歷史教學(xué)中的感動(dòng)教育上學(xué)期

1、歷史教學(xué)中的感動(dòng)教育 上學(xué)期，我觀摩了一位老師上的一堂活動(dòng)課楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，這位老師語言簡(jiǎn)潔，感情充沛，表情生動(dòng)，旁征博引，文史典故信手拈來。學(xué)生聽得莊嚴(yán)肅穆，心潮澎湃，各抒己見。當(dāng)講到霸王別姬時(shí)和李清照“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄；至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的詩時(shí)，學(xué)生已是潸然淚下，目光飽含感動(dòng)和憂傷。連聽課的老師也仿佛置身于兩千多年前那場(chǎng)垓下之戰(zhàn)中，看項(xiàng)羽被“十面埋伏”，耳聽“四面楚歌”，惋惜其“無顏見江東父老”而自刎烏江。此時(shí)，學(xué)生不再是學(xué)生，而是江東子弟兵的一員。聽課老師不再是評(píng)委，而是陷入了對(duì)這段歷史的沉思之中。 這堂課的主要內(nèi)容來自于課本，但比課本更生動(dòng)；他講的是歷史，但又更廣泛地涉及到了音樂

2、、繪畫、詩歌等領(lǐng)域。它講的是事件，卻又使我們的英雄人物閃耀著勇武、多情、視死如歸等人性的光芒。他讓學(xué)生學(xué)習(xí)心緒在教師的引導(dǎo)中進(jìn)入遼闊無邊的古典情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活躍的歷史人物及事件中體味，讓歷史自己說話。它讓學(xué)生感動(dòng)，讓老師感動(dòng)，這確實(shí)是一堂成功的以“感動(dòng)”取勝的課。這樣的課越來越少了。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，許多教師未能正確處理傳道、授業(yè)、解惑三者的辯證關(guān)系，教學(xué)僅僅局限于讓學(xué)生理解概念、掌握解題方法和步驟，甚至將歷史課本幻化成若干條條款款，學(xué)生整日在這些條條款款中打架（因?yàn)槿菀子浕欤蠋熣赵诮淌谟洃涍@些條款的方法。這樣，老師已經(jīng)將歷史這樣一門人文學(xué)科上成了如何得高分的技術(shù)課。這樣的

3、教學(xué)直接影響著學(xué)生身心健康的發(fā)展，抑制了內(nèi)在潛能的發(fā)揮，也影響了歷史教育教學(xué)質(zhì)量的提高。不知不覺中，我們已離歷史教學(xué)目標(biāo)愈來愈遠(yuǎn)。當(dāng)我們的學(xué)生進(jìn)入成人后，那些標(biāo)語口號(hào)、空洞說教已很難在他們的心靈深處留下烙印。因?yàn)?，影響一個(gè)人終生人格的一定是學(xué)生時(shí)代的記憶和生命印象那些最早深深感動(dòng)過心靈的細(xì)節(jié)。正因如此，我們的歷史教育工作者更應(yīng)重視“感動(dòng)教學(xué)”，通過感動(dòng)教學(xué)，才能讓我們的歷史教材生動(dòng)起來，歷史人物鮮活起來，才能提高學(xué)生學(xué)史興趣，加深對(duì)歷史印象。只有在感動(dòng)自己的狀態(tài)下，我們的思想才能產(chǎn)生共鳴、靈魂得到洗禮、人格得到升華、社會(huì)得到凈化。因此，我深深呼喚我們的歷史老師在歷史教學(xué)中更多地實(shí)行感動(dòng)教育。當(dāng)

4、然，歷史教學(xué)中的感動(dòng)教育不是一朝一夕的事，而是一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷積累的過程。我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手。第一、讓學(xué)生對(duì)歷史老師產(chǎn)生感動(dòng)之情。教育者人格水平的高低在一定程度上決定了人格教育的成功與否。老師是學(xué)生前進(jìn)的引路人，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學(xué)生心靈的塑造者和培養(yǎng)者。其言行處世態(tài)度都會(huì)被學(xué)生或多或少地視為自己的榜樣，學(xué)生“親其師”才會(huì)“信其道”。這就要求歷史老師在師生交往過程中要具有嚴(yán)于律己、襟懷坦白、誠實(shí)正直、公正無私等優(yōu)秀品質(zhì)。只有老師品德高尚，其上課才會(huì)充滿感染力、征服力、可信度?！捌渖碚?，不令而行”，只有老師品德高尚，學(xué)生才會(huì)在不斷學(xué)習(xí)過程中以老師為榜樣，不斷矯正自己的思

5、想行為。第二、教師要感動(dòng)自己，讓歷史在自己內(nèi)心深處發(fā)酵，讓課程內(nèi)容在自己的語言體態(tài)中流動(dòng)。老師講述真實(shí)的歷史的同時(shí)，投入的感情也必須是真的。喜怒哀樂愛憎完全是隨著對(duì)歷史事件、人物的評(píng)述而真實(shí)自然地流露。這容易使學(xué)生隨著歷史的評(píng)述，而與老師產(chǎn)生感情的共鳴，以至“感同身受”。學(xué)生隨著老師的講述為歷史史實(shí)發(fā)展而喜怒哀樂，在共鳴中使靈魂受到蕩滌與洗禮，使思想得到升華和提高。第三、教師要有廣博的歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。歷史上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬里，囊括了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族、外交、科學(xué)、藝術(shù)、宗教、民情、風(fēng)俗等各個(gè)方面。我們常講給學(xué)生一瓢水，老師必須有一桶水。唯有掌握較為淵博的歷史知識(shí)，才可能形成知識(shí)綜合、知

6、識(shí)遷移的能力；才可能深入淺出、旁征博引，使歷史史實(shí)充滿感染力、征服力。才能讓學(xué)生對(duì)老師信服、崇敬，從而在講述過程中不斷啟迪學(xué)生心智，碰撞出思想的火花。第四、教師還要能說會(huì)寫，具有較強(qiáng)的語言、文字表達(dá)能力。同樣一句話，講的人音色、抑揚(yáng)頓挫、表情不同，產(chǎn)生的效果就會(huì)不一樣。作為老師，即使你學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸，如果言吃口鈍，缺乏嫻熟的教學(xué)技能技巧，就會(huì)使課堂了無生氣，枯燥無味，這也可能成為不受學(xué)生歡迎的老師。到這一步，你講的話再重要也無法引起學(xué)生的注意和興趣，更不用說感動(dòng)學(xué)生了。第五、教師要鉆研歷史教材，挖掘感動(dòng)教育素材。歷史教學(xué)中的感動(dòng)教育素材俯拾皆是，信手拈來。如：孔子“己所不欲、勿施于人”的思想，以及其周游列國、歷盡艱辛卻矢志不移。教師還可以通過正反面人物的對(duì)比，如講述德國納粹散布謬論，欺騙國人，屠殺猶太人；日本侵略者慘絕人寰，制造南京大屠殺這些豐富的人格教育素材，定將起到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生學(xué)史的興趣?？傊?，在歷史教學(xué)過程中，