職業(yè)生涯規(guī)劃課程課程教學(xué)反

1、給未來找準(zhǔn)一個(gè)方向確定發(fā)展目標(biāo)教學(xué)反思按照國(guó)家教改的要求，本學(xué)期在我校職專一年級(jí)首次引入了 職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這是我校職專德育課程的一個(gè)創(chuàng)新和嘗試。隨著時(shí)代的發(fā)展， 在聾教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一個(gè)必然趨勢(shì)。 以往職專學(xué)生在就業(yè)時(shí)過分依賴家長(zhǎng)和學(xué)校，缺乏獨(dú)立性，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，一生處于茫然無知的混沌狀態(tài)， 許多聾人就業(yè)后在職業(yè)上找不到方向， 總是在原地踏步，沒有發(fā)展， 即使自己擁有一定的專業(yè)技能， 但卻苦于缺少職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)，致使他們終生在社會(huì)中一直處于最底層的生活狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程猶如聾生職業(yè)生涯中的指路明燈， 點(diǎn)亮了學(xué)生頭腦中的火花，引發(fā)了學(xué)生對(duì)自己未來一生的思考， 對(duì)開

2、啟聾生的職業(yè)之路有著非同尋常的意義。但由于職專學(xué)生的文化基礎(chǔ)非常薄弱， 在開設(shè)本課程的過程中遇到了很多困難。大部分學(xué)生的語言水平、分析思考能力比較滯后，跟不上課程發(fā)展的需要?；谶@種狀況， 只能邊補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)， 邊進(jìn)行課程教學(xué)。 下面就其中一課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。給未來找準(zhǔn)一個(gè)方向是職業(yè)生涯規(guī)劃篇承上啟下的重要一環(huán)，繼上一單元“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇” 的內(nèi)容，這一單元講述 “怎么確定發(fā)展目標(biāo)” ，知識(shí)比較具體， 可操作性也較強(qiáng)。 基于學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀， 我采用了情景法和討論法為主的教學(xué)法， 降低了課程難度， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感

3、悟，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。本課成功之處：一、情境教學(xué)法激趣導(dǎo)入我以“龜兔賽跑”圖片導(dǎo)入，這個(gè)故事學(xué)生熟悉也感興趣，符合學(xué)生的知識(shí)能力水平。我讓一個(gè)學(xué)生講述舊版龜兔賽跑， 兔子因自滿和偷懶而輸給烏龜， 我啟發(fā)學(xué)生借助已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)總結(jié)出舊版兔子因不努力而失敗， 繼而轉(zhuǎn)入講述新版龜兔賽跑， 兔子吸取了教訓(xùn)， 努力又自信地去比賽， 結(jié)果因方向錯(cuò)誤再次輸給烏龜，從而引出“未來的世界里，努力很重要，但方向比努力更重要”。這樣的情境導(dǎo)入前后故事情節(jié)形成了鮮明對(duì)比， 導(dǎo)入活潑、自然，很好地利用了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 又在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引申拓展， 引起了學(xué)生探討的興趣， 引發(fā)學(xué)生的思考，情景交融，達(dá)到了很好

4、的導(dǎo)入效果。二、情境劇詮釋課題人生 AB劇我根據(jù)自己手頭掌握的往屆畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況編寫了已畢業(yè)學(xué)生歐陽和他初中同學(xué)小王的人生 AB劇，讓學(xué)生思考、討論歐陽和小王的感觸。全體學(xué)生參與，個(gè)別學(xué)生談體會(huì)， 我針對(duì)他們的回答加以歸納和引導(dǎo)， 糾正學(xué)生在表達(dá)中的錯(cuò)誤，促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展，也鍛煉了學(xué)生的自信心。這個(gè)人生 AB劇的情景與學(xué)生的情境相符，拉近了學(xué)生與社會(huì)與職業(yè)的距離，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，話題最后定格在“怎樣找到一個(gè)適合自己的目標(biāo)”問題上，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。通過一步步提煉劇中人物找到目標(biāo)的方法和思路，給學(xué)生以啟示。三、引入個(gè)人 SWOT分析法，使學(xué)生掌握客觀科學(xué)地分析問題的方法SWOT 分

5、析是一種功能強(qiáng)大的分析工具，是檢查一個(gè)人的技能、能力、職業(yè)、喜好和職業(yè)機(jī)會(huì)的有用工具。通過它， 我們會(huì)很容易知道自己的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)在哪里，并且會(huì)仔細(xì)地評(píng)估出自己所感興趣的不同職業(yè)道路的機(jī)會(huì)和威脅所在。其中S 代表strength(優(yōu)勢(shì) )，W代表 weakness(弱勢(shì) )，O 代表 opportunity( 機(jī)會(huì) )， T 代表 threat(威脅 )，其中， S、 W 是內(nèi)部因素， O、 T 是外部因素。整堂課緊緊圍繞 “怎樣找到一個(gè)適合自己的目標(biāo)”展開。通過“知己” 、“知彼”兩個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、讀懂職業(yè)、人職匹配，并把握個(gè)人所處的環(huán)境（家庭情況、所在地區(qū)就業(yè)環(huán)境、職業(yè)行業(yè)發(fā)展前

