表達(dá)的

4、結(jié)果。A項(xiàng)正確。C項(xiàng)，動(dòng)物激素有專門的分泌器官內(nèi)分泌腺（如甲狀腺、性腺、垂體等）；而植物激素?zé)o專門的分泌器官，由植物的一定部位產(chǎn)生（如生長(zhǎng)素由生長(zhǎng)旺盛的根尖、芽尖等部位產(chǎn)成）。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，乙烯由植物體的各個(gè)部位合成，可以促進(jìn)果實(shí)的成熟。D項(xiàng)正確。 5當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過(guò)程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過(guò)程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞免疫、體液免疫的知識(shí)。記憶細(xì)胞可以增殖并分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：吞噬細(xì)胞既參與非特異性免

5、疫又參與特異性免疫，當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，吞噬細(xì)胞同樣吞噬處理抗原。與題干不符，排除。B項(xiàng)：抗體是由漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）產(chǎn)生。與題干不符，排除。D項(xiàng)：效應(yīng)T細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原。與題干不符，排除。 6人體的血細(xì)胞不包括（ ）。 A.血漿B.紅細(xì)胞C.白細(xì)胞D.血小板 答案：A解析：人體的血液包括血漿和血細(xì)胞，血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。 7下列關(guān)于細(xì)胞的生命歷程的敘述，正確的是（ ）。 A.只有細(xì)胞生物才可能具有癌基因，病毒沒(méi)有癌基因B.對(duì)所有生物來(lái)說(shuō)，細(xì)胞的衰老和個(gè)體的衰老一定不是同步的C.細(xì)胞凋亡過(guò)程中有新蛋白質(zhì)的合成，體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá)D.受精卵中的所

6、有基因均被表達(dá)，因此受精卵具有全能性 答案：C解析：細(xì)胞凋亡是由基因控制的，細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，該過(guò)程中有新蛋白質(zhì)的合成，體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，癌基因是可以通過(guò)其表達(dá)產(chǎn)物在體外引起正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化、在體內(nèi)引起癌瘤的一類基因。當(dāng)正常細(xì)胞中的原癌基因在受到某些生物、理化等因素作用的情況下，其數(shù)量、結(jié)構(gòu)或位置發(fā)生異常時(shí)則可成為癌基因。發(fā)生癌變的細(xì)胞中有癌基因，此外有些病毒中也具有癌基因。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，對(duì)于多細(xì)胞生物來(lái)說(shuō)，細(xì)胞的衰老與個(gè)體的衰老不是同步的。對(duì)于單細(xì)胞生物來(lái)說(shuō)，細(xì)胞的衰老與個(gè)體的衰老是同步的。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，受精卵具有全能性，是因?yàn)槭芫押性撋锏娜窟z傳信息。D項(xiàng)

7、錯(cuò)誤。 8義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中要求發(fā)展學(xué)生的“提出問(wèn)題”“做出假設(shè)”“制訂計(jì)劃”“實(shí)施計(jì)劃”“得出結(jié)論”等科學(xué)探究能力。以下屬于“實(shí)施計(jì)劃”能力的基本要求的是（ ）。進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)選出控制變量收集證據(jù)、數(shù)據(jù)嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性 A.B.C.D. 答案：B解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中對(duì)“實(shí)施計(jì)劃”的基本要求包括以下幾點(diǎn)：進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。 9某同學(xué)認(rèn)為：呼氣和吸氣導(dǎo)致肺容積的擴(kuò)大和縮小。該同學(xué)具有的概念是（ ）。 A.偽科學(xué)概念B.前科學(xué)概念C.科學(xué)概念D.重要概念 答案：B解析：前科學(xué)概念指的是個(gè)體所擁有的概

8、念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是“呼吸肌的收縮和舒張使肺容積改變，從而引起吸氣和呼氣”。該同學(xué)的觀點(diǎn)與科學(xué)概念不一致，屬于前科學(xué)概念。偽科學(xué)概念是已經(jīng)被實(shí)踐（包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)）證偽，但仍然當(dāng)作科學(xué)予以宣傳推廣的理論假說(shuō)或假設(shè)。 10某教師在“水分進(jìn)人植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題。其中3個(gè)問(wèn)題都提問(wèn)了生物課代表。該教師的教學(xué)行為不符合的課程基本理念是（ ）。A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):初中生物課程的基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性

