常德武陵區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》試題答案

1、第 頁(yè) 常德武陵區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力試題答案一、單選題1在方形暗箱的右側(cè)開(kāi)一小窗，暗箱外的右側(cè)有一固定光源，在暗箱內(nèi)放一盆幼苗，花盆能隨著下面的旋轉(zhuǎn)器水平勻速旋轉(zhuǎn)，但暗箱不轉(zhuǎn)，一周后，幼苗的生長(zhǎng)狀況應(yīng)為（ ）。 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查植物生長(zhǎng)素的作用。 【答案】B?！窘馕觥繂蝹?cè)光會(huì)刺激莖尖，引起生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸，背光側(cè)生長(zhǎng)素多，促進(jìn)生長(zhǎng)快，因而向光彎曲生長(zhǎng)。本題中，花盆勻速旋轉(zhuǎn)而暗箱不轉(zhuǎn)。則幼苗莖尖接受的是均勻光照。生長(zhǎng)素均勻分布，因此直立生長(zhǎng)B項(xiàng)正確。 2關(guān)于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種，敘述正確的是（ ）。A.制作果酒和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌B.制作

2、腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌D.制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):制作不同食品時(shí)用到的菌種，制作果醋用到的是醋酸菌（細(xì)菌），制作泡菜用到的是乳酸菌（細(xì)菌），C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：制作果酒用到的是酵母菌（真菌），制作泡菜用到的是乳酸菌（細(xì)菌）。與題干不符，排除。B項(xiàng)：制作腐乳用到的是毛霉（真菌）。與題干不符，排除。D項(xiàng)：制作果醋用到的是醋酸菌（細(xì)菌）。與題干不符，排除。 3下列情況引起的變異屬于基因重組的是（ ）。非同源染色體上非等位基因的自由組合一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換DNA分子中發(fā)生

3、堿基對(duì)的增添、缺失或替換 A.B.C.D. 答案：C解析：在自然狀態(tài)下，基因重組有兩種情況：一是在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期，同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換；二是減數(shù)第一次分裂后期，非同源染色體上的非等位基因的自由組合。因此屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。DNA分子中發(fā)生的堿基對(duì)的增添、缺失或替換屬于基因突變。 4人被犬咬傷后，為防止狂犬病發(fā)生，需要注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人體內(nèi)可引起的免疫反應(yīng)是（ ）。 A.刺激細(xì)胞毒性T細(xì)胞分化為記憶細(xì)胞B.刺激吞噬細(xì)胞產(chǎn)生抗狂犬病毒抗體C.促進(jìn)漿細(xì)胞釋放細(xì)胞因子D.產(chǎn)生與狂犬病

4、毒特異性結(jié)合的抗體 答案：D解析：疫苗作為抗原，刺激機(jī)體發(fā)生體液免疫，由漿細(xì)胞產(chǎn)生能與狂犬病毒特異性結(jié)合的抗體。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，疫苗作為抗原可引起機(jī)體的體液免疫與細(xì)胞免疫，可刺激B細(xì)胞增殖、分化為漿細(xì)胞和記憶B細(xì)胞；刺激細(xì)胞毒性T細(xì)胞增殖、分化為細(xì)胞毒性T細(xì)胞和記憶T細(xì)胞。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，吞噬細(xì)胞可以吞噬病原體，呈遞抗原，但不能產(chǎn)生特異性抗體。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，抗原刺激輔助性T細(xì)胞釋放細(xì)胞因子，細(xì)胞因子可以促進(jìn)B細(xì)胞增殖、分化；同時(shí)還可以增強(qiáng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞的作用。C項(xiàng)錯(cuò)誤。 5下列動(dòng)物全屬于脊椎動(dòng)物的一組是（ ）。 A.蝗蟲(chóng)、蚯蚓、蚊子B.壁虎、青蛙、蛇C.鯽魚(yú)、蚯蚓、螞蟻D.蝦、蝗蟲(chóng)、鯊魚(yú) 答