6、景和趨勢(shì)）。1、“認(rèn)識(shí)自己”部分讓學(xué)生根據(jù)自己事先測(cè)評(píng)得出的人格類型分組合作，討論自己這一型喜歡的、 適合的以及有能力去從事的職業(yè)， 學(xué)生積極、 認(rèn)真地盤點(diǎn)自我。“讀懂職業(yè)”部分，我先羅列了七種歷年來畢業(yè)學(xué)生就職的職業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己意愿的職業(yè)重新分組、 合作探討， 討論應(yīng)該讀懂本職業(yè)哪些方面， 內(nèi)容很實(shí)際，學(xué)生比較主動(dòng)、積極地討論，并談自己的觀點(diǎn)、想法，最后，我歸納引導(dǎo)應(yīng)該讀懂職業(yè)的一些內(nèi)容。 在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后， 讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行人職匹配。匹配成功，給以掌聲鼓勵(lì)， 匹配不成功，引導(dǎo)其重新審視自己和目標(biāo)，重新定位。這樣，很好地完成了預(yù)期效果，同時(shí)，形式上采用全體學(xué)生參與、小組代表發(fā)

7、言，點(diǎn)面結(jié)合，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。2、“知彼”這一塊，先給學(xué)生設(shè)疑：你的家庭情況如何？你現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)跟你的家庭情況有沒有關(guān)系？你將來想去從事的職業(yè)跟你的家庭情況有沒有關(guān)系？ 讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題思考、發(fā)表觀點(diǎn)。其中一個(gè)學(xué)生（司建濤）談到他媽媽是鞋店老板，所以他選擇了工藝美術(shù)專業(yè)， 將來準(zhǔn)備去從事皮鞋的設(shè)計(jì)工作，另一個(gè)學(xué)生（張潔）談到她自己本身比較喜歡服裝設(shè)計(jì)工作、又因家境一般，希望今后從事薪水可觀的職業(yè)以貼補(bǔ)家用。 從學(xué)生的話語中， 我被她們的坦誠和懂事感動(dòng)，也深深感受到他們對(duì)知識(shí)的渴盼、對(duì)未來的期待，由此，我感覺到自己這份職業(yè)是有意義的！ 相信學(xué)生也都從中體會(huì)到他們的學(xué)習(xí)也是有意義的。

8、 應(yīng)該說，這是學(xué)生和教師共同的成長(zhǎng)！“所在地區(qū)就業(yè)環(huán)境“部分，用圖文、數(shù)據(jù)，講解青島地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境， 點(diǎn)明青島目前的經(jīng)濟(jì)狀況、 與工藝美術(shù)、 服裝以及飲食業(yè)專業(yè)相關(guān)的紡織業(yè)、外貿(mào)、旅游業(yè)等狀況，學(xué)生感興趣，講解也基本到位，彌補(bǔ)了學(xué)生平時(shí)所欠缺的宏觀認(rèn)識(shí)問題的不足?！奥殬I(yè)、行業(yè)前景、趨勢(shì)“部分，重點(diǎn)根據(jù)工藝美術(shù)、服裝和烹飪這三個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)口職業(yè)展開， 結(jié)合實(shí)地照片講解， 給學(xué)生職業(yè)的信心和展望， 并針對(duì)這些職業(yè)、行業(yè)可能出現(xiàn)的問題提供簡(jiǎn)單建議，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)這些職業(yè)。最后，回到“知己”、“知彼”，有始有終，緊扣主題。四、展示本校優(yōu)秀畢業(yè)生（梁錦秀、葛艷、施巖，高希春等）的職業(yè)發(fā)展之

9、路，提供案例分析， 給學(xué)生以啟發(fā)， 如何找到適合自己的職業(yè)目標(biāo)。 鼓勵(lì)學(xué)生找到自信。 “找到一個(gè)適合自己的職業(yè)”的方向感到此已經(jīng)比較清晰，達(dá)到預(yù)期效果。課程改進(jìn)辦法：專一的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱， 很多基本詞匯都不理解， 學(xué)生對(duì)課文的很多內(nèi)容都讀不太懂。 語言表達(dá)能力也非常有限， 寫個(gè)句子常常顛三倒四， 表述不清自己的意思。 回答問題常常是不知道或者答非所問。 針對(duì)這種情況， 我要更多的有意識(shí)的在課堂中注意發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在課前通過查字典，結(jié)對(duì)子等方式做好預(yù)習(xí)，基本掃除課文閱讀中的障礙。課堂上提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生來表達(dá)，鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如開學(xué)初的自

10、我介紹和自我探索等欄目的開展， 培養(yǎng)了學(xué)生的自信心， 提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。以后在課堂中應(yīng)該更多地為學(xué)生提供表達(dá)自我的機(jī)會(huì)作業(yè)中更多的采取寫一寫的形式， 讓學(xué)生閱讀案例寫體會(huì)和感想， 通過批改糾錯(cuò)，進(jìn)一步提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。教學(xué)贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真

11、朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照龋屛覀?cè)谌松猩偎じ^。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長(zhǎng)。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己?！苯裉欤妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣 典質(zhì) (di n zh )頹唐 (tu )狼藉 (j )交卸 (xi )奔喪 (b n s ng)簌簌 (s )

12、晶瑩 (y ng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi )柵欄 (zh )差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p n sh n)躊躇 (ch u ch )2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象， 或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，

13、 那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文， 把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得?！钡木涫絹碚?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會(huì)文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父

14、親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會(huì)父愛。C、從父親的衣著上來體會(huì)、父子衣服的對(duì)比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營(yíng)造的氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等 ) 。教師總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮， 使我們仿

15、佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛？?jī)鹤永斫飧赣H的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才 20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿， 可是當(dāng)他在八年后， 隨著自己心智的成熟， 對(duì)父愛的感受也發(fā)生了很大的變化， 對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。 他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。

16、面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20 歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺得他們的某些言語和舉動(dòng)太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰?，說說你的感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì) ”20 歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”25 歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?5 歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了?！睔q：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55 歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。”60 歲：“可憐的爸