9、學(xué)習(xí)，高中生物課程的基本理念還包括注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系， B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：題干中教師3個(gè)問(wèn)題都提問(wèn)了生物課代表，不符合面向全體學(xué)生的要求，A項(xiàng)錯(cuò)誤。 11根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）界定，下列屬于情感目標(biāo)水平要求的是（ ）。 A.了解B.應(yīng)用C.模仿D.反應(yīng) 答案：D解析：了解、應(yīng)用屬于知識(shí)目標(biāo)水平，模仿屬于技能目標(biāo)水平，反應(yīng)屬于情感目標(biāo)水平。 12關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是( )。A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過(guò)酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物

10、體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對(duì)酶活性的影響過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一性，使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，A正確；在0左右時(shí)酶失活，但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)。B正確；超過(guò)酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過(guò)高時(shí)會(huì)破壞酶的空問(wèn)結(jié)構(gòu)使酶失活，C錯(cuò)誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶。D正確。 13免疫調(diào)節(jié)在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調(diào)的是（）。 A抗體與細(xì)菌毒素特導(dǎo)性結(jié)合B移植的器官被細(xì)胞免疫排斥C效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞D過(guò)敏原引起的特異性免疫反應(yīng) 答案：D解析：抗體與

11、細(xì)菌毒素特導(dǎo)性結(jié)合，屬于正常的體液免疫，A錯(cuò)誤。移植的器官是抗原，人體會(huì)產(chǎn)生抗體，抵抗抗原的入侵，是正常的免疫反應(yīng)，B錯(cuò)誤。效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞是正常的細(xì)胞免疫，C錯(cuò)誤。過(guò)敏反應(yīng)是由于機(jī)體免疫功能過(guò)強(qiáng)導(dǎo)致的，過(guò)敏反應(yīng)屬于免疫功能失調(diào)，D正確。 14B淋巴細(xì)胞在免疫系統(tǒng)中會(huì)發(fā)生兩次選擇：在骨髓中分化時(shí)經(jīng)歷第一次選擇，凡是不能識(shí)別自身抗原的B淋巴細(xì)胞會(huì)凋亡，保留下來(lái)的B淋巴細(xì)胞一般不會(huì)對(duì)自身抗原產(chǎn)生免疫應(yīng)答；在外周免疫系統(tǒng)中，B淋巴細(xì)胞識(shí)別特異性外來(lái)抗原后發(fā)生第二次選擇，凡是能表達(dá)高親和力抗原識(shí)別受體的保留下來(lái)，其余的幾天后死亡。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.B淋巴細(xì)胞分化前后細(xì)胞膜表面

12、的蛋白質(zhì)成分發(fā)生了變化B.B淋巴細(xì)胞經(jīng)過(guò)第二次選擇后保留下來(lái)的是漿細(xì)胞C.自身組織如果因?yàn)槟承├砘蛩貙?dǎo)致其抗原性改變，則可能罹患自身免疫病D.B淋巴細(xì)胞的凋亡是受環(huán)境影響，由基因控制的程序性死亡 答案：B解析：A項(xiàng)，B淋巴細(xì)胞分化前后識(shí)別的物質(zhì)不同，因此分化前后細(xì)胞膜表面的受體（糖蛋白）會(huì)發(fā)生變化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，B淋巴細(xì)胞經(jīng)過(guò)第二次選擇后保留下來(lái)的是可以表達(dá)高親和力抗原識(shí)別受體的B淋巴細(xì)胞。B淋巴細(xì)胞受到抗原刺激后，才會(huì)增殖、分化產(chǎn)生漿細(xì)胞，漿細(xì)胞不能識(shí)別抗原。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，自身組織如果因?yàn)槟承├砘蛩貙?dǎo)致其抗原性改變，則免疫系統(tǒng)會(huì)攻擊這部分自身組織，從而引起自身免疫病。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，

13、細(xì)胞凋亡是由基因控制的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，也受環(huán)境因素的影響。D項(xiàng)正確。 15耐旱作物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上具有適應(yīng)干旱的一系列特征。 下表是四種植物葉片的相關(guān)數(shù)據(jù)，其中最適應(yīng)干早環(huán)境的是( )。葉片 表面積/mm2 體積/mm3 表皮厚度/um甲 292 64 14乙 144 63 24丙 301 62 15丁 593 121 13A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：B解析：生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存，仙人掌葉變?yōu)榇虪钍菫榱私档驼趄v作用，減少水的散失，是對(duì)沙漠干旱環(huán)境的適應(yīng)；耐旱作物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上具有適應(yīng)干旱的一系列特點(diǎn)，由上圖可知，四種植物中只有B項(xiàng)植物的葉表面積最小，表