5、案：B解析：根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無(wú)脊柱可以把動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。脊椎動(dòng)物體內(nèi)有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，包括魚(yú)類（如鯽魚(yú)、鯊魚(yú)）、兩棲類（如青蛙）、爬行類（如壁虎、蛇）、鳥(niǎo)類、哺乳類。無(wú)脊椎動(dòng)物體內(nèi)沒(méi)有脊柱，包括腔腸動(dòng)物（如水螅）、扁形動(dòng)物（如渦蟲(chóng)）、線形動(dòng)物（如人蛔蟲(chóng)）、環(huán)節(jié)動(dòng)物（如蚯蚓）、軟體動(dòng)物（如花蛤）、節(jié)肢動(dòng)物（如蝗蟲(chóng)、蚊、螞蟻、蝦）等。B項(xiàng)中的動(dòng)物全部為脊椎動(dòng)物。 6在植物細(xì)胞有絲分裂中，產(chǎn)生染色體的部位是（ ）。 A.細(xì)胞質(zhì)B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞核D.液泡 答案：C解析：在細(xì)胞有絲分裂前期，細(xì)胞核中的染色質(zhì)高度螺旋，變短變粗成為染色體。 7在“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”一節(jié)中，教師想要展示蝗蟲(chóng)

6、的生活史，應(yīng)選用直觀教具中的（ ）。 A.實(shí)物B.標(biāo)本C.掛圖D.模型 答案：C解析：掛圖是繪有生物圖像的紙制品。圖像是平面的，且傳遞面寬；既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性；能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化；可將抽象過(guò)程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系。“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”是一個(gè)生命活動(dòng)過(guò)程，實(shí)物、標(biāo)本、模型都不能很好地展示這個(gè)過(guò)程。 8教師在完成“免疫與計(jì)劃免疫”的教學(xué)之后，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤酪哒镜囊幻ぷ魅藛T做了“預(yù)防艾滋，從我做起”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。 A.學(xué)校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生

7、成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)課程資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)胤酪哒镜墓ぷ魅藛T屬于社區(qū)課程資源，故本題選B。 9某同學(xué)認(rèn)為：細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)。該同學(xué)具有的概念是（ ）。 A.重要概念B.科學(xué)概念C.跨學(xué)科概念D.前科學(xué)概念 答案：D解析：前科學(xué)概念指的是個(gè)體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是“細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果”，該同學(xué)的觀點(diǎn)是“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)”，與科學(xué)概念不盡一致，所以是前科學(xué)概念。 10關(guān)于原尿、空氣、光線、血液經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)，順序正確的

8、是（ ）。 A.原尿：腎小囊腎小管腎小球輸尿管B.空氣：鼻咽喉氣管支氣管肺泡C.光線：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜D.血液：左心房動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈左心室答案：B解析：原尿經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：腎小球腎小囊腎小管輸尿管。空氣經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：鼻咽喉氣管支氣管肺泡。光線經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜。血液經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：左心房左心室動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈右心房右心室。故本題選BC。 11視覺(jué)的形成部位是（）。 A眼B視網(wǎng)膜C視神經(jīng)D大腦皮層 答案：D解析：視覺(jué)的形成過(guò)程是：外界物體反射的光線，經(jīng)過(guò)角膜、房水，由瞳孔進(jìn)入眼球內(nèi)部，經(jīng)過(guò)晶狀體和玻璃體的折射作用，形成一個(gè)倒置的物像，視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞接受物像的刺激產(chǎn)生神經(jīng)

9、沖動(dòng)，然后通過(guò)視神經(jīng)傳到大腦皮層的視覺(jué)中樞，形成視覺(jué)，視覺(jué)是在大腦皮層的視覺(jué)中樞中形成。因此物像是在視網(wǎng)膜上形成的，而視覺(jué)是在大腦皮層的視覺(jué)中樞產(chǎn)生的。故本題選擇D選項(xiàng)。 12已有某種蛋白質(zhì)的mRNA，通過(guò)該mRNA獲得目的基因的方法是（）。 A鳥(niǎo)槍法B逆轉(zhuǎn)錄法C分子雜交法D超速離心法 答案：B解析：本題考查中心法則的內(nèi)容。由mRNA獲得編碼其序列的DNA的過(guò)程為逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程。故本題選擇B選項(xiàng)。 13關(guān)于神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的敘述，正確的是( )。A.在神經(jīng)纖維上只能單向傳導(dǎo)B.恢復(fù)靜息狀態(tài)后。膜內(nèi)電荷為正C.膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位D.在不同神經(jīng)元之間一定以化學(xué)遞質(zhì)的方式進(jìn)行傳遞 答案：