14、皮最厚，這些特點(diǎn)利于降低蒸騰作用，減少水的散失，最適應(yīng)干旱環(huán)境。 16下列是某生物個(gè)體（體細(xì)胞含2n條染色體）不同細(xì)胞分裂時(shí)期的圖像。下列敘述不正確的是（ ）。 A.表示有絲分裂B.表示減數(shù)分裂C.中會(huì)發(fā)生同源染色體分離D.可能是次級(jí)卵母細(xì)胞 答案：D解析：中著絲粒分裂，染色體移向細(xì)胞兩極，且每一極都含有同源染色體，為有絲分裂后期。中同源染色體成對(duì)整齊地排列在赤道板兩側(cè)，處于減數(shù)第一次分裂中期。中染色體整齊地排列在赤道板上，且同源染色體沒(méi)有聯(lián)會(huì)，為有絲分裂中期。中著絲粒分裂，染色體移向細(xì)胞兩極，不含同源染色體，為減數(shù)第二次分裂后期。A項(xiàng)，表示有絲分裂，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，表示減數(shù)分裂，B項(xiàng)正確。C

15、項(xiàng)，為減數(shù)第一次分裂中期，隨后會(huì)發(fā)生同源染色體分離，非同源染色體自由組合的現(xiàn)象。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，處于減數(shù)第二次分裂后期，且細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行均等分裂，可能為次級(jí)精母細(xì)胞或第一極體。次級(jí)卵母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂后期進(jìn)行不均等分裂，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，需在載玻片中央滴加一滴（）。 A清水B無(wú)菌水C蒸餾水D生理鹽水 答案：D解析：本題考查臨時(shí)裝片制作要求。制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟簡(jiǎn)單的總結(jié)為：擦、滴、刮、涂、蓋、染。其中在“滴”這一步，滴的是濃度為09%的生理鹽水，為的是維持口腔上皮細(xì)胞的正常形態(tài)。這樣可以使口腔上皮細(xì)胞不至于因吸水而膨脹，或因失水而皺縮，更容易看清楚細(xì)胞的

16、結(jié)構(gòu)。故本題選擇D選項(xiàng)。 18有關(guān)光合色素的描述正確的是( )。?A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強(qiáng)D.藍(lán)藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：葉綠素是一類與光合作用有關(guān)的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b，它們不溶于水，而溶于有機(jī)溶劑A錯(cuò)誤。在光合作用中，絕大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a分子起轉(zhuǎn)換光能的作用，B正確。當(dāng)葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)(常態(tài))上升到一個(gè)不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向較低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變，能量有的以熱形式消耗，有 的以光形式消

17、耗。從第一單線態(tài)回到基態(tài)所發(fā)射的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體中發(fā)射的熒光很弱，肉眼難以觀測(cè)出來(lái)，耗能很少，一般不超過(guò)吸收能量的5，因?yàn)榇蟛糠帜芰坑糜诠夂献饔?。色素溶液則不同，由于溶液中缺少能量受體或電子受體在光照下色素會(huì)發(fā)射很強(qiáng)的熒光。所以葉綠素提取液的熒光強(qiáng)，C錯(cuò)誤。藍(lán)藻具有葉綠素a、類胡蘿卜素、藻膽素，能進(jìn)行光合作用，但不含葉綠素b，D錯(cuò)誤。 19下列物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是( )。A.酶B.抗體C.激素D.神經(jīng)遞質(zhì) 答案：B解析：酶有少數(shù)是RNA，A項(xiàng)錯(cuò)誤?？贵w的化學(xué)本質(zhì)為免疫球蛋白，B項(xiàng)正確。性激素為固醇，C項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)為單胺類或乙酰膽堿類，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 20哺乳動(dòng)物

18、長(zhǎng)時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是（）。 A血漿滲透壓降低B抗利尿激素增加C下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱D腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用減弱 答案：B解析：本題主要考查水鹽平衡的有關(guān)知識(shí)。哺乳動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)導(dǎo)致血漿滲透壓升高、下丘腦滲透壓感受器受到的刺激增強(qiáng)、抗利尿激素增加，進(jìn)而導(dǎo)致腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用增強(qiáng)。 21下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述，正確的是（）。 A一種蜣螂專以大象糞便為食，則它最多能獲取大象所同化能量的20%B當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)C生產(chǎn)者通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，能量就從非生物環(huán)境流入生

19、物群落D生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的 答案：C解析：動(dòng)物糞便中的能量是沒(méi)有被同化的，屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量，因此大象糞便中的能量是沒(méi)有被同化的能量，屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量；而蜣螂是以大象的糞便為食物的，所以蜣螂獲得的能量不是來(lái)自于大象，而是大象的上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，即大象同化的能量中可以流人蜣螂體內(nèi)的約0kJ，A錯(cuò)誤。生產(chǎn)者是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而兔子是初級(jí)消費(fèi)者屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，狼捕食兔子，說(shuō)明此時(shí)狼是次級(jí)消費(fèi)者屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B錯(cuò)誤。綠色植物(生產(chǎn)者)通過(guò)光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣，從而使無(wú)機(jī)環(huán)境的碳元素和能量進(jìn)入了生物群落，C正確。生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的

20、特點(diǎn)是單向傳遞、逐級(jí)遞減營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為10%20%(能量流動(dòng)不包括流向分解者的能量)，D錯(cuò)誤。 22下列教學(xué)指導(dǎo)中，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的是（）。 A帶領(lǐng)學(xué)生到戶外參觀植物B教師指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)C對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并讓每個(gè)組分別探究反射活動(dòng)后進(jìn)行交流D與全班同學(xué)一起討論“探究光對(duì)鼠婦分布的影響”的因素 答案：C解析：合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過(guò)小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。故本題選擇C選項(xiàng)。 23旅客閉眼坐車時(shí)，也能準(zhǔn)確辨析汽車行駛速度的變化，以及是否在上下坡行駛，接受這種刺激的感受器位于（）。A鼓室和半規(guī)管B前庭和半規(guī)管C前庭和耳蝸D鼓室和耳蝸 答案：B解析：鼓

21、室內(nèi)有空氣維持鼓膜兩側(cè)的氣壓平衡；半規(guī)管、前庭內(nèi)有感受頭部位置變動(dòng)的位覺(平衡覺)感受器，前者引起旋轉(zhuǎn)感覺，后者引起位置感覺和變速感覺。前庭及半規(guī)管過(guò)敏的人，在直線變速及旋轉(zhuǎn)變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，傳人沖動(dòng)引起中樞有關(guān)部位過(guò)強(qiáng)的反應(yīng)，導(dǎo)致頭暈、惡心、嘔吐、出汗等，這就是有些人暈船、暈車的原因；耳蝸內(nèi)有聽覺感受器，感受刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。因此旅客閉眼坐車時(shí)，也能準(zhǔn)確辨析汽車行駛速度的變化及是否在上下坡行駛是依賴位于前庭和半規(guī)管的感受器來(lái)傳遞刺激，故選B項(xiàng)。 24下列過(guò)程中，既不產(chǎn)生ATP，也不消耗ATP的是（）。 A.光合作用B.無(wú)氧呼吸C.細(xì)胞分裂D.細(xì)胞吸水 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查ATP參與的

22、生物過(guò)程。 【答案】D?！窘馕觥抗夂献饔霉夥磻?yīng)生成的ATP參加暗反應(yīng)；無(wú)氧呼吸生成ATP；細(xì)胞分裂消耗ATP；水分子出入細(xì)胞為自由擴(kuò)散，不需要消耗ATP，也不生成ATP，故D正確。 25下列關(guān)于興奮沿神經(jīng)纖維向前傳導(dǎo)的敘述中不正確的是（）。 A.神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)膜內(nèi)為負(fù)電荷B.膜內(nèi)電流由未興奮部位流向興奮部位C.膜外電流方向與神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的方向相反D.興奮的傳導(dǎo)方向是軸突另一個(gè)細(xì)胞的樹突或胞體 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。 【答案】B。 【解析】膜內(nèi)電流由興奮部位流向未興奮部位，膜外電流由未興奮部位流向興奮部位。 26已知1個(gè)DNA分子中有2000個(gè)堿基對(duì)，其