10、C解析：神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)，A項(xiàng)錯(cuò)誤?；謴?fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)為負(fù)電位，膜外為正電位，B項(xiàng)錯(cuò)誤。膜電位在未興奮部位是內(nèi)負(fù)外正，興奮部位為內(nèi)正外負(fù)電流從正電荷流向負(fù)電荷，所以膜外電流方向?yàn)槲磁d奮部位流向興奮部位，C項(xiàng)正確。神經(jīng)元之間的信息傳遞方式有兩種，一種是通過(guò)電信號(hào)傳遞，另一種是通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)傳遞。后一種比較常見(jiàn)，對(duì)于電信號(hào)傳遞在甲殼類、魚(yú)類中已有深刻了解， D項(xiàng)錯(cuò)誤。 14用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.如果視野過(guò)暗，可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如

11、果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周圍細(xì)胞中尋找 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):顯微鏡的使用要點(diǎn)。用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂時(shí)，細(xì)胞停留在不同的分裂時(shí)期，如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周圍細(xì)胞中尋找，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：使用顯微鏡觀察物象時(shí)，如果視野過(guò)暗，可以調(diào)節(jié)光圈大小或調(diào)節(jié)反光鏡。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋可以調(diào)節(jié)物象清晰度，不能增加視野亮度。與題干不符，排除。B項(xiàng)：如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，說(shuō)明細(xì)胞不在視野中，應(yīng)移動(dòng)載玻片將細(xì)胞移動(dòng)至視野中。與題干不符，排除。C項(xiàng)：有絲分裂中期的細(xì)胞，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，但赤道板不是一個(gè)真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。 15教師在“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)

12、方式的多樣性”教學(xué)時(shí)，提問(wèn)：“在這遼闊的自然界里，我們隨處可以看見(jiàn)許多植物和動(dòng)物，你可以通過(guò)什么方法來(lái)區(qū)別植物和動(dòng)物呢 ”自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)人C直觀導(dǎo)入D故事導(dǎo)入 答案：B16在細(xì)胞分裂過(guò)程中出現(xiàn)了甲、乙兩種變異，甲圖中英文字母表示染色體片段。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。 甲圖中發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異，增加了生物變異的多樣性乙圖中出現(xiàn)的這種變異屬于染色體變異甲、乙兩圖中的變化只會(huì)出現(xiàn)在有絲分裂中甲、乙兩圖中的變異類型都可以用顯微鏡觀察檢驗(yàn) A.B.C.D. 答案：C解析：基因突變、基因重組和染色體變異為生物進(jìn)化提供原材料。染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異（重復(fù)、缺

13、失、倒位和易位）和染色體數(shù)目變異。甲圖發(fā)生的變異是染色體某一片段的顛倒，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的倒位，增加了生物變異的多樣性。正確。乙圖細(xì)胞處于有絲分裂后期，有一對(duì)姐妹染色單體分離時(shí)移向同一極，導(dǎo)致子細(xì)胞中的染色體多一條或少一條，這屬于染色體數(shù)目變異。正確。染色體變異既可以發(fā)生在有絲分裂中，也可以發(fā)生在減數(shù)分裂中。錯(cuò)誤?；蛲蛔兒突蛑亟M屬于分子水平的變異，在顯微鏡下不可見(jiàn)；染色體變異屬于細(xì)胞水平的變異，在顯微鏡下可見(jiàn)，正確。綜上所述，正確，故本題選C。 17下列教學(xué)指導(dǎo)中，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的是（）。 A帶領(lǐng)學(xué)生到戶外參觀植物B教師指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)C對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并讓每個(gè)組分別