23、中胸腺嘧啶1100個(gè)，這個(gè)DNA分子中應(yīng)含有脫氧核苷酸數(shù)目和鳥嘌呤數(shù)目分別為（）。 A.4000個(gè)和900個(gè)B.4000個(gè)和1800個(gè)C.8000個(gè)和1800個(gè)D.4000個(gè)和3600個(gè) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查堿基互補(bǔ)配對(duì)。 【答案】A。 【解析】每個(gè)堿基對(duì)應(yīng)一個(gè)脫氧核苷酸，不配對(duì)堿基之和的比值占?jí)A基總數(shù)的一半，所以A選項(xiàng)正確。 27酒窩的有無(wú)由常染色體上的單基因控制。圖3是萌萌同學(xué)對(duì)自己家族中有酒窩和無(wú)酒窩的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)此圖，萌萌判斷出有酒窩是顯性性狀，則她依據(jù)的是（ ）。 A.爺爺奶奶姑姑B.外公外婆媽媽C.爺爺奶奶爸爸D.爸爸媽媽萌萌 答案：C解析：“有中生無(wú)為顯性”，爺爺奶

24、奶均有酒窩，而爸爸無(wú)酒窩，所以可以推測(cè)爺爺奶奶雖為有酒窩，但都攜帶-一個(gè)控制無(wú)酒窩的隱性基因，所以可以判斷，有酒窩為顯性基因。 28為了研究螞蟻對(duì)金合歡生長(zhǎng)的影響，某科學(xué)興趣小組同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，得到了如表所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)據(jù)表分析下列說(shuō)法，正確的是（ ）。 A.該實(shí)驗(yàn)表明，螞蟻棲居有利于金合歡的生長(zhǎng)B.該實(shí)驗(yàn)表明，金合歡的幼苗存活率與生長(zhǎng)高度有關(guān)C.該實(shí)驗(yàn)表明，螞蟻可以為金合歡提供營(yíng)養(yǎng)D.該實(shí)驗(yàn)表明，螞蟻可以幫助金合歡傳播種子 答案：A解析：從表中信息可知，沒(méi)有螞蟻生活的金合歡十個(gè)月中的存活率是43%，有螞蟻生活的金合歡十個(gè)月中的存活率是72%，有螞蟻生活的金合歡比沒(méi)有螞蟻生活的金合歡幼苗

25、存活率高、生長(zhǎng)速度快，所以螞蟻對(duì)金合歡的生長(zhǎng)有促進(jìn)作用。該實(shí)驗(yàn)唯一的變量為有無(wú)螞蟻，所以不能直觀得出金合歡的幼苗存活率與生長(zhǎng)高度有關(guān)、螞蟻可以為金合歡提供營(yíng)養(yǎng)以及螞蟻可以幫助金合歡傳播種子等結(jié)論。故選A。 29細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。 A細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，內(nèi)含遺傳物質(zhì)B細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與細(xì)胞外部的環(huán)境分隔C細(xì)胞壁能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出，有支持和保護(hù)細(xì)胞的作用D活細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)具有流動(dòng)性，有利于細(xì)胞與外界環(huán)境問(wèn)進(jìn)行物質(zhì)交換 答案：C解析：細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核，細(xì)胞核中有染色體，內(nèi)含遺傳物質(zhì)(主要是DNA)。細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，既不讓有害的物質(zhì)進(jìn)來(lái)

26、，也不讓有用的物質(zhì)輕易出去，具有選擇透過(guò)性；同時(shí)細(xì)胞膜也有保護(hù)作用，將細(xì)胞內(nèi)部與外部的環(huán)境分隔開，使得細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境?；罴?xì)胞的細(xì)胞質(zhì)具有流動(dòng)性，有利于細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換。細(xì)胞壁有支持和保護(hù)細(xì)胞的作用，具有全透性，故只有C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。 二、問(wèn)答題30多樣的結(jié)束技能：(1)“動(dòng)物細(xì)胞”一節(jié)教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師將動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行比較。(2)“高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)”一節(jié)結(jié)束時(shí)，教師提出問(wèn)題：小孩第一次打針會(huì)哭起來(lái)，小孩看見針就哭，小孩看見穿白大褂的醫(yī)生就哭，小孩聽說(shuō)打針就哭。以上四例各屬于什么反射活動(dòng)?屬于條件反射的，請(qǐng)指出是第幾信號(hào)系統(tǒng)的反射?學(xué)生舉手回答。老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