14、探究反射活動(dòng)后進(jìn)行交流D與全班同學(xué)一起討論“探究光對(duì)鼠婦分布的影響”的因素 答案：C解析：合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過(guò)小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。故本題選擇C選項(xiàng)。 18“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實(shí)驗(yàn)”體現(xiàn)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的（）理念。 A提高生物科學(xué)素養(yǎng)B面向全體學(xué)生C倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系 答案：C19下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述，正確的是（）。 A.可用西瓜汁做斐林試劑鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)B.可用洋蔥紫色鱗片葉內(nèi)表皮做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)C.細(xì)胞內(nèi)的DNA可以被吡羅紅染成紅色，從而可以觀察到其在細(xì)胞中的分布D.根尖分生區(qū)細(xì)胞內(nèi)的染色體經(jīng)龍膽紫染色后，可以觀察到其在有絲分裂各時(shí)期中

15、的形態(tài)特點(diǎn) 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查實(shí)驗(yàn)的材料、染色劑。 【答案】D。 【解析】西瓜汁有顏色，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；洋蔥紫色鱗片葉內(nèi)表皮是無(wú)色的，不利于質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的觀察，B項(xiàng)錯(cuò)誤；吡羅紅能使RNA染成紅色，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故選D。 20教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”完成教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在教師的講解與示范下完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)組織方法屬于（）。 A.模仿式實(shí)驗(yàn)B.學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)C.伴隨講授實(shí)驗(yàn)D.分段實(shí)驗(yàn) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查實(shí)驗(yàn)的組織方法類型。 【答案】A?！窘馕觥磕７率綄?shí)驗(yàn)是教師一邊講解實(shí)驗(yàn)的原理和操作要領(lǐng)，一邊示范操作過(guò)程，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，并模仿教師

16、的示范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)提綱獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄。分段實(shí)驗(yàn)是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分成幾段，教師講授和演示一段，學(xué)生跟著操作和觀察一段。伴隨講授實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過(guò)程。因此，題中教師采取的模仿式實(shí)驗(yàn)的組織方法故本題選A。 21教育研究方法中的調(diào)查法一般是由調(diào)查者通過(guò)下列手段收集資料，但一般不包括（）。 A.座談B.問(wèn)卷C.訪問(wèn)D.觀察 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教育研究方法的知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥空{(diào)查法可以采用座談、電話訪問(wèn)調(diào)查法，也可以用問(wèn)卷調(diào)查法。 22“通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)等教

17、學(xué)活動(dòng)，分析得出表面積與體積之比較大者，其細(xì)胞代謝效率較高”是“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（）。 A.該目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)B.該目標(biāo)是過(guò)程與方法目標(biāo)C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查三維教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A?！窘馕觥咳S教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)主要包括人類生存不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)：基本能力獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 23已知某核酸的堿基構(gòu)成是(A+G)(T+

18、C)=15，則該核酸分子是（）。 A.雙鏈DNAB.單鏈DNAC.雙鏈RNAD.單鏈RNA 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查核酸分子中堿基數(shù)的比例。 【答案】B。 【解析】DNA雙鏈上嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)。題干中，嘌呤數(shù)與嘧啶數(shù)不相等，且含有T，應(yīng)是單鏈的DNA。故選B。 24培育馬鈴薯脫毒苗所采用的生物學(xué)技術(shù)主要是( )。 A.組織培養(yǎng)B.體細(xì)胞雜交C.顯微注射D.胚胎移植 答案：A解析：由于植物分生組織中病毒很少或沒(méi)有病毒，常用莖尖通過(guò)組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒苗。 25將甲、乙、丙三支試管按要求處理(加入饅頭是等量的)后放入37左右的溫水中5。10分鐘后各滴入2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是（ ）。

19、 A三支試管均變?yōu)樗{(lán)色B三支試管均不變色C甲試管變藍(lán)色，乙試管變淺藍(lán)色，丙試管不變色D甲試管變藍(lán)色，乙試管和丙試管不變色 答案：C解析：食物的消化包括物理性消化和化學(xué)性消化，物理性消化能夠使食物與消化液充分混合，促進(jìn)化學(xué)性消化的進(jìn)行。丙試管中加入的是唾液，而且進(jìn)行了充分地?cái)嚢?，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴加碘液后不變藍(lán)；乙試管中加入了唾液，但饅頭沒(méi)有充分?jǐn)嚢瑁矝](méi)有搗碎，饅頭與消化液的混合不充分，淀粉沒(méi)有被充分消化，因此部分變藍(lán)色或淺藍(lán)色；甲試管中加入的是清水，清水對(duì)淀粉沒(méi)有消化作用，因此滴加碘液后變藍(lán)色。故選C。 26圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.兔和鼠

20、之間不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B.該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈C.該食物網(wǎng)中的所有生物構(gòu)成生物群落D.若青蛙全部死亡，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲(chóng)的影響顯著 答案：D解析：兔和鼠都吃草，有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，A項(xiàng)錯(cuò)誤。該圖中共有5條食物鏈，B項(xiàng)錯(cuò)誤。生物群落是指在相同時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域的各種生物種群的集合，包括動(dòng)物、植物、微生物等各個(gè)物種的種群。圖中只有動(dòng)物和植物，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在食物網(wǎng)中，被捕食者減少對(duì)捕食者的影響要大于捕食者減少對(duì)被捕食者的影響，D項(xiàng)正確。 27教師在講解完細(xì)胞的“減數(shù)分裂”后，提問(wèn)：“動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”該教師的提問(wèn)屬于哪種提問(wèn)類型?（ ） A.綜合提問(wèn)B.評(píng)價(jià)提問(wèn)C.理解

21、提問(wèn)D.分析提問(wèn) 答案：C解析：理解提問(wèn)是檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問(wèn)：需要學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶、解釋、重新整合，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，然后組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，綜合提問(wèn)的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答該類問(wèn)題時(shí)，需要在腦海里迅速地檢索與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論。B項(xiàng)，評(píng)價(jià)提問(wèn)包括評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)和判斷方法的優(yōu)劣。在評(píng)價(jià)提問(wèn)前，應(yīng)先讓學(xué)生建立起正確的價(jià)值、思想觀念，或給出判斷評(píng)價(jià)的原則，以作為他們?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。D項(xiàng)。分析提問(wèn)是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答該類問(wèn)題時(shí)，教師要不斷地給

22、予指導(dǎo)、提示和幫助。28圖1為基因工程的部分操作過(guò)程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料。下列敘述正確的是（ ）。 A.細(xì)菌中的質(zhì)粒都可以作為甲B.丙是生物體內(nèi)的RNA分子C.乙和丁所用的酶相同D.圖中各個(gè)過(guò)程都可在試管內(nèi)完成 答案：D解析：圖示中的甲是運(yùn)載體，必須具有復(fù)制原點(diǎn)、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等結(jié)構(gòu)，因此并不是所有質(zhì)粒都可以作為運(yùn)載體，A項(xiàng)錯(cuò)誤；乙為限制性核酸內(nèi)切酶，丙為目的基因，丁為DNA連接酶。B、C項(xiàng)錯(cuò)誤：圖示過(guò)程均在體外進(jìn)行，D項(xiàng)正確。 29研究人員最近發(fā)現(xiàn)了一種名為“Notch”的蛋白質(zhì)，它能快速修復(fù)小鼠體內(nèi)受損的腦細(xì)胞。下列有關(guān)該蛋白質(zhì)的敘述，不正確的是