27、。(3)教師講完“葉序”以后展示了天竺葵的盆栽實(shí)物及照片并引導(dǎo)學(xué)生觀察：天竺葵相鄰兩節(jié)的葉片總是不相互遮蓋的，植物界中這種葉鑲嵌的現(xiàn)象可使植物獲得更多的陽(yáng)光。接著教師介紹：研究植物的結(jié)構(gòu)和功能是非常有趣的，數(shù)學(xué)家研究了車前草發(fā)現(xiàn)車前草的葉子排列是按對(duì)數(shù)螺旋線有規(guī)律地排列的這樣的對(duì)數(shù)螺旋線排列是采用光面積最大的排列方式，有人根據(jù)車前草調(diào)節(jié)葉片接受日光輻射的原理，設(shè)計(jì)了幾十層大廈，使每個(gè)房間都能得到溫暖。問(wèn)題：以上材料中教學(xué)所使用的結(jié)束技能的主要作用分別是什么?(20分) 解析：(1)比較異同。將新學(xué)概念與原有概念，或者將并列概念，對(duì)立概念，近似的、容易混淆的概念，進(jìn)行分析、比較。既找出它們各自的

28、本質(zhì)特征或不同點(diǎn)，又找出它們之聞的內(nèi)在聯(lián)系或相同點(diǎn)。這樣就能對(duì)概念理解得更加準(zhǔn)確、深刻：記憶得更加牢固、清晰。材料中教師將動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)做比較，使學(xué)生理解了兩種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的同時(shí)還找出了它們的異同點(diǎn)加深理解。(2)提問(wèn)法。學(xué)生通過(guò)對(duì)老師所提問(wèn)題的探討，加深對(duì)知識(shí)的理解，并能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象。材料中教師的提問(wèn)有利于學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解運(yùn)用能用生物學(xué)知識(shí)解釋小孩打針哭鬧的生活現(xiàn)象。(3)拓展延伸法。拓展延伸法是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與其他科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)將知識(shí)向其他方面拓展或延伸的結(jié)課方法，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)的興趣。材料中教師在總結(jié)課堂內(nèi)容的同

29、時(shí)。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活中的建筑，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。31材料：在“葉片的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)中，某教師通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課，即“葉片有哪幾部分組成?葉為什么呈現(xiàn)綠色?葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的?”從而引出課題。在講授新課的過(guò)程中，教師出示掛圖，說(shuō)明葉片的結(jié)構(gòu)包括表皮、葉肉、葉脈三部分。首先讓學(xué)生觀察表皮細(xì)胞有什么特點(diǎn)?然后師生一問(wèn)一答及教師講解，再歸納板書。講授葉肉的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師提問(wèn)：“葉肉有幾種組織?有什么不同?”學(xué)生可看書中插圖回答問(wèn)題，教師講解葉肉的功能。在講葉脈的作用時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析葉脈的作用是支持和保護(hù)。本節(jié)課的最后是鞏固練習(xí)。練習(xí)時(shí)間占全課的三分之一。問(wèn)題：(1)上述材料中，

30、教師在教學(xué)過(guò)程中主要使用了哪些教學(xué)方法?(2)新課程理念注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，請(qǐng)指出該教師教學(xué)過(guò)程中的不足，并予以改進(jìn)。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)方法的類型的相關(guān)知識(shí)。 【參考答案】(1)上述材料中，教師在教學(xué)過(guò)程中主要使用了直觀教學(xué)法、講授法和談話法。如葉片的結(jié)構(gòu)，主要通過(guò)出示掛圖，引導(dǎo)觀察、閱讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；葉片各結(jié)構(gòu)的功能主要通過(guò)教師的講解。(2)該教師教學(xué)過(guò)程中的不足：該教師的教學(xué)仍未擺脫灌輸式的束縛，只注意了自己教的優(yōu)化，而忽視了學(xué)生學(xué)的優(yōu)化過(guò)程。也就是說(shuō)教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是在教師一步一步引導(dǎo)下通過(guò)教師演示、講解來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這

31、種基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，只能是學(xué)生較好地掌握了所學(xué)知識(shí)而實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得不到很好的培養(yǎng)。改進(jìn)意見：應(yīng)從以教師演示為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生操作為主：應(yīng)從學(xué)生的已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)生物學(xué)；應(yīng)讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生及形成過(guò)程。如在學(xué)習(xí)葉片結(jié)構(gòu)時(shí)，可把講課中的演示、講解變?yōu)樽寣W(xué)生分小組做“觀察葉片結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作制作葉片的臨時(shí)裝片，通過(guò)觀察研究來(lái)自己發(fā)現(xiàn)葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。以此讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生及形成過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因?yàn)閷W(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)在參考課本中實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，還可以進(jìn)行變更和擴(kuò)展，如實(shí)驗(yàn)材料和用具可以自己選擇在切片方法上各小組可以自己研究新的方法，對(duì)于效果好的方法，可進(jìn)行交流。教師可以提出探索性的問(wèn)題：“你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么