23、（）。 A合成該蛋白質(zhì)的脫水縮合過(guò)程是在核糖體中完成的B控制該蛋白質(zhì)合成的mRNA上堿基數(shù)目多于蛋白質(zhì)中氨基酸的數(shù)目C該蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與血紅蛋白不同，原因是組成兩種蛋白質(zhì)的氨基酸種類完全不同D該蛋白質(zhì)可能會(huì)修補(bǔ)大腦干細(xì)胞，進(jìn)而促進(jìn)新的大腦細(xì)胞生成 答案：C解析：蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體，即其脫水縮合過(guò)程是在核糖體中完成的，然后再運(yùn)輸?shù)絻?nèi)置網(wǎng)上進(jìn)行加工，A正確。一個(gè)密碼子與一個(gè)氨基酸配對(duì)，一個(gè)密碼子由三個(gè)堿基組成，所以堿基數(shù)目多于氨基酸的數(shù)目，B正確。組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類是一定的，不同的蛋白質(zhì)之所以結(jié)構(gòu)不同，是因?yàn)榘被岬呐帕许樞?、肽鏈的長(zhǎng)短以及組成的蛋白質(zhì)的空間構(gòu)象不同，C錯(cuò)誤。該蛋白質(zhì)能夠快

24、速修復(fù)小鼠體內(nèi)受損的腦細(xì)胞，可能是其能夠修補(bǔ)大腦干細(xì)胞，促進(jìn)其進(jìn)行分裂，D正確。 二、問(wèn)答題30在某版本初中生物教材“發(fā)生在肺中的氣體交換”一節(jié)中，“肺與外界的氣體交換”的部分內(nèi)容如下。 肺與外界的氣體交換 肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。 用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，你可以感覺(jué)到肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；再深深地呼氣，你可以感覺(jué)到肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。你所感覺(jué)到的胸廓的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果。 胸廓容積的擴(kuò)大和縮小，還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。膈位于胸腔的底部(

25、即腹腔的頂部)，是將胸腔和腹腔分隔開(kāi)的結(jié)構(gòu)，主要由肌肉組織構(gòu)成。在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大；呼氣時(shí)正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。 肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。 要求： (1)選擇合適的材料，設(shè)計(jì)“膈肌的運(yùn)動(dòng)”模型，畫出模型簡(jiǎn)圖，并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱。(10分) (2)設(shè)計(jì)利用模型進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。(20分) 解析：(1)“膈肌的運(yùn)動(dòng)”模型簡(jiǎn)圖如下：(

26、2)教學(xué)過(guò)程： 引言：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考 復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問(wèn)題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界的氣體交換的? 親身體驗(yàn)：組織學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化問(wèn)題：呼吸運(yùn)動(dòng)中胸廓是否發(fā)生變化? 討論：在吸氣和呼氣時(shí)，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化? 明確：吸氣時(shí)肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大。深呼氣時(shí)肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小 探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因 假設(shè)：根據(jù)你的感受，對(duì)胸廓容積變化的原因做出假設(shè)。教師做吸氣、呼氣動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流以做出假設(shè)胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。 演示動(dòng)畫：呼吸運(yùn)動(dòng)。 繼續(xù)探究：肺

27、容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系 演示：用模型模擬膈的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。 討論題：a橡皮膜、兩個(gè)氣球、玻璃鐘罩分別代表什么?b手向下拉橡皮膜時(shí)，氣體進(jìn)入還是排出氣球?C橡皮膜回縮時(shí)，氣體進(jìn)入還是排出氣球?d是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫狗蔚娜莘e擴(kuò)大? 進(jìn)一步探究：肺客積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣的原因 演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變。 31設(shè)計(jì)一張教學(xué)掛圖，展示菜豆種子的結(jié)構(gòu)。 (1)用示意圖的形式展示你設(shè)計(jì)的掛圖，并標(biāo)出各結(jié)構(gòu)的名稱。(10分) (2)利用所設(shè)計(jì)的掛圖設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。(20分) 解析：(1) (2)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 創(chuàng)設(shè)情景引入新課 教師：一粒小小的種子競(jìng)能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，它有如此神奇的本領(lǐng)的秘密在那里呢 展示交流合作： 引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的顏色，形狀、大小。 展示種子及掛圖，引導(dǎo)思考：a種子能萌發(fā)成幼苗可能和種子內(nèi)部的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)呢 b怎樣知道種子里有什么 讓學(xué)生通過(guò)